Яхин эльгиз содержание: Глава 1 зачатие и звезды звезды спрашивают: «вам мальчика или девочку?»
Скачать 1.83 Mb.
|
| Глава 4. ДЕТИ НАШЕ БУДУЩЕЕ ДЕТИ - ЦВЕТЫ ЖИЗНИ! Сегодня мы рассмотрим такую очень важную тему, как воспитание ребенка. Говорят дети – это «цветы жизни». И это действительно так! Подойдите к маленькому двух – трех – летнему ребенку, и вы почувствуете, что он источает удивительный аромат! Вот почему все взрослые так тянуться к маленьким детям, любят с ними поиграть, прикоснуться, взять на руки и т.д. А почему взрослые не имеют такого аромата? В какой-то мере мы выращиваем ребенка, даем ему основные навыки, а потом он вступает во взрослую жизнь, где у него все должно быть хорошо и деньги, и семья, и друзья, и работа, и дом. Но так ли происходит на самом деле? Если посмотреть правде в глаза, то далеко не так. Мы видим толпы неустроенных в жизни людей, людей погрязших в каких-то мелких неурядицах, не могущих решать свои проблемы, и личные, и профессиональные. Почему так происходит? Ответ простой: неправильное воспитание. Почему ребенок теряет свой аромат? Ответ тот же. Согласитесь, любой родитель мечтает, чтобы его ребенок, когда ВЫРАСТЕТ, стал человеком счастливым, чтобы в жизни ему сопутствовала удача, успех, чтобы здоровье было крепкое. Такая вот мечта многих родителей. Тогда мы приходим к умозаключению, что основной задачей родителей должно быть воспитание счастливого, здорового ребенка. А какое воспитание на самом деле получает ребенок? Воспитание в семье, в детском саде, в школе. Очень часто мы видим такую картину: в семье растет ребенок, и все взрослые, кто находится в доме, занимаются его воспитанием. Это воспитание в основном состоит из каких-то правил, принятых в обществе. Например, ребенку говорят: «Не кричи на улице, а то люди подумают, что ты невоспитанный; не ходи по лужам, а то заболеешь; не шуми дома, у мамы голова болит». И мы видим, что воспитание в основном состоит из одних запретов. И взрослые думают, что они, таким образом, воспитывают своих детей. Но что за человек вырастает после такого воспитания? Человек, который живет по заданной ему программе родителей, «человек в футляре», робот, зомби. Однозначно такой человек никогда не станет ни счастливым, ни успешным, у него всегда будут проблемы со здоровьем и со всем остальным. Это, на самом деле, страшно. Жизнь непредсказуемая, выживает сильный. А кого мы воспитали? Человека слабого. Потому что и сами мы были воспитаны так же своими родителями, живущими по принципу «это нельзя», «не могу», «нет». А умственным развитием ребенка чаще всего занимается такое учреждение как детский сад. Детский сад- это такое место, где детей готовят к школе. При этом используется заранее разработанная методика, одобренная тетями и дядями из министерства образования. Дальше все дети идут в первый класс общеобразовательной школы. Давайте подумаем, почему некоторые дети не любят школу? Я помню ребенка, который все время твердил: «Ненавижу эту школу, хоть бы она сгорела!» У этого ребенка мама- учительница. Откуда такая ненависть? Ребенок по природе подвижный, он хочет бегать, прыгать, играть, какие-то эмоции проявлять. А в школе надо сидеть от звонка до звонка. Энергия застаивается. В результате появляются болезни. Вместе с получением аттестата зрелости, ребенок приобретает кучу болезней от остеохондроза до сердечной недостаточности. Результат сидячего образа жизни за 11 лет. И больно, и обидно за бесцельно прожитые годы. По окончании школы все выпускники находятся на одном уровне развития. Далее начинается самостоятельная, взрослая жизнь. Пора определиться с будущей профессией. Куда пойти учиться? Если была цель, то хорошо. Если нет, то начинаются метания. Человек вступил во взрослую жизнь. Ему надо или учиться дальше или работать, или работать и учиться одновременно. И тут он начинает задумываться, а чему меня вообще учили в школе, в жизни-то оказывается совсем по-другому. И при первой же неудаче, человек думает: «Какие злые, хитрые люди вокруг, нет, я так не могу, меня такому не учили, я у мамы хороший». А как на самом деле нужно воспитать ребенка, чтобы его дальнейшая судьба была легче и счастливой, чтобы он полностью реализовал весь свой потенциал, заложенный природой, нашел себя в этой жизни? Об этом мы немного поговорим в следующем выпуске, а если вы хотите узнать сразу много всего о воспитании детей - приходите на семинар! ИСТИННЫЕ И ЛОЖНЫЕ ИДЕАЛЫ Итак, что же лежит в интервале между потребностью и счастьем? Как вам уже известно, всякая потребность порождает интерес к той области знаний и опыту, которые необходимы в данной жизни для ее реализации. Когда человек достигает зрелости — интересы как бы «сгущаются» и идеализируются. Таким образом, следующим звеном после потребности является идеал. Когда идеал сформирован и, по мере возможности, осознан, формируется цель. Наметив конкретную цель и намереваясь ее достичь, человек выбирает способы и средства для ее достижения. В процессе деятельности, направленной на достижение цели, происходит оценка имеющихся средств и оптимальности их использования, что зачастую делается несвоевременно. Связующим звеном между потребностью и идеалом, идеалом и целью является мотив. Так, например, потребность в самоосознании, которую мы рассматривали выше, должна иметь в идеале мотив, который будет выполнять не только функцию активизации, но и опредмечивающую, то есть конкретизирующую и отражающую самую суть потребности, функцию. Это приведет к «сгущению» интересов, их большей определенности относительно потребности и к максимально активной деятельности человека в области отчетливо определившихся интересов. На бессознательном уровне интересы самостоятельно формируют идеал — в его основе лежит программа потребности, но форму и причину побудительных факторов все-таки определяет мотив. Поэтому идеал может быть конструктивным или деструктивным, то есть содержать информацию о направленности деятельности в сторону реализации потребности, но не в том виде и не в соответствии с той программой, которая была задана «сверх-Я». На этом уровне мотив определяет — возникнет или нет прямая или косвенная связь потребности с идеалом, а следовательно — служит либо связывающим и укрепляющим звеном, либо преломляющим и уводящим в сторону. Далее в связи с этим мы будем именовать деструктивные мотивы ложными. Следующая опасность на пути безошибочной реализации программы потребности — ложный идеал. Он может возникнуть как следствие ложного мотива. Однако существует еще одно звено в этой цепочке, которое является источником множества бед и порождает искажения мотивов, идеалов и даже целей. Это звено формируется в раннем детстве в виде первичных идеалов — отца, матери, себя и семьи как целого и впоследствии определяет поведение индивидуума по отношению к мужчинам, женщинам, обществу, а также устои, идеалы, амбиции, образ жизни. Все, что окружает нас в детстве, впитывается и в дальнейшем, либо способствует выходу энергий нашего Божественного Я, либо нет, а также определяет направленность вектора энергии на правильные и конструктивные действия. Если родители, не подозревая о том, что у каждого человека собственная судьба, начнут прямо или косвенно навязывать ребенку свои жизненные идеалы (а именно так обычно и происходит), то впоследствии человек будет испытывать постоянное недовольство собой, заблуждаться или неверно выполнять свою программу, хотя его подсознание будет знать об этом. Однако ум подыщет этому иное объяснение: виноваты война, голод, перестройка, политика, господствующая идеология и т. п. Объективных причин великое множество в любую историческую эпоху, и на их фоне человек всегда выглядит жертвой. Но даже зная, что и как необходимо делать в действительности, человек всегда пытается прожить жизнь заново в своих детях, навязывая им те программы, которые не смог или, вернее, не захотел выполнить сам. На первый взгляд все элементарно: ну что тут такого — мне не удалось, пусть хоть мое дитя попробует. Тем не менее, из этого ничего не выйдет, ибо вместе с программой ребенку передаются (сознательно или бессознательно) средства и способы ее реализации. А ведь это именно те средства и способы, которые не позволили вам выполнить эту же программу! Порочный круг замыкается. Но каким же образом можно узнать будущую судьбу ребенка, чтобы привить ему необходимый идеал? Средств для распознавания существует немало, но проблема заключается прежде всего в вашей ориентации. Ошибочно считать, что плод и недавно родившийся ребенок ничего не понимают, потому что их разум еще не созрел. Это заблуждение возникает из-за того, что мы привыкаем отождествлять себя с телом, а следовательно — отождествляем с телом и своего ребенка. Но не следует забывать, что его душа может быть значительно старше и опытней вашей, и не ему у вас, а вам следует учиться у него. Если сознание женщины имеет философский, мистический или религиозный опыт, если она осознает, что в нее входит новая душа, что эта новая жизнь индивидуализирована и божественна, тогда контакт установить очень легко. С момента, когда плод начинает шевелиться (16—18 неделя беременности), для этого есть целых пять месяцев. Независимо от социального статуса и интеллектуальных способностей, любая беременная женщина, если она любит своего будущего ребенка всем сердцем и душой, обратившись к нему, услышит его голос и сможет обсудить с ним все условия его рождения и дальнейшей жизни. Основное препятствие для этого — отождествление человека с телом, эта программа блокирует всякие контакты. Вторая причина — недостаток у многих женщин искренней любви к будущему ребенку. Зачастую за любовь принимают чувство материнского долга и родственную привязанность, которая связана с инстинктом сохранения вида. Те женщины, которые не испытывают любви к своим детям, а порой и глубоко ненавидят их, готовы с пеной у рта клясться в любви и твердить о тех жертвах, которые им пришлось принести ради детей. Кому не приходилось слышать банальную фразу: «Я отдала ему (ей) всю жизнь, а он так со мной поступил!» Что на это сказать? Ребенку не нужны чужая и притом искалеченная жизнь, ложные идеалы и безумие, ему нужна любовь, только любовь. А в отсутствие любви возникает ненависть, но матери страшно даже допустить мысль о таком отношении к своему отпрыску. Возникает тяжелейший внутренний конфликт, и чтобы заглушить, компенсировать его, женщины пытаются найти заменители любви, которые превращают естественное чувство в так называемую «слепую любовь», а если быть точным — в страсть к потомству, находящую свое выражение в формах чрезмерного внимания, беспрестанной заботы и гипертрофированных знаках внимания и нежности. Все это подавляет в ребенке личность и делает его неспособным к выбору, к самостоятельным действиям или, что встречается весьма часто, ставит его в рабскую зависимость от родителей. Женщина может отказаться от рождения ребенка, прервать отношения с любимым человеком только потому, что ее мать этого не одобряет. Судьба ее будет сломана, и всю оставшуюся жизнь она будет проклинать деспотичную мать. Но почему бы не разорвать эти «сладкие цепи» и не начать все заново, полагаясь только на собственные силы? Увы, для таких женщин это почти за гранью возможного, так как их психика травмирована и порабощена родителями. Сказанное в полной мере относится и к мужчинам. Любопытно, что за фасадом общества, пышно декларирующего демократические идеалы и права человека (в том числе, и ребенка), существуют и процветают самые изощренные формы рабства. Не напоминает ли это вычищенный снаружи сосуд, наполненный нечистотами? Ни при каких обстоятельствах не следует навязывать ребенку ни ложные идеалы, пи самих себя — необходимо предоставить ему свободу выбора. Идеальный Я-образ нельзя задать в виде алгоритма, он всегда будет стремиться принять целостную форму, поэтому если вы будете предлагать ребенку только один образ, остальные воссоздадут его фантазия или интуиция. Но в любом случае они будут искаженными. Для того, чтобы ребенок не занимался бесплодным фантазированием, а выстраивал идеал самостоятельно в соответствии со своей жизненной программой (не забывайте, что ему о ней известно!), он должен иметь «под рукой» множество образцов. Мифы Древней Греции, Рима, Египта, Индии, сказания о героях, мудрецах, святых — все это превосходный материал для строительства идеала. Многие из них для того и создавались, чтобы служить образцом для подражания, именно поэтому они и облечены в поэтичную, полную красочной образности форму. Сказочные и фантастические образы, с