другое
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проблемы во время практики фокусного наблюдения были:
организационные
методические
психологические
личные
Поясните: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какое звено было слабым в системе
 студент
тьютор ментор
Формирует ли практика фокусного наблюдения профессиональные компетенции?
Д а
Нет
Что Вы считаете лишним, неуместным, неоправданным в практике фокусного наблюдения?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Были ли затруднения с заполнением дневника?
Да
Нет
Какие?______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Изменились ли Ваши взгляды на профессию учителя английского языка?
Нет
Да. Как?____________________________________________________
____________________________________________________________
Ваше мнение о PLD
Было трудно
Не было трудно
Ваши предложения ___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Находят ли знания, полученные в колледже применения в школе?
по психологии
по педагогике
по методике
Какие положительные стороны школы Вы обнаружили?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие отрицательные стороны школы Вы обнаружили?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Практика пробных уроков
1. Общие положения
Практика пробных уроков студентов по специальностям среднего педагогического образования является составной частью учебного процесса и имеет целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, приобретение необходимых умений практической работы по избранной специальности (0303 «Иностранный язык»).
Практика пробных уроков является первой профессиональной практикой, задачами которой являются:
1) формирование навыков планирования и организации урока, управление учебным процессом во время урока, межличностные коммуникации;
2) усовершенствование навыков наблюдения и рефлексии.
Организация практики пробных уроков
Организация практики пробных уроков на всех ее этапах должна быть направлена:
1. на выполнение государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников в соответствии с получаемой специальностью и присваиваемой квалификацией;
2. на непрерывность, комплексность, последовательность овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с программой практики, предусматривающей логическую связь и сочетание теоретического и практического обучения, преемственность всех этапов практики.
Базами практики пробных уроков являются средние образовательные учреждения разных типов.
Общий объем времени на проведение практики пробных уроков определяется ГОС СПО по специальности и примерным учебным планом.
Практика пробных уроков осуществляется 1 день в неделю в течение всего IV семестра за вычетом 2 недель на психолого-педагогическую практику и практику фокусного наблюдения.
Контроль осуществляется под руководством преподавателей педагогики, психологии и методистов – преподавателей иностранного языка в системе: практикант – ментор – методист.
Контроль за работой практикантов на подгруппу из 5-6 человек осуществляет методист из числа преподавателей факультета и педагог-психолог.
2. Функциональные обязанности методиста (тьютора) и учителя-наставника (ментора) на практике пробных уроков
2.1 Методист (преподаватель английского языка) обязан:
консультировать практикантов;
утверждать конспекты пробных уроков и занятий, планы проведения других видов деятельности;
проводить анализ уроков на английском языке;
4) оценивать деятельность студентов;
5) координировать взаимодействие «практикант-ментор» в системе отношений (практикант-методист-ментор);
6) представлять практиканта ментору;
7) знакомить ментора с требованиями, предъявляемыми практиканту;
8)содействовать решению любых возникающих проблем в отношениях «ментор - практикант»;
9)ознакомить ментора:
-с целями и задачами практики;
-с его функциональными обязанностями;
10) оказывать содействие ментору в ознакомлении с интерактивными технологиями, такими как: проведение обсуждения урока практиканта и ментора на английском языке;
11) помогать практиканту в адаптации интерактивных технологий учебной ситуации в данной школе;
12) знакомить практиканта и ментора с основными критериями оценки результатов практики.
2.2 Ментор обязан:
1) Знакомить практикантов с составом класса, личными делами учащихся, планом воспитательной работы, представить практиканта классу
2) Помогать практикантам наметить воспитательные задачи, консультировать при составлении плана воспитательного мероприятия и внеклассного мероприятия по языку.
3) Присутствовать на проводимых практикантами уроках, внеклассных занятиях и анализировать их.
4) Принимать участие в конференции по итогам практики пробных уроков.
5) Знакомить практиканта и методиста с требованиями школы.
6) Обеспечить нормальные условия для проведения уроков
7) Консультировать практиканта по планированию уроков и утверждать планы-конспекты пробных уроков.
8) Активно участвовать в анализе и рефлексии урока практикантов на английском языке.
9) Помогать в решении проблем, возникающих у студентов в ходе практики.
10) Обсуждать работу учеников, уровни достижений учащихся за период практики
11) Предоставить анализ урока и рекомендации по его улучшению не позднее 24 часов после проведения урока.
12) Содействовать формированию хороших отношений между практикантом и коллективом школы, обеспечивать студентов школьной информацией.
13) Не допускать практиканта к занятию без плана, заверенного тьютором и ментором.
14) Обязан ознакомиться с основными критериями оценивания практики, выданными методистом практики.
15) Оценивать работу практиканта в соответствии с критериями, выданными методистом колледжа.
