Яхин эльгиз содержание: Глава 1 зачатие и звезды звезды спрашивают: «вам мальчика или девочку?»
Скачать 1.83 Mb.
|
| НЕ УЧИТЕ РЕБЕНКА ДЕЛИТЬ МИР НА ПЛОХОЙ И ХОРОШИЙ Человек начинает быть ограниченным, и эти привычки, эти взаимоотношения с окружающим миром закладываются родителями, потому что родители для ребенка являются государством. Они являются законотворческим органом, который создает для детей те законы, по которым они будут жить всю жизнь. Если маленький ребенок перестает подчиняться своим родителям, то родителям необходимо обратить внимание на это и подумать: "Почему же ребенок не подчиняется?" Знайте, что ребенок больше взрослых чувствует поток божественного. Надо прислушиваться к словам детей, потому что дети очень часто начинают показывать родителям, кем те являются на самом деле, какими "зомби" они стали на самом деле. Дети проводят в жизнь программу своих родителей, они много лет проводят в жизнь программы своих бабушек и прабабушек и дедушек, забывая о том, что те никогда не были совершенными. Все страдания, которыми владели эти бабушки и дедушки, мамы и папы, они передают вместе со своим воспитанием детям. Поэтому помните о том, что если ребенок чем-то раздражен, если он проявляет активность, значит, вам надо стать таким же активным и даже более активным, чем этот ребенок. Тогда вы сможете ему передать более широкие взгляды на жизнь, чем те, которые у вас были до этого момента. Ребенок раздражает или совершает неугодные родителям действия лишь тогда, когда у вас недостаточно энергии. Вот этот уровень энергии, уровень личной силы человеку и необходимо поднять, чтобы вы могли научиться управлять своим внутренним состоянием всегда. Если вы научитесь управлять своим внутренним состоянием, тогда и внешние ситуации будут зависеть именно от вас, а не вы будете зависеть от них. Уровень внутренней энергии, плотность вашей ауры или вашего поля не дадут возможность раздражающим вас ситуациям подойти ближе. И если вы внутри себя создадите программу, то на любое раздражение у вас будет автоматически повышаться энергия, переходящая затем в состояние молитвы. Тогда те раздражители, которые будут появляться вокруг вас, и те раны, которых сейчас имеется огромное количество, будут заживать, и трансформироваться вместе с вами. В тот момент, когда вы реагируете на ребенка или другого человека, ваши поля начинают объединяться. Очень важным моментом в общении между родителями и ребенком является создание тех или иных установок, делящих мир и события на плохо и хорошо. Чем в меньшем возрасте ребенка создаются такие установки, тем труднее впоследствии разрушить "мамочкины" программы. У ребенка должно быть гибкое мышление, он должен чувствовать комфортность от ситуации или какие-то неудобства от нее. Мать должна научить ребенка пониманию окружающего мира не ментально, через голову, как это происходит у взрослых, а через внутренний "эмоциональный барометр", через открытое сердце. У детей еще открыты сердца, и они находятся в непосредственной связи с космосом, ощущая, чувствуя эту вселенскую информацию через вибрации сердца. Только в таком случае можно научить ребенка адекватно реагировать на окружающий мир и не отождествляться с хорошей или плохой ситуацией, а взрослым не отождествлять поступки и поведение детей с их личностью. Например, если ребенок капризничает, значит, у него в данный момент недостаточный уровень энергии и внешняя ситуация его раздражает. Родители начинают кричать на него, ругать или берут в руки ремень, тапочек и т.п., то есть родители, сами того не ведая, поднимают уровень энергии ребенка. Но когда в другое время у ребенка происходит подобная ситуация, а уровень его энергии высок, он не раздражается. Вот в это время мать должна привлечь внимание ребенка и сказать: "Вот смотри! Сегодня происходит то же самое, а ты на эту ситуацию уже не реагируешь". То есть акцентировать внимание ребенка не на оценке внешней ситуации, а на его состоянии, и в этот момент дать ему конфетку, зафиксировав эти два состояния в одной и той же ситуации. Или мать может рассказать ребенку о своем таком же состоянии. Например, когда он разбил ее любимую чашку, она была в хорошем настроении и отреагировала на эту ситуацию словами "на счастье", но в подобной ситуации при ее неважном состоянии, плохом настроении, она бы его отругала или наказала бы. Значит, в обоих случаях причиной ее поведения было бы ее состояние, а не поступок ребенка. При таком воспитании мать не даст возможности образования в голове ребенка двух центров: центра радости и центра страдания, центра комфорта и центра дискомфорта. Потому как, создавая эти центры, мать создает у ребенка условный рефлекс и реакцию на окружающий мир, которая в свою очередь превращает ребенка в зомбированное существо. Он не может уже поступить по-другому, он может поступить так, как сказала мать. Но процесс воспитания является двухсторонним, так как оказывается, что и дети тоже воспитывают своих родителей. Например, с пяти до семи лет у детей на внутреннем плане их развития наступает этап послушания. А на внешнем плане наступает период воспитания взрослых. Так воспринимают это взрослые, не понимая явленного им несоответствия между формой и содержанием поведения детей. Кажется, ребенок специально доводит родителей до "белого каления", делает назло. Оказывается, действительно специально, но не для того, чтобы довести взрослых, а для того, чтобы, выйдя из себя, родители заставили его сделать так, как надо, а не так как он хочет. Чтобы взрослые заставили его слушаться хотя бы силой, хотя бы ценой нарушения мира с родителями. Например, мама сделала замечание раз, а ребенок молчит и делает по-своему. Мама, сдерживая себя, повторяет замечание. Безрезультатно. Демонстрируя искусство терпеливости, мать совместно с отцом идет на третий виток призывов к порядку. А этот маленький изверг делает еще хуже, ибо он только чувствует необходимость своего поступка, но не может объяснить его словами, например, такими: "Дорогие родители, помогите мне! Чтобы научиться слушаться, я вынужден повышать меру своего непослушания до того уровня, когда вы, наконец, заставите меня подчиняться необходимости. Если я не научусь делать это сейчас, то с семи до двенадцати лет в моей и в вашей жизни наступит временное затишье перед бурей. К сожалению, после двенадцати лет посеянное непослушание будет мешать даже мне самому. Трудный переходный возраст столкнет меня с неумением слушаться даже самого себя, даже тогда, когда я сам буду понимать: так не надо. И никаких сил не будет справиться со своим неподвластным, подсознательным "хочу". Вот почему именно сейчас я хочу научиться слушаться, но без вашей помощи это почти невозможно. Я должен сначала научиться слушаться по внешним командам взрослых, то есть подчиняться внешним требованиям. Только тогда через некоторое время я научусь сам внутри себя вырабатывать эти команды и подчиняться им". Следовательно, эта необходимость нужна ребенку для того, чтобы он научился формировать свою волю, подчиняться своим командам. В других ситуациях, например, когда родители пытаются отдохнуть на диване или в постели, отлынивая от процесса воспитания, ребенок непременно начинает раздражать их сам. Если родитель осознан, если родитель стремится сам развиваться, то он поймет, что на него действует не ребенок, а божественное, пытающееся вывести родителя из состояния комфорта, подняв уровень его энергии, чтобы он как можно чаще находился в активном, янском состоянии. ВОСПИТАТЬ ГЕНИЯ? ПРОСТО! Воспитание наших детей, племянников, братьев, сестер и т.д. тех людей, для которых мы являемся воспитательной системой. А также наше собственное воспитание, которое мы получили в детстве и продолжаем получать вплоть до настоящего момента. У каждого из нас на жизненном пути встречаются люди, которых мы считаем авторитетами, к мнению и словам которых мы прислушиваемся, считая их слова догмой, постулатом, правилом жизни. Наша задача на сегодняшний момент состоит в том, чтобы увидеть, понять, осознать то воспитание, которое мы сами получили, которое на нас повлияло, оставило прочный след в нашей жизни. Все это нам необходимо для того, чтобы понять, какие ошибки были совершены в нашем воспитании, и какие ошибки мы сами уже успели совершить, а главное, как исправить ошибки воспитания. Если в воспитании человека не были допущены ошибки, то у него никогда не возникнут проблемы и комплексы ни в каких ситуациях. Одним из показателей правильности или не правильности воспитания, является течение сексуальной энергии. Если у человека свободно движется сексуальная энергия, то есть, она не закомплексована, не закрепощена, то у него не возникает проблем в коммуникации в другими людьми, в установке в ними любых контактов. У такого человека, например, никогда не возникнет трудности подойти к другому человеку (противоположного пола, этого же пола) и познакомиться, получить ответы на любые вопросы. У него не возникает напряжения, обдумывания ''получится или не получится?'', он просто подходит и узнает все, что ему в этот момент необходимо узнать, так как идет свободное течение энергии. Если же возникает проблема подойти и узнать такие простые вещи, как, например, время или маршрут движения транспорта, задать любой вопрос прохожему, это первый признак того, что внутри сексуальная энергия зажата, ее движение нарушено. Именно этот факт говорит о нарушении воспитания человека. Всем известно, что у каждого человека существует личность и сущность. Личность - это набор программ, навыков, отношений к ситуациям, к людям. Это то, что прививается нам обществом, это приобретенные качества. При помощи личности мы общаемся друг с другом. При встрече каждый из нас называет свое имя, должность и т.д. - набор каких-то данных о нас. Если бы у людей не было личности, то мы представляли бы собой стадо диких животным, между которым нет никакой коммуникации, а есть лишь необходимые потребности поесть, поспать и др. То есть возможность передавать информацию, общаться это и есть функции личности. Сущность это та наша часть, которая идет от природы. Это, например, интуиция. Когда человек чувствует, что должно случиться либо хорошее, либо плохое, когда возникает уверенность в успешном проведении сделки или другого мероприятия. Это ощущение вплоть до мышечного - тепла или холода, боли или дрожи, сердцебиения, выделения испарины, комфорта или дискомфорта, необъяснимой внутренней радости, когда мы наверняка знаем, что должно что-то произойти. Сущность эта та часть, которую мы получили не от воспитания, не от общества, а от природы. У каждого животного есть сущность. Каждое животное знает, когда и что ему необходимо покушать, какое количество питания необходимо, чтобы быть в форме. Каждое животное знает, какую травку необходимо съесть, чтобы получить недостающий витамин и исцелиться. Очень трудно встретить, например, кошечку, которая пошла и покушала испорченное мясо, а потом жаловалось на то, что она отравилась и ей дурно. Кошка съест только то только, что ей полезно или только то, чтобы почистить желудок. Из этих двух частей состоит каждый человек. В процессе воспитания, формирования человека, как индивидуальности, той единицы общества, которой мы себя считаем, очень важно, чтобы присутствовала и сущность и личность. Ведь если мы зафиксируем, ''забьём'' в человеке сущность, то он не сможет постоять за себя, не сможет выжить в экстремальных условиях, не сможет разжечь себе костер, оказавшись в лесу. Он не сможет даже почувствовать опасность. В итоге такой человек не может долго прожить, и он быстро умирает. Если в процессе воспитания мы слишком сильно формируем личность, то есть, прививаем общественные нравы, установки, программы, то тогда человек становится неизменяем, монолитен. В обществе есть такое понятие сильная личность и этим принято гордиться. Ведь, если он сказал что-то, то он этого добьется. С одной стороны это замечательно. Но с другой стороны у сильной личности больше конфликтов. Как только такой человек попадает в ситуацию, где необходимо проявиться как-то не стандартно, не так, как научили, не так, как заложено в программе сильной личности, то появляется боль. Вот пример. Однажды к целителям обратился военный в высоком чине. Для исцеления было необходимо ввести пациента в состояние транса, чтобы он смог свободно двигаться, расслабиться, рас фиксировать блоки. Но когда ему было предложено специальное дыхание, движение, а в рамки его воспитания, в программу сильной личности эти методики не входили, то у целителей никак не получалось его начать исцелять, ведь он никак не мог расслабиться. Тогда пришлось попросить его снять мундир и выпить расслабляющие травы для создания необходимого раскрепощенного состояния. Только так появилась возможность снять блоки и программы, мешающие этому человеку добиться положительного результата и исцелить его. На этом ярком примере видны ошибки воспитания, которые могли привести к трагедии. Теперь становится понятно, что сущность нельзя ''зажимать'' и 'блокировать'', а личность нельзя формировать жесткую, иначе, человек будет разрушаться, ему придется пережить много боли. Каким образом происходит ''зажимание'' сущности, когда мы не имеем ни интуиции, мы не адаптированы к естественным условиям и условиям, приближенным к экстремальным, когда видение ауры для нас - шок, (в то время как для любого животного это норма)? Все начинается еще в родильном доме. В первый момент рождения ребенка освещают огромной яркой лампой, обмывают, уносят в другую комнату подальше от матери. Именно это аспекты ''зажима'' сущности. Теперь попробуем представить себя маленьким чудом, которое находится в утробе матери. Там тепло, уютно, так как там вода - хороший ''амортизатор'', это «чудо» там купается, ему комфортно, темно, сытно, ведь мама регулярно его кормит, дышит. Но когда ребенок решает по космическим параметрам выйти наружу родиться, то оказывается, что первое впечатление, которое он получает при рождении - это шок. Потому что, его освещают яркой лампой, переворачивают вниз головой, обрезают питание до того момента, когда его легкие сами открылись, и он сам начинает чувствовать новую атмосферу воздуха. Затем его пеленают, то есть не дают возможности самому телу сущности освоить новую сферу (дыхательную), воздушную, а не привычную водную. А мы знаем, что водная и воздушная среда очень разные и необходимы специальные навыки, приспособления к этой среде, чтобы чувствовать себя в ней комфортно (как в бассейне необходимо научиться особенным движениям плаванию). Но, то чудо, которое зародилось из клеточки и живет в утробе матери, никогда не было в воздушной среде, оно жило только в воде, и только это состояние для него является привычным и удобным. А когда оно рождается в мир физический, в воздушное пространство, то это новое пространство нужно освоить. Но ребенку не дают такой возможности, и в подсознании записывается самое первое впечатление шок. В настоящее время ученые установили, что самое первое впечатление ''записывается'' в подсознании. Наш разум не совершенен нам до Богов очень далеко. И разум имеет такое свойство абсолютизирование. С одной стороны это хорошо (горячее тронул, в другой раз будешь осторожным), с другой стороны все абсолютизируется и на всю жизнь откладывается это первое негативное впечатление о ситуации, которое будет мешать, человеку жить. А что зафиксировал новорожденный? Боль и скованность движений. То есть, в память человека о мире, в который он попал, откладывается информация зажатость, невозможность двигаться. Эта информация откладывается на всю дальнейшую жизнь. Уже, будучи взрослым, человек, попадает в ситуацию, когда ему нужно двигаться, заниматься спортом (чтобы быть здоровым, похудеть и т.д.), то возникает проблема. Это – лень. Тело этого не хочет, оно не чувствует, что ему это необходимо, его не научили двигаться, а, наоборот, ''запеленали'', лишили движения, превратили, как говорят в Индии, в ''тамас'' – неподвижность. Поэтому, когда мы пытаемся делать зарядку, то нам это кажется чем-то неестественным, хотя, изначально двигаться для человека естественно, как и для любого другого живого существа, животного. Все это происходит от первого впечатления, полученного еще в родильном доме. Поэтому нам трудно себя заставить чем-то заняться энергичным, подвижным, активным. Так задавливается сущность (о личности в момент рождения мы не говорим), когда ребенок на уровне животного пытается осваивать новый мир, а его ограничивают. Следующий шаг попытки родителей, которые начитались «умных» книг о воспитании детей или наслушались бабушек и дедушек, приучить ребенка питаться, спать и т.д. чаще всего по какому-то непонятному для ребенка режиму. Вот здесь уже встает вопрос наличия огромного воспитательного таланта в родителях! Ведь, например, то, что написано в книгах это средние параметры, и применять их к конкретному человечку, который только что появился на свет, просто смешно! То, что говорят бабушки-дедушки также взято из их собственного опыта многолетней давности, поэтому рассчитывать на него тоже не приходится. Ведь ваш новорожденный малыш - это совсем непохожее на других существо, это индивидуальность! К нему нужно подобрать особенный ни на что не похожий подход! Ведь характер и судьба ребенка заложены Богом, даны Свыше. В тот момент, когда ребенок рождается - в подсознании фиксируется его характер, который дал Бог! Будет ли он любить творчество, спорт, будет ли он общителен или замкнут, будет ему трудно в жизни или легко, будет он богат или беден – все это закладывается в момент рождения. И когда у матери на руках лежит ребенок, созданный Богом, у него уже есть свой характер. Но когда мы к этой индивидуальности начинаем применять какие-то среднестатистические параметры воспитания, то происходит не развитие его индивидуальности, зажимаем его в рамки среднестатистического человечка, среднестатистических норм. И все те качества его индивидуальности, необычности, ''зажимаются'', стираются и его подводят под позицию как все. Даже с этого маленького возраста ему уже не дали быть самим собой. Причем, происходят совершенно ''смешные'' ситуации, когда молодая мама прочитала, что ребенку нужно кушать через столько-то часов, то она даже спящего ребенка пытается разбудить и покормить (ведь так в книге написано). Или, наоборот, он хочет есть, а она его не кормит, потому что еще не подошло время. Если по книге указано время для сна, то она будет убаюкивать своего ребенка даже тогда, когда ребенок спать не хочет (и все же он заснет, ведь срабатывает эффект ''качки'', как в самолетах или поездах). В этот момент происходит слом сущности - той самой части, которая знает о жизни все и знает, что конкретному человеку нужно для счастья! У нас не было бы проблем с лишним весом, со здоровьем, с деньгами, с любовью, с интуицией, если бы наша сущность не была зажатой, зафиксированной. Организм с хорошо развитой сущностью сам знает, когда покушать, какую именно пищу и в каком количестве нужно принять в данный момент, или не нужно кушать вообще, а лучше поголодать. Тогда отпадает необходимость в диетологах, гемокодах и так далее. Организм сам регулирует все процессы жизнедеятельности. А у человека, воспитанного по усредненным параметрам, сущность просто заблокирована, нарушен процесс саморегуляции, человек идет, туда, где его подстерегает опасность, ест то, что ему вредно (а то, что нужно не ест), совершает насилие над организмом в процессе сна, труда и так далее. Такой человек, не может понять в какой сфере бизнеса или творчества нужно проявиться, ведь сущность заблокирована и нет истинного понимания ситуации. Поэтому очень важно воспитывать детей по принципу: ''А КТО ты? Каким тебя создал Бог? Что он в тебя замечательного уже заложил? Давай я попробую под тебя подстроиться! Давай знакомиться! А когда твой организм хочет кушать, спать? Давай я буду тебя изучать, ведь я этого не знаю''. А не по принципу ''Я из тебя воспитаю нормального человека. У меня есть инструкция, когда и что нужно будет тебе в этой жизни сделать, чтобы мне перед людьми было не стыдно, чтобы ты был не хуже других''. При таком подходе к воспитанию из индивидуальностей вырастают очень усредненные люди с жесткими правилами и установками, мешающими им в жизни, разрушающие их. Может случиться так, что ребенок, который обладает гениальнейшим талантом певца, например, может стать заурядным рабочим или врачом. Но в древние времена, когда рождался ребенок, родители на 7 или 14 день шли к астрологу или жрецу и просили составить гороскоп на этого ребенка. Тогда по положению планет, куда она попали, в какие знаки зодиака, в какие дома, в каких аспектах эти планеты встали, родители могли видеть, какой родился ребенок. Астролог им объяснял, что у ребенка есть такие-то качества, в каких ситуациях ему будет легко, а в каких-то он может получить травму и нужно этих ситуаций избегать и так далее. Зная все это, родители уже не просто вслепую воспитывали ребенка, а направляли его, помогали ему развить уже заложенные данные, способности. То есть, не нужно было ничего придумывать, а нужно было просто помочь ребенку раскрыть все то, что даровал ему тот Высший разум, который всех нас создал. Теперь хотелось бы сказать несколько слов по поводу того, что, не смотря на способности и таланты, которые мы должны дать ребенку проявить в полной мере, конечно, необходимо и воспитывать, развивать его личность, т.е. тот инструмент, при помощи которого происходит взаимодействие между людьми. У шаманов есть такое понятие, что душа вселяется в человека тогда, когда он начинает осознанно произносить какие-то слова. До этого момента он просто существо, в нем души еще нет (как животное, как кошка). Мы не будем говорить правильно это или нет, но у шаманов существует такое мировоззрение. То есть, когда человек начинает произносить слова, то это уже проявление личности. Именно здесь начинает проявляться та личность, которую мы начинаем в ребенке формировать. Как формируется личность? Мы объясняем ребенку какие-то правила поведения в обществе, какие-то постулаты и нормы, принятые в этом мире и так далее. В эзотерической науке этот процесс формирования личности, называется ''Сотворение мира''. Это как Господь сотворил мир за 6 дней, а на седьмой отдыхал, так и мы в течение жизни формируем личность ребенка, формируем мир в этом человеке. Мы, творя в человеке личность, воспитывая в нем кого-то, ограничиваем его мир, мы творим ему планеты, понятия, ограничения. И чем жестче мы сделаем это сотворение мира, чем жестче мы его воспитаем, тем более жесткие рамки его вселенной, в которую мы его выпускаем. Как ведут себя маленькие дети? Они подходят к взрослым и задают разные вопросы: «А почему это шкаф? А почему крокодил зеленый?» и т.д. Как реагируют на это родители? У них часто не оказывается внятного ответа, а у некоторых возникает шоковое состояние, ведь как это можно объяснить? И какие чаще всего ответы получают дети? «Отстань!», «Потому, что...», «Без тебя уже все решили и так назвали», «Не лезь со своими вопросами, а прими так, как есть». Но ведь в ребенке в этот момент спрашивает познающая часть, и если мы эту часть не поддержали, а сказали: «Прими, как есть и не мучайся», то мы эту часть в ребенке закрыли, и в дальнейшем у него не будет желания познавать мир. Таким образом, блокируется та часть, которая смогла бы помочь ребенку быть неординарным, блокируется познавательная и мыслительная функция ребенка, и он превращается просто в «попку – дурака». А ведь те люди, которым посчастливилось, и их ум остался раскрытым, незафиксированным, не закостеневшим инструментом познания, становятся гениями! И вот мы почти вплотную приблизились к тому, как же помочь нашему маленькому чистому незапятнанному листочку превратиться в изысканную бесценную красивую и очень дорогую картину - стать гением! Что же делать? Когда ребенок подходит с таким вопросом, а родители не знают, как на него ответить, т.к. сами над этим не размышляли и не искали ответа, а приняли это как догму, то необходимо спросить у ребенка: ''А ты как думаешь?'' И ребенок сможет дать совершенно неожиданный ответ, потому что он будет сам искать ответ на этот вопрос, его ум будет сравнивать, познавать, мыслить, изучать. Тогда не произойдет фиксации думающей части, познающей части в ребенке и, став взрослым, он сможет избежать многих проблем. Например, выбирая партнера, ваш ребенок сможет безупречно определить подходит ли он ему для создания семьи, для бизнеса, для отдыха и тоже будет избавлен от множества разочарований! Попав в какую-то новую нестандартную ситуацию, он не будет впадать в депрессию, в истерики, а будет размышлять, как ему выйти из этой ситуации, и найдет превосходный выход! Даже не сомневайтесь! Почему? Потому что его ум не будет обусловлен четкими ответами да-да, нет-нет. То есть, у родителей есть возможность расширить мир ребенка до размеров Вселенной: «А как ты сам думаешь?» Или сузить этот мир до границ ''квадрата'': ''Потому что «Отстань, не приставай», «Подрастешь – узнаешь», и тем самым остановить развитие разума ребенка. Сейчас еще не поздно переосмыслить свое отношение к воспитанию своих детей, попытаться внести коррективы для изменения и расширения границ его мировосприятия. Что еще происходит в воспитании? Оценка. Оценка поведения ребенка, сравнение его с другими детьми. Как поступают многие родители, когда их ребенок что-то натворил или принес из школы двойку? Мама говорит: ''Вот, ты опять двойку принес! А вот соседский Вася учится только на пятерки, он хороший мальчик, не то, что ты!'' Что происходит в момент сравнивания? Ребенок думает: «Если меня сравнивают с кем-то, то родителям нравится этот ребенок. Нужно стать похожим на него. Я хочу нравится моей маме, и я должен стать, как соседский Вася». Ведь для детей очень важно, чтобы родители их любили, очень важно нравиться своим родителям. Ребенок мал и беззащитен, кроме мамы и папы у него никого нет в огромном мире, и конечно он боится остаться без единственной поддержки, ведь кто будет о нем заботиться, кормить, одевать и так далее. И в тот момент, когда ребенок старается стать похожим на соседского Васю, его индивидуальность зажимается. Каждый из нас, вспоминая свое детство, может припомнить какие-то моменты, когда Вы сами себя спрашивали, почему же я не такой, как все. Все нормальные дети, а я не такой, я отличаюсь от них, нужно постараться быть как все. Это недовольство собой, этот вопрос: «Почему я не такой? Почему я другой»,- возникает оттого, что ребенка с детства сравнивали с кем-то. Ребенок, видя, что маме нравится какой-то чужой мальчик, а не он, и старается быть этим Васей, а не самим собой. А когда он чувствует, что он не Вася, он начинает себя обвинять и ненавидеть. И с детского возраста ребенок начинает себя обвинять и чувствовать огромный комплекс неполноценности за то, что он не такой, как тот Вася, с которым его когда-то ненароком сравнили родители, совершенно не задумываясь о последствиях. Представьте, что будет, если на земле будут расти, например, одни розы – розы – розы – розы. Не будет ни робких ромашек, ни надменных нарциссов, ни веселых васильков, а одни розы – розы – розы – розы. Вам понравится? Вряд ли. А почему-то своих детей мы постоянно стараемся уложить на прокрустово ложе и обтесать, чтоб сделать всех одинаковыми розами-розами-розами; Поэтому, в процессе воспитания нельзя сравнивать! Нужно чаще говорить: «Ты такой, какой есть!» Второй момент, когда идет процесс обучения в жизненной ситуации, не нужно оценивать маленького человека, а нужно оценивать поступок: «Это может привести к тому и тому, не очень хорошие последствия». А как родители часто говорят: «Ну, что ты за «выродок» такой? За что мне Бог такое наказание послал?» То есть, мы говорим, почему ТЫ такой? Мы оцениваем человека, а не поступок. Лучше всего сесть и поразмышлять с ребенком: «Вот ты сделал так. Чего ты хотел этим достичь?» Ведь ребенок делал что-то с определенной какой-то своей целью, и не его вина, что своим поступком он навредил кому-то и ничего не достиг. Это вина воспитателей, которые ему или еще не объяснили, или неправильно объяснили. Вы же помните, что ребенок это чистый лист, в котором вы начинаете писать? Поэтому нужно сесть и обсудить сложившуюся ситуацию, какие еще есть варианты действий, как выбрать лучший, как прийти к цели. И не давать оценку, а если не можем удержаться: «Ой, как плохо!», тогда важно давать вдогонку объяснение, почему мы эту оценку производим. Если мы говорим: «Драться плохо», - ребенок запоминает только драться плохо и все. И для него уже неважно становится, он кого-то бьет или его бьют. В первой ситуации он не будет драться «плохо», но и во второй ситуации он не будет защищаться «плохо», а будет покорно терпеть. Важно, драться плохо! И, в конце концов, он не сможет даже защитить себя в сложной ситуации. Когда идет тоталитарное произнесение «это плохо, а это хорошо», и нет никакого объяснения, почему так. У ребенка происходит жесткое ''сотворение мира'', догма, блок НЕЛЬЗЯ И ВСЕ! ХОРОШО И ВСЕ ТУТ! А потом человек не знает, как этим можно оперировать в жизни. Такой человек будет делить мир только на белое и черное, и не увидит других красок. Ведь мир реальный разнообразный, в нем может быть множество форм, масса способов проявления, а человек будет себя ограничивать, обозначать границы в черно-белых тонах. Такому человеку очень трудно жить в реальном мире. Правильно будет, когда родители скажут ребенку: “Твой поступок плохой, потому что … и следует дать объяснение, что именно в этих обстоятельствах, именно применительно к этому случаю, этот поступок плохой. Но при других обстоятельствах этот поступок может быть хорошим и приведет к таким-то последствиям, потому что … и все разъяснить”. В эти моменты у ребенка не ''забивается'' момент мышления, ребенок начинает рассуждать. И когда наступит какой-то момент, ребенок будет оперировать не только белым и черным, а начнет рассуждать, если я поступлю так, то будет это, если поступлю по-другому, то последствия могут быть такими-то. И он думает, как лучше сейчас поступить? Если же мы не научили ребенка думать, а вложили ему в голову лишь программы черное - белое, хорошо - плохо и т.д., то ему будет трудно коммуницировать с миром, ему будет трудно жить. Его будет постоянно преследовать боль, унижения, страхи и т.д., потому что он был к ним не готов, он оперирует понятиями белое - черное, а мир разный, со всеми цветами радуги. Итак, нельзя формировать ''железную'' личность, которая не меняется. Нужно стараться стимулировать у ребенка желание размышлять, анализировать, тогда он сам будет оценивать ситуацию. Не Мы ему рисуем мир, а он сам видит его и воспринимает по-своему. Многие родители, у которых уже есть дети и им уже лет по 10-13, прослушав подобные лекции, начинают спрашивать: ''А что же теперь делать? Ведь я уже ''воспитал'' своего ребенка?'' Никогда не поздно продемонстрировать своим детям (даже, если они совсем взрослые и у них тоже есть дети), что вы думаете, рассуждаете о том, как лучше поступить в той или иной ситуации. И не поздно детей этому начать обучать, показать им пример, что можно думать по-другому. Продолжаем изучать психологию наших драгоценных чад, чтобы воспитать их по-настоящему хорошими и умными детьми! Нам всем нужно внимательно присмотреться к своему ребенку. Если ребенок вдруг подходит к животному (кошке, собаке, курице и т.д.), и начинает причинять боль, то, что мы здесь можем увидеть? Первое, у ребенка проявлено яркое желание познавать, он все воспринимает кинестетически - потрогать, подергать Второе у него очень большой потенциал энергии, его не научили ее выражать, а ребенок хочет энергию проявить и поэтому, он ее применяет в деструктивном движении желании сломать. Если дети кого-то обижают, за хвост кого-то дергают, боль причиняют, родителям нужно понять, что у них уникальный ребенок у него очень много энергии, на которой он может творить великие дела! Но проблема в том, что он просто не умеет ее направлять на созидание, а на разрушение энергия может направляться сама, автоматически. И если мы не научим ребенка созидательно использовать эту огромную силу в спорте, в творчестве, а она все равно будет требовать своей реализации и начнет выходить через отрицательные действия, через разрушительные проявления. И чтобы это предотвратить, чтобы энергия не мучила ни ребенка, ни окружающих надо направить его внимание на созидательные действия. Занять его рисованием, шитьем, садовничеством, различными поделками в мире ведь столько всего интересного! И обязательно должен иметь место спорт! Когда у ребенка есть такие проявления, как разрушать все или делать кому-то больно, то это говорит о том, что родители не занимаются своим ребенком. Ему нужно плавать, бегать, качаться, бороться, танцевать реализовывать свою мощную энергию через созидание своего тела и прикладные занятия! Если в жизни вашего ребенка будут эти две вещи, ему будет уже намного легче и интереснее жить! Если посмотреть на весь мир, то можно сказать, что очень маленькое количество людей воспитываются в монастырях, где им не прививаются отрицательные эмоции. Основная масса людей развивается в обычных условиях. Куда не посмотри рекламу, художественный фильм, поведение родителей это пример выражения отрицательных эмоций. Если ребенок видит, как родители ругаются или папа маму ударил, то он увидел элемент разрушения. И его гиперэнергия будет направляться по известному маршруту - разрушению, ведь он не видел монахов, его не учили воспринимать мир через гармонию и любовь, он не видел, как мама молится, восхищается красотой и т.д., он видит лишь ссоры и негатив. Почти все люди воспитаны на отрицательных эмоциях, на видении, как люди отрицательно реагируют, с негативизмом, с неумением себя контролировать. Поэтому, ребенку уготован путь реализации энергии через отрицательное проявление (придушить курицу, наступить на хвост котенку и т.д.). А чтобы этого не произошло, нужно: - во-первых, самим родителям сдерживать проявление отрицательных эмоций, - во-вторых, не допускать замусоривание светлого разума малыша телевидением (разрешать смотреть только познавательные нормальные передачи) и компьютером, - в-третьих, определить таланты ребенка и помочь ему развивать именно их! Тогда у ребенка не будет возникать желания причинять и терпеть боль. Так же родителям нельзя на проявление этого избытка энергии реагировать неадекватно, например, поркой ведь у ребенка запечатлеться лишь то, что когда у него очень много энергии и ему хочется ''свернуть'' горы - возникает боль. То есть, когда такой ребенок вырастает и чувствует прилив сил, энергии, то какие возникают ассоциации с этими приливами? Боль! А ведь это так здорово большой, высокий уровень энергии! Именно в этот момент можно заработать много денег, добиться славы, покорить Олимп. Но тело запомнило, что если у тебя много энергии, сразу же возникает боль ''мне причинили или я причиняю''. Это может проявиться в мазохизме или садизме. Такой человек не может создать гармоничную семью, когда мужчина и женщина уважают друг друга. Этот человек подсознательно будет искать себе в партнеры человека, который будет его унижать, причинять боль, страдания. То есть, такой человек не сможет из большого количества окружающих его людей выбрать нормального, без психических отклонений, партнера, с которым можно создать брак. Напротив, он будет искать человека, способного строить отношения через унижение и оскорбления, боль. Еще очень важный момент. Если прошел день, а у ребенка осталась нереализованная энергия (а мы знаем, что у детей энергии больше, чем у родителей), и ребенка насильно укладывают спать, руководствуясь принципом ''лишь бы мне не мешали'', то эта энергия застаиваться в ребенке. Ведь во время сна происходит обмен энергией. Человек, высвободив всю энергию за день, во сне получает от Вселенной новую, свежую энергию. А если энергия не растрачена, то он недополучает свежей энергии и происходит застой, болото. И так каждый день. Вместо того, чтобы хорошенько израсходовать уже имеющуюся энергию, пустить ее не конструктивные поступки, происходит ее застой, и возникает желание проявиться деструктивно. Как делают многие дети, когда падают на пол и начинают биться головой, ногами о пол. Что происходит? Дети интуитивно, сущностною чувствуют, то скопилась не нужная энергия и от нее нужно избавиться. Вся эта ''вредность'' накоплена не за один раз, она долго копилась, формировалась и выплеснулась в виде такого проявления. Что делать? Нужно позволить ребенку растратить энергию. Когда он ее растратит, то сам уснет. А родители могут не дожидаться, когда же ребенок уснет, а идти отдыхать, предварительно убрав все опасные предметы. Ребенок «убегается» и его тело само отключится. Тогда не будет застоя энергии, не будет возможности для того, чтобы пришла болезнь. Как может проявиться болезнь при зажатой энергии? Сначала это может быть психические проявления раздражительность, требование к себе повышенного внимания, капризность. А затем это переходит на физический план, когда поражены органы и психика, когда человек совсем не может себя контролировать. ПОМОГИТЕ РЕБЁНКУ НАЙТИ В ЖИЗНИ САМОГО СЕБЯ Каждое лето перед выпускниками школ стоит задача, куда пойти учиться, какой выбрать путь. Кто-то будет поступать в высшие учебные заведения, а кто-то пойдет в техникумы и училища. У каждого свой путь. Давайте посмотрим как человек выбирает свой путь в жизни. От чего зависит выбор будущей профессии. Согласитесь, большинство людей одинаковы, находятся на одном уровне, потому что, их усреднили, не дали возможность развиться в большем диапазоне. С детства идет строгое ограничение. Например, ребенку могли сказать: «Мы середнячки, беднячки, рабочий класс, это наша судьба, и ты после школы пойдешь работать на завод». И действительно ребенок растет с этой установкой, что он из рабочего класса и не будет стараться хорошо учиться, стремиться к знаниям, так как, ему это как будто и не нужно. И в конце концов он станет всего лишь простым рабочим. А могло быть иначе. Если бы ему сказали: «Да, сын, я всего лишь простой рабочий, мы жили в другом государстве, где никому не давали что-либо делать, все были одинаковые. Сейчас другое время, больше возможностей реализовать себя, и ты, если хочешь, пойдешь другим путем. Для