Методическое пособие для учителя является частью комплекта по курсу «Природа. Введение в биологию и экологию». Содержит основные положения концепции учебника для 5 класса, программу по данному курсу и поурочные методические рекомендации

Скачать 0.71 Mb.

Название	Методическое пособие для учителя является частью комплекта по курсу «Природа. Введение в биологию и экологию». Содержит основные положения концепции учебника для 5 класса, программу по данному курсу и поурочные методические рекомендации
страница	6/7
Дата публикации	06.10.2013
Размер	0.71 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > Биология > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7

ППлан

урока

1. Границы жизни на планете (работа с рисунком 8 из § 2 и выводами на с.12 и 156).

Живые организмы разных природных зон (использование знаний по природоведению для объяснения рисунка 114).
Разнообразие живых организмов, обитающих на одной территории (реше-

ние поисковых задач с использованием рисунка 115).

4. Разнообразие живых организмов как результат их приспособленности к разным условиям обитания (обобщение полученной на уроке информации, объясняющее причины многообразия живого мира).

51

MМетодические рекомендации и задачи урока

Строим учебный процесс с максимальным использованием имеющихся знаний для формирования общебиологического понятия о приспособленности организмов к среде обитания.
Предлагаем учащимся применить эти знания в разной ситуации:

а) сравнивая обитателей воды, воздуха,
суши;

б) характеризуя обитателей разных при
родных зон;

в) объясняя причины ярусного располо
жения живых организмов на одной терри
тории (лес, пруд и др.).

Проводим самостоятельную работу (заполнение таблицы), в результате которой проверяем усвоение понятия о взаимосвязи живых организмов с условиями неживой природы.
Обобщаем материал урока, выделяя не количественную сторону многообразия организмов, а идею приспособленности живых организмов к разнообразию условий обитания.

Урок ¹ 34. ДЕЛЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ НА ГРУППЫ

ППлан
урока

1. Объединение в одну группу орга-низмов-«родственников», имеющих общие признаки и общее происхождение (работа с помощью рисунков 116 и 117 над формированием понятия «группа» – группа растений, группа цветковых растений).

2. Родственные группы животных (решение поисковых задач, выявляющих общие признаки птиц, млекопитающих).

3. Систематика – наука, изучающая
родственные группы организмов со сход
ными признаками (формирование понятий
о систематических группах «вид» и «цар
ство» с помощью рисунка 120).

4. Классификация – система распреде
ления организмов на группы по их общим
признакам (знакомство с шестью царства
ми живой природы).

53

MМетодические рекомендации и задачи урока

1. Определяем тот объем информации по
систематике живых организмов, который
заложен в концепции учебника и соответ
ствует по уровню сложности данной возра
стной группе учащихся:

а) формируем общее представление о су
ществовании родственных организмов,
объединяемых в одну группу;

б) называем конкретно только две систе
матические категории: «царство» и «вид»,
обратив внимание учащихся на существо
вание ряда промежуточных групп; зна
комство учащихся с другими названиями
систематических категорий на этом этапе
обучения не предусматривается;

в) обращаем внимание на то, что самые
близкие родственники имеют самое близ
кое сходство и образуют самую маленькую
группу – вид; царство объединяет очень
большое число «близких» и «дальних»
родственников, а потому эти организмы
имеют сходство, но не такое близкое, как
представители одного вида (рисунок 120).

2. Предлагаем учащимся тренировочные
упражнения по выявлению общих призна
ков у разных животных:

а) у птиц, представленных на рисунках
118 и 119;

б) у млекопитающих, изображенных на
рисунке 119.

3. В качестве обобщения обсуждаем с
учащимися следующие вопросы.

A. Можно ли найти общие признаки у
птиц и млекопитающих, если их объеди
няют в одно царство животных?

Б. В какой группе, на ваш взгляд, больше сходства между родственными организмами: в самой крупной группе (в царстве животных) или в более мелких группах (например, в группе птиц)?

B. По какому общему признаку разные
растения, представленные на рисунке 117,
объединяют в одну крупную родственную
группу – царство растений?

4. Используем стихи Фирдоуси для ак
цента на сходстве и различии человека и
животных.

Урок ¹ 35. ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ)

ППлан урока

1. Признаки царства растений (проверка умения использовать предыдущие знания для выделения общих признаков царства).

2. Взаимосвязь строения растений с их
функцией на нашей планете (проверка ус
воения понятия о значении зеленых расте
ний как начального звена любой пищевой
цепи).

3. Грибы – организмы, обладающие
признаками растений и животных:

а) отсутствие хлорофилла, питание гото
выми органическими веществами – при
знаки животных;

б) отсутствие способности активно пере
двигаться; всасывание (а не заглатывание)

питательных веществ – признаки растений (формирование понятия о признаках царства грибов).