одной стороны, прекрасно усваиваются и запоминаются, а с другой — удачно маскируют и кодируют как эзотерическое и философское, так и историческое содержание сказаний. Однако ни при каких обстоятельствах нельзя ограничиваться образами святых и мучеников, как поступают православные просветители, ибо ребенок волей-неволей начинает идеализировать их и в дальнейшем стремится воспроизвести образец. Вряд ли ему удастся стать святым, у огромного большинства входящих в этот мир миссия совсем иная, но неумолимый «голос совести» будет постоянно попрекать его, а связанные с ним механизмы самонаказания отравят его жизнь, насильно принуждая к «святости». Установка на «мученичество за идею» также может быть воспринята буквально, и человек в дальнейшем бессознательно начнет строить свою жизнь таким образом, чтобы обеспечить себе максимум духовной и физической боли. Благими намерениями дорога в ад вымощена — об этом следует помнить, планируя результаты обучения и деятельности ребенка. Создавая своего рода «пантеон» образцов и не отдавая какого-либо предпочтения тем или иным мифологическим, религиозным или былинным героям, мы предоставляем ребенку возможность для свободного интегрирования идеального Я-образа. Он создаст его самостоятельно — уникальный и неповторимый образ для подражания, состоящий, как мозаика, из множества фрагментов, оттенков и деталей, единственный, который будет соответствовать его жизненной программе, станет верным другом, надежным спутником, учителем и советчиком. Идеал сыграет роль собирающей линзы, «сгущающей» интересы и направляющей человека к подлинной цели его жизни. Что касается ложного идеала, то он подобен кривому зеркалу: чем больше кривизна его поверхности, тем меньше отражение похоже на оригинал. Но если от кривого зеркала можно вернуться к обычному и с облегчением вздохнуть, увидев себя в привычном образе, от ложного идеала отделаться не так-то просто, ибо он «просачивается» во все структуры нашего сознания, мышления, эмоций, стандартного поведения и реагирования. Кроме того, как вы, вероятно, помните, ложный идеал вскрывает соответствующий ему опыт прошлого, который наверняка не имеет ничего общего с вашей истинной судьбой, и втягивает вас в эгрегорную структуру, соответствующую интересам этого идеала, но отнюдь не вашей программе жизни. Вырваться из паутины ошибок и заблуждений трудно, но возможно, если человек не будет слепо следовать за ходом тех событий, которые, даже не осознавая этого, создает сам. Он должен постоянно задавать себе следующие вопросы: «Кто я? Какой структуре моей психики выгодно то, что я делаю? Это необходимо моему Божественному Я, которым я и являюсь в действительности; или «обезьяне»? Или моему уму? И если необходимо, то по какой причине?» Найдя ответ, задайте те же вопросы по отношению к тому, что в данный момент кажется вам ответом — и так до тех пор, пока не наступит абсолютная ясность. ИНДИВИДУУМ И ЛИЧНОСТЬ Мы уже знаем, что ложные желания и привязанности влекут нас к новым рождениям для того, чтобы исполнить их или приумножить. Потому-то мы и планируем жизнь в соответствии с нашими целями и выстраиваем идеалы, которые помогут достичь этих целей. Характерно, что только те идеалы, которые сформированы до рождения, могут привести к цели. В любом другом случае цель так и не будет достигнута, будь то мысли святого, реализация бизнес-планов или просто «отработка» кармы. В соответствии с целями мы и подбираем себе родителей и условия жизни. Но почему выбранные нами родители, с которыми в семидесяти из ста случаев рождений заключается «договор», не выполняют своих обязательств и прививают ребенку чуждые идеалы, развивают ложные потребности и интересы? И почему это неукоснительно приводит к тому, что человек большую часть жизни блуждает, словно в потемках, не получая от своего существования ни малейшего удовлетворения и накапливая внутреннее напряжение, которое с годами нарастает и приводит к заболеваниям? Это связано с тем, что родители не отдают себе отчета в том, как происходит формирование психики, как закладываются программы и какая «жатва» ждет их ребенка, ставшего взрослым. Еще одна проблема заключается в атеизме, который лишил нас памяти о том, что рождается не тело, а душа с определенным характером и целями в жизни. Ребенок не получает воспитания, соответствующего этим требованиям, наоборот — его принуждают продолжить начатое родителями, не предоставляя права выбора. А если возможность выбора и возникает, то только тогда, когда ребенок уже запрограммирован на желаемое родителями. Не меньшую роль играет и поведение родителей. Через подражание манерам, интонациям, позам и их смысловым значениям происходит формирование идеалов. И если вы хотите сформировать личность, то вы и сами должны быть личностью. Подражая, ребенок усваивает не только внешние признаки, но и мысли родителей. Больше того — не обладая способностью к логическому мышлению, ребенок живет на поверхности творчески-интуитивной сферы, а она, как вам уже известно, предусматривает считывание информации из внешнего пространства. Родитель и ребенок образуют единую систему, следовательно, ребенку не требуется особых усилий для того, чтобы, как губка, впитать бессознательную информацию, которая просачивается в речь только частично. Прежде чем обратиться к анализу периодов формирования тех или иных предрасположенностей и смысла идеалов ребенка, которые впоследствии станут доминантами его характера и определят его место в обществе, стоит пояснить два философских понятия: |
Похожие:
 | Мерак ( и Большой Медведицы) одновременно появились над горизонтом.... Решение. Звезды Дубге и Мерак – крайние западные звезды ковша Большой Медведицы. Эти звезды – основа самого известного и легкого... |  | «Две звезды» Левина Ольга Ивановна, преподаватель немецкого языка Оформление сцены: надпись «Две звезды», золотые и серебряные звёзды, воздушные шары |
| Реферат по астрономии на тему "Что такое звезды" Видимая звездная величина зависит, с одной стороны, от ее светимости и цвета, с другой от расстояния до нее. Звезды высокой светимость... | | Мальчишек и девчонок той эпохи манили не звезды моды, не звездная... Нет, их влекли настоящие звезды. Планеты, туманности и галактики казались не такими уж недосягаемыми, и школьники писали в своих... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психоактивные вещества становятся привычными среди молодежи, плащ черного дурмана может накрыть любого ребенка – большого или маленького,... | | «Концепции современного естествознания» Про звезды сложено множество стихов и песен. Звезды и бескрайнее небесное пространство всегда притягивали и притягивают всех: и самого... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование: тетради, учебник математики (авт. М. И. Моро, М. А. Бантова ), магнитная доска, звезды с цифрами, звезды с числами,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Это множество звезд и газопылевых туманностей, в которые эти звезды погружены, образует гигантскую систему – Галактику. Звезды, которые... |
| Ученые доказали что в звезде происходит ядерный синтез (это превращение... «какие-то» десятки миллионов лет. Самые мелкие звезды, с другой стороны, живут сотни миллиардов лет. Так что по этой шкале наше Солнце... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Земли. На самом деле звезды очень большие. У многих есть свои названия: Полярная звезда, Сириус, Вега. Большие звезды соединяются... |
| User Experience Russia 2010 или как зажигали звезды ux! Данный период был обозначен неизбежным моментом, который в любом случае наступил в результате перехода от феодализма к капитализму.... | | Среди всех типов катаклизмических переменных звезд особый интерес... Таким образом, современное изучение физики поляров оказывается невозможным без комбинации всех доступных методов его наблюдений |
| Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» Приложение. Соответствие своих способностей и соответствующие им типам профессий | | Реферат Отчет 17 стр Ключевые слова: космология, внегалактическая астрономия, звезды, межзвездная среда, активные ядра |
| Реферат Отчет 38 стр Ключевые слова: космология, внегалактическая астрономия, звезды, межзвездная среда, активные ядра | | Реферат Отчет 25 стр., 1 рис Ключевые слова: космология, внегалактическая астрономия, звезды, межзвездная среда, активные ядра |