этого учись жизни на собственной шкуре и выбери свой путь! Только тогда станешь тем, кем хочешь, не будешь ни от кого зависеть». Тогда эти сильные установки давали бы силы. Ребенок стал бы самостоятельным, тянулся бы к знаниям, к познанию самого себя с раннего возраста. Сильные установки подталкивают на получение все новых и новых знаний. Например, Чингисхан говорил своему сыну: «Ты мой потомок, не посрами наш род, ты должен доказать, что наш род самый сильный». Если с ребенком ведутся такие разговоры, ему уже не дано, как-то по-другому проявляться, например, быть слабым, беспомощным, чуть что опускать руки. Так что, очень многое зависит от тех сильных установок, которые родители дают ребенку. Таким образом, закладывается программа светлого будущего. Ребенка могут еще подавлять, давить на него, не давать развиваться. В результате этого он растет зажатым, закомплексованным. Вспомните себя в детстве. В детском саду, в школе вы наверняка участвовали на утренниках, концертах. Вы могли танцевать, петь, рисовать сколько душе угодно. Вдруг кто-нибудь из взрослых мог сказать фразу типа: «У тебя нет таланта!» «У тебя нет слуха» «Ты не пластичная, чтобы танцевать». И таким образом идет подавление. И человек зажимает себя энергетически и думает: «Да, оказывается, чтобы петь нужно иметь талант». А что такое талант? Это развитие. Чтобы полностью открыть свой талант нужно ведь его развивать, работать над собой. Ребенок только начинает как-то проявляться, петь, танцевать, рисовать, а ему уже говорят, что он чего-то не то делает, насмехаются над ним. Люди любят критиковать. Критикуют те, кого подавили в детстве. Например, появляется на сцене молоденькая эстрадная певица и сразу же привлекает внимание аудитории своей молодостью и привлекательностью. А дальше на нее обрушивается шквал критики, начинается обсуждение, «не такая как все, голос не тот, вульгарная, ни стыда, ни совести, молодежь совсем с ума сошла, мы были не такие как они и т.д ». Это самый распространенный пример, потому что те кто развивают свой талант находятся у всех на виду. Без этого никак. А обсуждают те, кто сидит дома и ничего не делает, а только завидует что кто-то может себе позволить быть ярким, свободным. И представьте себе, так везде происходит, как только появляется что-то новое люди начинают обсуждать, критиковать. Если все артисты будут прислушиваться к мнениям окружающих, которые от нечего делать переламывают косточки всем и вся, то некому было бы выступать на сцене. Не было бы у нас таких звезд как Алла Пугачева, Валерий Леонтьев, Андрей Макаревич. Когда Наташа Королева начинала свой путь в эстраду все в один голос твердили, даже композиторы, которые с ней работали, что у нее нет ни голоса, ни слуха. Прошло столько лет, а Наташа все равно на сцене, каждый раз выступает с новой программой, меняет образы. И это нормально, так и должно быть. Человек, который занимается творчеством, должен жить по принципу: сегодня не получилось, надо поработать, а завтра обязательно получится. Таким образом оттачивается мастерство и доводится до совершенства. Ребенок слушает и верит всему, что ему говорят взрослые. Разве мама или учительница в школе скажут неправду. Раз я не талант, значит я обычный, я маленький, серенький, некуда дальше стремиться. Все! Крышка захлопнулась, мир видится в серых тонах, нигде ничего не светит. Вообще, подавляют везде и всегда, даже взрослого человека. Взрослому человеку на работе могут сказать: «Ты можешь сделать только так, а не иначе, шаг влево, шаг вправо наказуемо», «Без образования ты можешь работать только что дворником или уборщицей». И такое подавление не дает проявиться человеку, полностью раскрыться, стать полноценным человеком. Настолько человека забивают энергетически, что он остается тем самым середнячком, бедняком, на вторых ролях. И сколько нераскрытых талантов вокруг! А когда нет никакого подавления со стороны окружающих людей, тогда человек может развить все свои таланты в полной мере. Умные родители говорят: «Делай все, что тебе хочется», «Хочется рисовать? Вот тебе краски, рисуй», «Хочешь стать певицей, иди пой, никого не стесняйся», «Все в твоих руках!» Только тогда ребенок может как-то проявить себя, но не думать при этом: «А что, если я не так спою, вдруг скажут что у меня нет голоса». Не получилось сразу, надо действовать дальше, не останавливаться. Это и есть развитие, раскрытие талантов, тогда человек может добиться любых поставленных целей. Людей, которые шли путем развития мы видим каждый день по телевизору, про них пишут в глянцевых журналах. Это всем известные люди: звезды эстрады, артисты, писатели, политики, бизнесмены. Они никогда не останавливались на достигнутом и полностью проявили все свои скрытые таланты. Теперь, посмотрите какое у вас окружение. Оно вас подавляет или развивает? Если вас каждый раз подавляют, не дают высказаться, проявиться, то самое лучшее для вас выйти из-под влияния подавляющего вас окружения и войти в развивающее, дающее вам возможность проявиться. Человек привыкает сидеть на одном месте, особенно у нас в России. А на Западе люди легко меняют место работы и жительства. Это и есть движение, развитие, реализация себя, своих способностей. В Америке просто не может быть такого, чтобы человек десять лет сидел на одной должности. В России это в порядке вещей. Поэтому в России низкий уровень жизни, развитие идет медленно. Почему так? Нету людей, которые бы развивали общество. А людей еще в детстве подавили, чтобы они не развивались, не занимались творчеством. Какую пользу может принести обществу закомплексованный, подавленный человек? Никакую. Каждый человек при рождении наделяется особым талантом и его задача полностью проявить этот талант. Если развил талант, значит, судьба будет счастливой, удачной. Это успех, слава, материальное благополучие. Если не проявил талант, то судьба твоя будет такой же как у большинства людей. Это ничем не примечательная, серая, скучная жизнь. Одним словом, борьба за выживание. А как узнать что же предначертано судьбой? В этом вам помогут знание хиромантии, физиогномики, астрологии и других точных наук. У каждого человека свой тип характера. Точно и однозначно сказать о типе человека можно лишь, тогда когда вы уже заранее изучили все эти типы. Хотя мы и живем на нашей планете Земля, на самом деле нас окружают инопланетяне. Посланцы Меркурия, Марса, Юпитера и