3. Права и обязанности студентов педагогического колледжа:
3.1 В период прохождения профессиональной практики студент обязан:
1) выполнять правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации общеобразовательного учреждения, образовательного учреждения дополнительного образования детей, руководителей практики, следить за строгим соблюдением правил техники безопасности и охраны труда, охраны жизни и здоровья детей; соблюдать нормы педагогической этики;
2) выполнять все виды работ, предусмотренных программой пробных уроков;
3) составлять конспекты или развернутые планы уроков, занятий и других видов деятельности, согласовывать их с учителем (другим руководителем практики) и утверждать у методиста педагогического колледжа;
4) присутствовать на всех видах практики пробных уроков согласно расписания.
5) активно участвовать в анализе и рефлексии занятий, уроков и других видов деятельности, вести дневник практики по установленной колледжем форме на английском языке;
6) предоставить отчетную документацию не позднее, чем через неделю по окончании практики, методисту и ментору.
3.2 Студенты имеют право: 1) по всем вопросам, возникшим в процессе практики, обращаться к руководителям практики, методисту и ментору; 2) вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации профессиональной практики.
Отчетная документация по практике:
1) Планы пробных уроков (7).
2) Оценочные листы с комментариями ментора или руководителя практики (7).
3) Рефлексия проведенных уроков (7).
4) Записи наблюдений уроков коллег (10).
5) План и сценарий внеклассного мероприятия.
6) Записи всех видов работ проведенных студентом за время практики за подписью ментора.
Критерии оценки практики пробных уроков:
Деятельность студента оценивается на:
Отлично, если:
студент провел все пробные уроки и не пропустил ни одного урока без уважительной причины;
планы уроков составлены методически грамотно;
рефлексия уроков и активное участие в послеурочных дискуссиях показывают, что студент адекватно понимает все процессы, которые происходят на уроке и в школе;
студент активно и успешно общается со своими учащимися.
Хорошо, если:
студент провел все пробные уроки и не пропустил ни одного урока без уважительной причины;
планы уроков составлены методически грамотно, но с некоторыми недочетами;
рефлексия уроков и активное участие в послеурочных дискуссиях показывают, что студент понимает все процессы, которые происходят на уроке и в школе;
студент активно и успешно общается со своими учащимися.
Удовлетворительно ставится, если:
студент пропустил 1-2 урока без уважительной причины;
планы уроков составлены с ошибками;
рефлексия поверхностная, студент не проявляет активности во время послеурочной дискуссии;
студент избегает общаться со своими учащимися.
Неудовлетворительно ставится, если:
студент пропускал уроки без причины;
планы уроков составлены методически неграмотно;
рефлексия уроков поверхностная, студент не принимал участие в большей части послеурочных дискуссий;
студент избегает общаться со своими учащимися во внеурочное время.
Профессиональные компетенции студента-практиканта
на практике пробных уроков
I. Планирование и подготовка к уроку
Ставить четкие, точные, реалистические цели с точки зрения ученика.
Выбирать средства обучения, способствующие достижению цели урока.
Подбирать подходящие материалы в соответствии с целями и задачами урока.
Подбирать материалы соответствующей языковой трудности.
5. Подбирать подходящие материалы, соответствующие интересам и потребностям учеников.
6. Осуществлять сбалансированное обучение всем четырем навыкам (чтение, аудирование, письмо, говорение).
Планировать логические переходы между этапами урока.
Рационально распределять время на уроке.
Предвидеть результаты планирования, включать задания, которые подтверждают цели урока.
Предусматривать домашние задания, которые являются продолжением и закреплением работы на уроке.
II Управление учебным процессом во время урока
Приготовить все необходимое для урока до его начала.
Говорить четко, внятно, выразительно.
Правильно использовать язык жестов, мимику и пространство класса.
Начинать урок позитивно.
Адекватно использовать средства и материалы.
Давать четкие инструкции.
Использовать различные формы организации работы учащегося на уроке.
Делать логические переходы между этапами урока.
Заканчивать урок вовремя.
Соблюдать технику безопасности.
III. Межличностные коммуникации
Уметь привлечь внимание учащихся перед началом каждого вида работы.
Называть учащихся по именам.
Осуществлять личностный подход.
Относиться к учащимся с уважением.
Создавать рабочую атмосферу на уроке.
Распределять внимание на всех учащихся на уроке равномерно.
Уметь отличать обычное состояние учащегося от состояния на данный момент.
Уметь предложить ученику необходимую помощь в нужный момент.
IV. Наблюдение и рефлексия
наблюдать уроки ментора под разными фокусами.
Описывать уроки ментора, используя модель ESA («вовлечение - изучение -активизация»).
Видеть хорошие стороны урока.
Соотносить увиденное с изученной теорией.
Воссоздавать урок по плану.
Уметь увидеть хорошие и плохие стороны урока.
Уметь аргументировать.
Анализировать ошибки, используя теорию.
Планировать дальнейшие действия с целью изучения урока.
Наблюдать уроки коллег и комментировать их.
V. Автономность и дальнейшее профессиональное развитие
Обсуждение и анализ урока проводится под руководством методиста и ментора.
Планирование уроков под руководством ментора и тьютора.
Самостоятельный подбор материалов.
Структурированная рефлексия с помощью тьютора, ментора и коллеги.
Глубокое изучение методологической литературы для написания курсовой работы (реферата).
|