Многообразие грибов (формирование общих представлений об основных группах грибов: плесневых грибах, дрожжах, шляпочных грибах).
Способы питания грибов готовыми органическими веществами (использование рисунка 123 в качестве источника информации о пищевых связях грибов с другими организмами).
Грибы – разрушители органического вещества (формирование понятия о грибах как звене пищевых цепей, самостоятельная домашняя работа учащихся по составлению пищевой цепи с участием грибов).

Урок ¹ 36. ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (ЖИВОТНЫЕ, ПРОСТЕЙШИЕ) (лабораторная работа ¹ 8)

ППлан

урока

1. Многообразие животных, обитающих в разных условиях (рассказы учащихся о животных, обитающих в разных природных зонах и разных средах обитания – рисунки 124–126).

2. Гиганты и карлики в мире животных
(сравнительная характеристика живот
ных, изображенных на рисунке 127, выде
ление простейших в отдельную группу).

3. Способы передвижения животных
(формирование понятия об активном пере
движении как признаке животных, добы
вающих готовые органические вещества
для жизни).

4. Общая характеристика царства жи
вотных:

а) многоклеточные организмы;

б) питание готовыми органическими ве
ществами;

в) активное передвижение (самостоятельная работа в тетради по составлению общей характеристики царства).

Роль животных в природе (подтверждение общих положений, приведенных в учебнике, конкретными примерами из жизни животных).
Простейшие – одноклеточные живые организмы:

а) обитающие в разных средах;

б) имеющие разные размеры (гиганты и
карлики в царстве простейших, рисунки
127, 129);

в) добывающие готовые органические
вещества разными способами (хищники,
паразиты, всеядные, рисунок 130).

7. Особенности строения простейших
под микроскопом:

а) одна клетка – организм;

б) отсутствие хлорофилла;

в) наличие одного или нескольких ядер.

MМетодические рекомендации и задачи урока

Текст учебника не случайно предельно лаконичен. Он рассчитан на применение знаний в новой ситуации и «добывание» новой информации путем сравнения, поиска, исследования объектов под микроскопом.

1. Предлагаем краткое описание двух
царств живой природы; проверяем умение
учащихся применять имеющиеся знания
для подтверждения того или иного выдви
нутого тезиса (многообразие сред обита
ния, способов передвижения и др.).

Анализируем рисунок 127, позволяющий не только сравнить размеры живых организмов, но и сделать акцент на том, что современные ученые выделяют простейших из царства животных в отдельную группу.
Сравниваем рисунок 127 с рисунком 129 и выделяем признак, по которому простейших можно отличить от животных: они состоят из одной клетки.
Рассматриваем простейших под микроскопом и отмечаем наличие в клетке простейшего одного или нескольких ядер.

Формулируем признаки царств, обсуждая выводы, выделенные в рамках.
Предлагаем учащимся пояснить экологическую роль животных и простейших, ведущих хищный или паразитический образ жизни.

Урок ¹ 37. ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (БАКТЕРИИ, ВИРУСЫ)

ППлан

урока

1. Особенности строения бактерий (работа с текстом и рисунком 132, содержащим информацию о признаках царства бактерий).

Значение бактерий в жизни человека (обсуждение примеров, приведенных в тексте и домашнем задании).
Роль бактерий в природе (работа с текстом, содержащим сведения об участии бактерий в круговороте веществ, повышении плодородия почвы и др.).
Общая характеристика вирусов (обсуждение рисунка 134, дающего представление о размерах вирусов).

5. Роль вирусов в природе и жизни
человека (использование учителем до
полнительной информации о вирусных
заболеваниях, в том числе СПИДе, и его
возбудителе ВИЧ).

6. Сравнительная характеристика бакте
рий, вирусов и простейших (обсуждение
выводов на с. 179, 181, 183, выделенных в
рамках).

MМетодические рекомендации и задачи урока

Формируем понятие о признаках царства бактерий, используя текст и вывод, выделенный в рамке.
Делаем акцент на следующих положениях:

а) отсутствие у всех бактерий оформлен
ного ядра;

б) наличие у некоторых бактерий хлоро
филла и их способность к выделению на
свету кислорода.

При знакомстве с вирусами обращаем внимание на их способность проявлять признаки живого, только попав в клетку организма-хозяина.
Используя знание учащимися понятия «организм-хозяин», формируем представление о паразитическом образе жизни всех вирусов.

5. Предлагаем учащимся краткую до
полнительную информацию, связанную с
вирусными инфекционными заболевания
ми и способами профилактики СПИДа:

а) проверка крови на СПИД при ее пере
ливании;

б) использование для инъекций однора
зовых шприцев;

в) стерилизация стоматологических ин
струментов;

г) здоровый образ жизни.