всех планет нашей солнечной системы. Давайте рассмотрим семь основных планетарных типа. Марс: Развитая мускулатура, невысокий рост, выдвинутые челюсти, резкие движения, взгляд решительный, прямой, эмоции яркие, речь активная, голос, смех резкие. Человек-Марс, может ярко проявить себя в спорте. Из них выходят отличные спортсмены. Меркурий: Заостренные формы тела, невысокий рост, мягкие черты лица, подвижная мимика, быстрый взгляд, глаза смотрят изучающе, как у ребенка. Голос высокий, серебристый, как колокольчик, смех радостный, речь активная, многословная, движения быстрые, характер беспокойный, поверхностный. Человек стремится к информации, контактам, передаче информации и знаний. Солнце: Яркая внешность, выделенные черты лица. Рост выше среднего. Пропорции тела как у классического Аполлона. Пропорциональное тело. Движения решительные, властные. Большая уверенность, царственность в жестах. Взгляд сильный, спокойный, властный. Такие люди всегда будут в центре внимания. Они могут проявить себя на сцене. Венера: Округлые точеные формы тела. Мягкие черты лица. Утонченность, изящество. Гармоничные движения тела, у женщин большая грудь. Глаза блестящие, брови округлые, губы пухлые. Рост невысокий. Голос певучий, мягкий. Характер душевный, отзывчивый. Гармония и чувство совершенства присущи человеку с рождения. Эстетичность, совершенство в движениях. Люди творчества, искусства, любящие все прекрасное. Юпитер: Весомые, уверенные, дородные движения тела. Широкие черты лица. Голова крупная, лоб высокий, большая грудная клетка, прямые ноги. Характер дипломатический, спокойный. В любой ситуации такой человек старается действовать деликатно, чтобы не обидеть других людей. Может легко решать любые конфликты. Из таких людей получаются хорошие политики, дипломаты, бизнесмены. У них властный, поучающий, уравновешенный характер. Сатурн: Высокое костлявое тело. Строгие, аскетичные черты лица. Большой лоб, взгляд тяжелый, вытянутая голова. Движения угловатые, немного замедленные, неуклюжие. Нет плавности в жестах. В поступках и решениях однозначность, граничащая с узколобостью. Фанатичен, с трудом меняет свои решения. Из таких людей вырастают костные, принципиальные люди, фанатично служащие одной цели. Такой человек склонен к изучению, научной работе, философии, религиозности. Тип ученого. Луна: Округлые, расплывчатые формы. Голова опущена вниз. Взгляд мечтательный, часто отсутствующий. Лицо круглое, глаза большие, уши небольшие, худая шея. Характер мягкий, часто даже безвольный. Человек такого типа очень чувствителен. Человек с богатой интуицией и скрытыми способностями. Из них выходят хорошие психологи, телепаты, ясновидящие. И когда вы определите свой планетарный тип, вы поймете какие резервы в вас сокрыты, чем нужно заниматься в жизни. Когда человек занимается одним родом деятельности, а сам принадлежит совершенно другому, то он будет страдать, будет чувствовать пустоту, потому что он создан иначе, чем то, что вынужден делать в жизни. Если бы каждый человек исполнял именно свою функцию на этой земле, проявлял свою планету, тогда человечество жило бы намного счастливее. Родителям важно постараться посмотреть какой тип планеты у ребенка, кто перед вами: по внешности, по наклонности, по его походке, жестам, мимике. Вы должны увидеть кто перед вами и предоставить ему почву для реализации той энергии, которую послали ему планеты. Если вы будете навязывать что-то свое, он вырастет глубоко несчастным человеком. Родители помните: судьба вашего ребенка - в ваших руках! |
Похожие:
 | Мерак ( и Большой Медведицы) одновременно появились над горизонтом.... Решение. Звезды Дубге и Мерак – крайние западные звезды ковша Большой Медведицы. Эти звезды – основа самого известного и легкого... |  | «Две звезды» Левина Ольга Ивановна, преподаватель немецкого языка Оформление сцены: надпись «Две звезды», золотые и серебряные звёзды, воздушные шары |
| Реферат по астрономии на тему "Что такое звезды" Видимая звездная величина зависит, с одной стороны, от ее светимости и цвета, с другой от расстояния до нее. Звезды высокой светимость... | | Мальчишек и девчонок той эпохи манили не звезды моды, не звездная... Нет, их влекли настоящие звезды. Планеты, туманности и галактики казались не такими уж недосягаемыми, и школьники писали в своих... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психоактивные вещества становятся привычными среди молодежи, плащ черного дурмана может накрыть любого ребенка – большого или маленького,... | | «Концепции современного естествознания» Про звезды сложено множество стихов и песен. Звезды и бескрайнее небесное пространство всегда притягивали и притягивают всех: и самого... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование: тетради, учебник математики (авт. М. И. Моро, М. А. Бантова ), магнитная доска, звезды с цифрами, звезды с числами,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Это множество звезд и газопылевых туманностей, в которые эти звезды погружены, образует гигантскую систему – Галактику. Звезды, которые... |
| Ученые доказали что в звезде происходит ядерный синтез (это превращение... «какие-то» десятки миллионов лет. Самые мелкие звезды, с другой стороны, живут сотни миллиардов лет. Так что по этой шкале наше Солнце... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Земли. На самом деле звезды очень большие. У многих есть свои названия: Полярная звезда, Сириус, Вега. Большие звезды соединяются... |
| User Experience Russia 2010 или как зажигали звезды ux! Данный период был обозначен неизбежным моментом, который в любом случае наступил в результате перехода от феодализма к капитализму.... | | Среди всех типов катаклизмических переменных звезд особый интерес... Таким образом, современное изучение физики поляров оказывается невозможным без комбинации всех доступных методов его наблюдений |
| Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» Приложение. Соответствие своих способностей и соответствующие им типам профессий | | Реферат Отчет 17 стр Ключевые слова: космология, внегалактическая астрономия, звезды, межзвездная среда, активные ядра |
| Реферат Отчет 38 стр Ключевые слова: космология, внегалактическая астрономия, звезды, межзвездная среда, активные ядра | | Реферат Отчет 25 стр., 1 рис Ключевые слова: космология, внегалактическая астрономия, звезды, межзвездная среда, активные ядра |
