Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области»
Скачать 5.73 Mb.
|
| Раздел 1. Официальные документы. Данный раздел содержит перечень представленных в портфолио официальных сертифицированных документов или их копий, подтверждающих индивидуальные достижения в различных сферах деятельности: дипломы об участии в олимпиадах различного уровня, грамоты за участие в конкурсах, социально значимых акциях, сертификаты о прохождении курсов дополнительного образования результаты тестирования, и т.д. Раздел 2. Творческая деятельность. В раздел включаются курсы по выбору (факультативы), творческие работы (в т.ч. выставочные), проекты, участие в творческих студиях, кружках и секциях, исследовательская деятельность и т.п. Также включаются оригиналы различных творческих работ, документальные подтверждения участия в конкурсах, конференциях, образовательных лагерях, художественных выставках, фотографии. Раздел 3. Деятельность, связанная с профессиональной направленностью. В раздел включаются: результаты участия в конкурсах (олимпиадах) профессионального мастерства; участия в проведении мастер-классов; результаты прохождения профессинальных и производственных практик; результаты работы в летнее время (по специальности) и т.п. Раздел 4. Организация ЗОЖ. В раздел включаются участие членство в спортивных секциях и клубах; в организациях экологической направленности; организация собственного здорового образа жизни; документальные подтверждения участия в конкурсах, соревнованиях, конференциях, спортивных и экологических лагерях, фотографии. Раздел 5. Отзывы и рекомендации. Данный раздел включает в себя характеристики отношения студента к различным видам деятельности. Они могут быть представлены в виде: характеристик, рекомендаций, заключений о качестве выполненной работы (например, на практике), рецензий на статью, опубликованную студентом в СМИ; благодарственных писем; рекомендательных писем от преподавателей, руководителя практики, друзей и т.д. (Приводится перечень представленных отзывов и оригиналы документов). Портфолио облегчает решение задач, которые можно назвать стратегическими для новой образовательной ситуации, поскольку помогает: поощрять активность и самостоятельность студентов, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности студентов; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; повышать обоснованность выбора индивидуальной учебной программы и эффективность его коррекции в процессе обучения. Портфолио позволяет учитывать и оценивать результаты, достигнутые студентами в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио студента является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного, компетентностного подхода к профессиональному образованию. Портфолио ставит своей целью демонстрацию учебных достижений студента относительно ФГОС СПО нового поколения, умение размышлять над своими успехами и неудачами. Это делает портфолио рабочим оценочным инструментом студента, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные достижения. Портфолио должен рассматриваться не как конечный продукт, а как процесс оценивания. Электронное (цифровое) портфолио как оценочный инструмент обеспечивает более широкий и многоплановый анализ и более глубокую оценку работы студента, по сравнению с тем, что позволяют традиционные отметки в зачетной книжке. Студенты самостоятельно, но под руководством преподавателей, собирают структурированный набор "записей" (файлов), состоящий из материалов законченных учебных работ или внеучебных достижений. Эти файлы могут быть любыми - текстовыми, графическими, аудио или видео, и могут содержать конечный учебный продукт (реферат, доклад и т д.), а также процесс работы студента по созданию некоторого учебного продукта. Электронные портфолио можно вывесить на сайте колледжа, при этом студенты могут продемонстрировать свои портфолио родителям с использованием сети Интернет. В портфолио все должно быть эстетично и привлекательно. В дополнение к содержанию, должна быть гармоничная форма. Портфолио применяется для измерения качества подготовки студента, это один из инновационных оценочных инструментов. Оценивание портфолио должно проходить совместно с другими, традиционными оценочными инструментами (экзаменами, зачетами, тестами и др.) Оценка работ студентов должны быть проведена по отношению к предписанным стандартам, установленным критериям. Оценивать содержание портфолио следует по разделам. Каждый раздел независимо от того, какое количество файлов в нем было включено студентом, оценивается интегрально. За каждый раздел комиссия, или преподаватель, или представитель комиссии выставляет определенный балл по пятибалльной шкале от 1 до 5: 1 балл - неудовлетворительный уровень (либо отсутствие материалов в рубрике, либо материалы не соответствуют минимальным требованиям);
Сформулируем примерные критерии оценивания для выставления баллов за содержание раздела портфолио студента. 5 баллов. Углубленный; продвинутый; высококвалифицированный уровень. Материал раздела подтверждает то, что студент использует передовые информационные технологии, умеет идентифицировать и применять оригинальные детали, факты, явления, связанные с конкретной темой, предметом, концепцией и с общей целью обучения. В материале раздела есть доказательства способности студента упорядочивать; перечислять, сортировать, сравнивать и противопоставлять информацию. В материалах раздела может быть подтверждение творческих способностей студента. Материал в целом иллюстрирует углубленный; продвинутый; высококвалифицированный уровень подготовки студента, навыки составления им текстовых (устных и письменных) и визуальных (графических) документов, вычислительные навыки, навыки решения проблем и глубокое понимание содержания предмета. 4 балла. Квалифицированный уровень. Материал раздела подтверждает, что студент использовал полученную информацию для организации коммуникации или для решения проблем. Есть доказательства способности студента интерпретировать и использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы. Информация, полученная студентом, была преобразована из опубликованных (печатных), электронных или онлайн источников. Материал раздела содержит проблему, проблемную ситуацию и пути, подходы её решения. В материалах раздела есть подтверждение того, что студент умеет упорядочивать; перечислять, сортировать и сравнивать информацию. В целом материал раздела портфолио иллюстрирует квалифицированный уровень подготовки студента, навыки составления им текстовых документов, вычислительные навыки, навыки решения задач и понимание содержания предмета. (Этот уровень - целевой уровень квалификации по данной специальности) 3 балла. Базовый, элементарный уровень. Материалы раздела доказывают способности студента использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы. Информация, полученная студентом из опубликованных (печатных), электронных или онлайн источников, классифицируется и систематизируется, но не преобразовывается. Материал раздела содержит элементы дискуссии по теме, предмету или концепции. Содержание раздела показывает, что студенту следует более эффективно упорядочивать; перечислять и сортировать информацию. В целом материал раздела портфолио иллюстрирует базовый, элементарный уровень подготовки студента, его навыки составления текстовых документов, вычислительные навыки, навыки решения задач и понимание содержания предмета. 2 балла. Ниже базового, элементарного уровня. В материале раздела есть доказательства чрезвычайно ограниченных способностей студента читать, понимать использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы. Информация, полученная студентом из опубликованных (печатных), электронных или онлайн источников, с большими трудностями классифицируется и систематизируется. В целом материал раздела портфолио показывает низкий уровень, т.е. ниже основного, элементарного, подготовки студента, его навыков составления текстовых документов, вычислительных навыков, навыков решения задач и понимание содержания предмета. 1 балл. Неудовлетворительный уровень. Отсутствие материалов в разделе, либо представленные материалы не соответствуют даже минимальным требованиям. Каждый раздел оценивается комиссией или преподавателем по шкале от 1 до 5 баллов согласно описанным критериям. Процедуры оценивания портфолио позволяют иметь постоянную обратную связь и непосредственно проводить мониторинг достижений студентов. Все это совершенствует качество подготовки специалистов. Таким образом, цифровое портфолио и процедуры его оценивания представляют реальную ценность не только для студента, но также и для коллектива колледжа. Фактически, самый важный фактор в принятии и адаптации портфолио студента как нового технологического инструмента - культура образовательного учреждения. Коллектив, который желает изменяться, совершенствоваться, найдет разнообразные возможности в новом инструменте. А коллектив, который отказывается изменяться, найдет трудности при его внедрении. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИКЕ Старикова Н. В., преподаватель ГБОУ СПО «Калязинский колледж им. Н. М. Полежаева» Информационные технологии имеют огромный диапазон и потенциал возможностей для совершенствования учебного процесса средних учебных заведений и системы образования в целом. Одним из дидактических средств, обладающих значительным развивающим потенциалом, является мультимедиа, позволяющая использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога, что расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Тестовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, но и могут представлять собой целый видеосюжет. Сегодня мультимедиа используется для разработки образовательных технологий и формирования новых эффективных средств обучения. В образовательном процессе активно применяются мультимедийные технологии как средства при проведении различного типа занятий. В процессе чтения лекций применяются презентации, содержащие различные виды информации: текстовую, звуковую, графическую, анимации. Большую популярность приобрели электронные учебники, где представлен достаточно широкий арсенал мультимедийных средств, что не идет в сравнение с использованием обычных «бумажных» учебников. Кроме того, электронный учебник является одним из инструментов самостоятельной подготовки обучаемого по предмету. На практических занятиях – использование тестовых программ для закрепления и контроля знаний, электронных обучающих тетрадей, интерактивных задачников с разным уровнем сложности представления информации, видео задач. При подборе мультимедийного средства обучения преподавателю необходимо учитывать своеобразие и особенности конкретной учебной дисциплины, предусматривать специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей. Мультимедийные технологии должны соответствовать целям и задачам курса обучения и органически вписываться в учебный процесс. В соответствии с требованиями к условиям реализации ФГОС нового поколения преподавание математики не может обойтись без использования информационных технологий, как инструмента для совершенствования и оптимизации учебного процесса. Во время занятия презентация демонстрируется на экран большого размера, позволяя студентам хорошо видеть все, что на нем появляется. Презентация применяется на различных этапах занятия. Например, на этапе актуализации опорных знаний, в ходе фронтального опроса, текст вопроса появляется на экране, а после правильного ответа студентов осуществляется переход по гиперссылке к слайду с визуализацией ответа. В качестве фреймовых опор визуализируются этапы решения задач, от которых легко и быстро можно перейти на слайд с новыми начальными условиями или рисунком, а затем продолжить решение задачи, а в случае необходимости вернуться назад к общей схеме. Это позволяет значительно экономить время и опрашивать большее количество студентов. На этапе объяснения нового материала, широко используется анимация объектов. На некоторых слайдах присутствует до 20 эффектов анимации. Все дополнительные построения и описание этапов решения появляются не в готовом виде, а по ходу решения, что позволяет быстрее понять и запомнить их последовательность. Благодаря возможностям Power Point в презентации вставлены видеоролики, позволяющие проиллюстрировать связь математики с достижениями человеческой цивилизации. Для закрепления нового материала используется разбор решения задач на готовых примерах. Это позволяет значительно увеличить объем решенных задач. Подведение итогов занятия, рефлексия также проводится с помощью презентации. На слайде выводится своего рода «опорный конспект», и каждый студент сам для себя определяет степень усвоения новых знаний на данном аудиторном занятии, что будет создавать дополнительную мотивацию для выполнения домашнего задания по теме. Студенты отмечают, что такие занятия красочные, наглядные, динамичные, запоминающиеся. К недостаткам можно отнести усталость глаз, ведь демонстрационный экран – это тот же монитор компьютера, только увеличенный в несколько раз. Поэтому необходимо проводить физкультминутки для глаз, а также разумно сочетать мультимедийное сопровождение занятий и традиционные методы преподавания математики. Использование информационных технологий на занятиях по математике стимулирует познавательную активность студентов, облегчает восприятие новой информации, делает более успешным запоминание материала, основанного на динамичных зрительных образах, развивает пространственное воображение и умение логически мыслить. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Прежде чем рассматривать проблему использования активных и интерактивных форм и методов обучения, надо уточнить понятия. Метод (от греческого methodos, что в дословном переводе на русский язык означает «путь исследования, теория» и способ достижения какой-либо цели или решения конкретной задачи). Метод рассматривают как сочетание способов и форм обучения, направленных на достижение определенной цели обучения. Метод содержит способ и характер организации познавательной деятельности студентов, то есть представляет собой систему совместных действий преподавателя и студентов, которые вызывают специфические изменения в психике, в деятельности субъекта учения, обеспечивающие формирование у субъектов учения определенного вида деятельности. Метод обучения может быть открыт, а способ обучения – изобретен. Рассмотрим соотношение таких терминов как метод, методика, технология.
Активные методы Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. В основе традиционного объяснительно-иллюстративного подхода к обучению лежит принцип передачи студентам знаний в готовом виде. В случае же использования активных методов происходит смещение акцентов в направлении активизации умственной деятельности студентов. Активные методы обучения позволяют решить одновременно три учебно-организационные задачи 1) подчинить процесс обучения управляющему воздействию преподавателя; 2) обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных студентов, так и не подготовленных; 3) установить непрерывный контроль за процессом усвоения учебного материала. |
Похожие:
 | Методическая разработка открытого урока по междисциплинарному курсу... Председатель жюри: Цуркан А. А. – председатель ООО «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» |  | Сборник статей Новокузнецк 2013 Совет директоров учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования Кемеровской области |
| Программа региональной научно- практической конференции Совет директоров образовательных учреждений среднего профессионального образования | | Информация о научно-практической конференции 30. 05. 2014г «Повышение эффективности здравоохранения», организованная Правительством Тверской области совместно с Территориальным фондом омс... |
| Конкурсе рефератОВ Совет директоров средних медицинских и фармацевтических образовательных учреждений пфо | | «мошенское сельское поселение» Российской Федерации», Постановления коллегии Комитета по делам культуры Тверской области №3 от 14. 12. 2012г. Постановления Главы... |
| Спецкурс немецкого языка для специальности «Технология машиностроения» Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рекомендовано учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Моу «Тверской лицей» Радиолюбительское движение на Тверской земле Именно в это время в тверской области создаются радиосвязь, радиовещание, проводное вещание и наряду с ними – радиолюбительство | | А. Б. Корзин «15» декабря 2010 г. Утверждено на Президиуме Совета... Правоведение. Тестовые задания: Методические указания для студентов / Сост. Е. В. Прищепа. Хти, Абакан, 2007. – с |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Об областном конкурсе на лучшую методическую разработку открытого урока по основам избирательного права среди педагогических работников... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «оказание услуг по организации повышения квалификации руководителей и педагогических работников образовательных учреждений тверской... |
| Нп сро «Союз Стройиндустрии Свердловской области» Хмелев Максим Александрович Председателя Совета Директоров ООО «Инвестиционно- строительной компании» Председатель Аттестационной... | | Программа профессионального модуля Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Удомельский... |