Урок ¹ 38. ПОДВЕДЕМ ИТОГИ

MМетодические рекомендации

(в соответствии с номерами заданий)

1–2. Задания посвящены отработке представления о благоприятных и неблагоприятных условиях для жизни. Эти знания нужны для развития понятий о необходимости охраны окружающей среды, сохранения условий, благоприятных для жизни на планете.

Письменный ответ должен явиться результатом предварительного обсуждения условий, благоприятных и неблагоприятных для жизни, с использованием предыдущих тем (рисунок 8, вывод на с.12; § 13, c.64; § 14, c.69 и др.).

Общебиологическое понятие о приспособленности организмов к среде обитания отрабатывалось в течение многих уроков. Поэтому задание рассчитано на активную учебную деятельность учащихся, их умение ориентироваться в учебнике, использовать знания из курса «Природоведения» и задания, выполненные в рабочей тетради.
Задание предполагает работу над такими понятиями, как «экологическая группа» и «систематическая группа». В курсе биологии эти понятия вызывают трудности, если своевременно не расставить необходимые акценты.

Экологическая группа – группа организмов, имеющих сходные приспособления (морфологические, физиологические, поведенческие), соответствующие определенным условиям существования.

Систематическая группа – группа организмов, объединенная определенной степенью родства и потому общими чертами строения и функциональными особенностями.

В этом задании по теме «Царства живой природы» речь идет о систематических группах, поэтому желательно обратить внимание учащихся на ранее употреблявшиеся в учебнике выражения «родственные группы», «близкие и дальние родственники» (§ 34).

При выполнении задания желательно, чтобы учащиеся нашли в учебнике иллюстративный материал и с его помощью заполнили таблицу.
Разнообразие видов синиц представлено на рисунке 118 (§ 34). Характеристика каждого из видов для учащихся 5 класса – задача непосильная. Цель задания – поработать над понятиями самой маленькой (вид) и самой большой (царство) систематических групп и закрепить знания о признаках царства животных.
Обсуждение задания должно вывести учащихся на понимание того, что от них требуются примеры взаимосвязи живых организмов через пищевые цепи. Примеры могут быть в виде схем любых пищевых цепей с указанием на них:

а) Солнца как источника энергии;

б) растения как начального звена любой
цепи;

в) правильного направления стрелок,
обозначающих передачу вещества и энер
гии.

8. По усмотрению учителя в качестве по
мощи учащимся можно предложить повто
рить признаки царства растений или вы
вод, выделенный в рамке на странице 168.

9–10. Задания на закрепление понятий «одноклеточные» и «многоклеточные» организмы и знаний конкретных представителей царств. Можно предложить в помощь учащимся схему на доске:

1 2 3 4 5 6 7

	Рабочая программа Кащенко Натальи Сергеевны I квалификационная категория... Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Введение в общую биологию и экологию» (Каменский А. А. Биология. Введение в общую биологию...		Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе Федерального... Умк по программе для основной общеобразовательной школы Т. С. Суховой, В. И. Строганова, рекомендованной мо РФ. Курс: Природа. Введение...
	Конспект урока по окружающему миру С91 Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс: Методика для учителя.—М.: Вентана-Граф, 2005.—72 с		Тема: «По страницам основ православной культуры» С91 Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс: Методика для учителя.—М.: Вентана-Граф, 2005.—72 с
	Тема: «Что вокруг нас может быть опасным» С91 Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс: Методика для учителя.—М.: Вентана-Граф, 2005.—72 с		1 Введение в логистику Методическое пособие предназначено для проведения семинарских занятий по курсу «Логистика», и содержит учебную программу, вопросы...
	Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... «Введение в общую биологию» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой к учебнику А. А. Каменский, Е. А. Криксунов,...		Учебное пособие к курсу лекций «Введение в современную литературу» Предлагаемое издание является учебным пособием к вузовскому курсу «Введение в современную литературу», который читается для студентов...
	Н. Н. Юрченко Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины Планы семинарских занятий по Методике преподавания истории являются составной частью программы по данному курсу		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Природа. Введение в биологию и экологию». 5кл. Авторы Сухова Т. С., Строганов В. И
	Б азовый уровень М. Просвещение. 2008г.; Улунян Ар. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. Просвещение. 2009г.; Улунян Ар. А., Сергеев Е. К коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных...
	Рабочая программа по биологии для 7- Х классов «Введение в общую биологию» Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и...		Учебно-методическое пособие по дисциплине «финансовые рынки» Учебно-методическое пособие содержит программу курса, методические указания по структуре и содержанию контрольной работы, список...
	Учебно-методическое пособие по курсу «Ксенобиохимия» составлено в... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов биологических и медико-биологических специальностей университетов		Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана... М.: Просвещение, 2010. Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое...

Похожие: