Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области»
Скачать 5.73 Mb.
|
Введение 1. Теоретическая часть
Вывод 2. Практическая часть 2.1. Основы расчета на усталость 2.2. Расчет на усталость Вывод Заключение Источники информации Приложение Важная роль при выполнении учебного проекта отводится оценке работы обучающихся. Для этого были разработаны и утверждены на заседании методической комиссии профессионального цикла лицея критерии оценки на разных этапах проведения проекта. В таблице представлены критерии оценивания проекта. Таблица - Критерии оценивания проекта
В настоящее время ведется работа над учебным проектом «Исследование механизма коррозионной усталости металла». Метод проектов также применяется мной при изучении общепрофессиональной дисциплины ОП.05 «Общие основы технологии металлообработки и работ на металлорежущих станках» и профессионального модуля ПМ.02. Обработка деталей на металлорежущих станках по профессии 151902.03 «Станочник широкого профиля». Для рабочих этой профессии профессионально значимыми являются знания и навыки расчетного характера, умение выполнять действия с числами разного знака, оперировать с обыкновенными и десятичными дробями, в том числе с приближенными, умение оперировать с процентами, активно используется отношение величин, пропорции, прямая и обратная пропорциональные зависимости, степень числа. Особую значимость в технических расчетах имеют тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике, а при описании принципов работы различных механизмов (кривошипно-шатунного, индукторного и др.) – тригонометрические функции, умение преобразовывать и упрощать тригонометрические выражения, вычислять их значения, работать с графиками тригонометрических функций. Изучение технического устройства и принципов работы отдельных механизмов (приборов, деталей), металлорежущих станков различного типа (токарных, фрезерных и др.), автоматов и полуавтоматов (одношпиндельных, многошпиндельных, многорезцовых), а также предстоящая работа на них требует хорошо сформированных при изучении геометрического материала представлений о взаимном расположении прямых и плоскостей в пространстве, формах, размерах основных геометрических фигур и их сочетаний, умений распознавать, видеть на чертежах и схемах соответствующие геометрические тела, их сочетания, сечения геометрических тел плоскостями. Обучение математике призвано обеспечить необходимыми математическими знаниями изучение курсов специальной и общей технологии. Но уровень усвоения обучающимися таких профильных наук, как математика и физика, в профессиональных лицеях достаточно низок, поэтому применение метода проектов поможет расширить межпредметные связи, устранить пробелы в знаниях, повысить интерес к точным наукам, что положительно скажется на изучении специальных дисциплин. Применяемый мною метод проектов в данном случае представляет собой небольшое исследование. Я, как преподаватель выбираю проблему. Обучающиеся начинают ее исследовать, искать по ней теоретический материал. Результаты и ход исследования оформляются в виде практической работы. Работу по проблеме необходимо выполнить за определенное время самостоятельно и защитить ее. Проекты можно выполнять как одному человеку, так и кем-нибудь в паре или в группе. Целью такой деятельности обучающихся является именно решение проблемы. Они не просто ищут материал, а и усваивают его. На основе полученных знаний и анализа учебного материала обучающиеся решают проблему. Они должны применить полученные из теории знания на практике. Проекты не обязательно могут быть большими. Можно организовать мини-проект, на один урок. А защиту такого проекта можно вывести на открытые уроки: по междисциплинарным курсам, по математике. Проекты могут быть самыми разными, например, творческими, практико-ориентированными. Результаты проекта должны быть оформлены, они должны быть материальны. Помимо оформления на бумаге должна быть подготовлена информация для защиты проекта: презентация, видеоматериалы, альбом и многое другое. Привожу примеры тем, которые используются для метода проектов:
Чем интереснее проект, тем выше его оценка. Критерии оценки этого учебного проекта таковы:
И в заключении хочется сказать, что использование метода проектов при обучении позволяет интегрировать знания обучающихся из разных дисциплин при решении проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике при решении конкретных жизненных и профессиональных задач. Собственные наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает внутреннюю мотивацию обучающихся, уровень их самостоятельности, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие. Однако, использование проектной методики все еще уступает применению традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено разным уровнем подготовки обучающихся, разный уровень знаний, недостаточная способность к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообучению. Поэтому организация проектной работы требует, прежде всего, исследования основных теоретических и практических основ использования проектной методики в учебном процессе. Литература
РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДИСЦИПЛИН ЕН ЦИКЛА Федулина И.А., преподаватель ГБОУ СПО «Тверской машиностроительный колледж» Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценивания невозможно. Оценивание является обязательным компонентом деятельности, ее регулятором и показателем результативности. Оценка используется педагогами как средство стимулирования, ориентирования и воспитания обучающихся. Традиционная отметка является самым распространенным элементом системы образования. Отметочный способ оценивания порождает репрессивную среду в образовательном учреждении. Объясняется это субъективным характером отметки, ее статусной ролью. Она необходима для подтверждения статуса, авторитета у родителей, одногруппников, наконец, для самооценки. Хорошая же отметка может быть всего лишь результатом памяти, а не мыслительной или другой деятельности ученика. Из всех систем оценивания знаний, рейтинговая система позволяет более объективнооценивать знания учащихся, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов,началу самостоятельной научно – исследовательской работы. Рейтинговая система оценивания знанийпозволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяетперевести учебную деятельность обучающихся из необходимости во внутреннююпотребность. Позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор возможных вариантов и форм овладения дисциплиной, позволяетпреподавателю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностяхобучающихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности. Студенты пересталииспытывать страх перед опросом, раскрепостились, так как поняли, что оценка по дисциплине зависит от их умственных способностей, психических возможностей итрудолюбия. Возросла и активность на занятиях. В результате реализации балльно – рейтинговой системыповысилась объективность оценки студенческих достижений в учебе. Объективность – главное требование, предъявляемое к оценке, - в традиционной системе реализуется не очень хорошо. Балльно-рейтинговая система позволилаточно оценивать качество учебы.Бывает так, что за рубежные контрольные точки студент получает наивысшие баллы, а за зачет - средний. В этом случае по общей сумме баллов все равно может получиться балл, позволяющий поставить в зачетную книжку заслуженную пятерку (по традиционной шкале оценок). Текущая учебная работа студента позволяет накопить значительную сумму баллов и при условии прохождения рубежных точек получить освобождение от зачета. При данной системе необходимо учитывать своевременное выполнение работ. Если работа не выполнена в срок, дается возможность ее пересдачи, но с последующим снижением количества баллов. Для набора рейтинга надо пройти определенные этапы: текущий (выставляется на каждом занятии), промежуточный (разноуровневоетестирование) и итоговый контроль. Текущий контрольпроходит через всю дисциплину и позволяет оценить успехи в учебе на протяжении семестра. Приступая к изучению дисциплины студентам разъясняется рейтинговая структура, сколько баллов можно получить за ту или иную работу или за контрольный этап, максимальные баллы, а также оговариваются условия и сроки пересдач. На всех занятиях применяется единая оценочная шкала. Рейтинговая оценочная шкала
Промежуточноетестирование проводится обычно 2-3 раза в течение семестра в соответствии с программой дисциплины. Итоговый контроль проходит в форме тестирования. После чего основываясь на текущем рейтинге, выставляется дифференцированный зачет. Технология рейтинговой оценки учебной успешности студентов позволяет корректировать процесс обучения, прогнозировать результаты обучения, соотнести состояние учебной успешности в начале обучения и на выходе. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Филиппова Н.В., методист, преподаватель ГБОУ СПО «Бежецкий промышленно-экономический колледж» В федеральном государственном образовательном стандарте по иностранному языку (ИЯ) предусматривается в качестве цели обучения овладение иноязычным общением как минимум на уровне элементарной компетенции в говорении, аудировании, письме, и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении. Уровень сформированности коммуникативной компетенции в говорении зависит от качества овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее разнообразными действиями с языковым материалом, приводящими к формированию умений и навыков, начиная от простейших до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих умений. Одним из путей повышения уровня продуктивного владения иноязычной речью является использование на уроках ИЯ информационных технологий. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Не вызывает сомнения тот факт, что сегодня без широкого использования ИКТ построить учебный процесс очень сложно. Не секрет, что в отличии от своих преподавателей наши студенты владеют широким кругом компьютерных навыков и хотят и могут их использовать в освоении целого ряда предметов. Не исключение и мой предмет – немецкий язык. В условиях современного общества информационно-коммуникационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением ИКТ, становится важной составляющей его профессионализма. В этом и заключается актуальность данной проблемы. В процессе преподавания иностранных языков с помощью ИКТ можно решить ряд дидактических задач:
Для реализации этих задач в своей педагогической деятельности я использую следующие компьютерные программы:
Рассмотрим некоторые из них подробнее. |
Похожие:
 | Методическая разработка открытого урока по междисциплинарному курсу... Председатель жюри: Цуркан А. А. – председатель ООО «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» |  | Сборник статей Новокузнецк 2013 Совет директоров учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования Кемеровской области |
| Программа региональной научно- практической конференции Совет директоров образовательных учреждений среднего профессионального образования | | Информация о научно-практической конференции 30. 05. 2014г «Повышение эффективности здравоохранения», организованная Правительством Тверской области совместно с Территориальным фондом омс... |
| Конкурсе рефератОВ Совет директоров средних медицинских и фармацевтических образовательных учреждений пфо | | «мошенское сельское поселение» Российской Федерации», Постановления коллегии Комитета по делам культуры Тверской области №3 от 14. 12. 2012г. Постановления Главы... |
| Спецкурс немецкого языка для специальности «Технология машиностроения» Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Допущено учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рекомендовано учебно-методическим объединением Совета директоров средних специальных учебных заведений Волгоградской области в качестве... |
| Моу «Тверской лицей» Радиолюбительское движение на Тверской земле Именно в это время в тверской области создаются радиосвязь, радиовещание, проводное вещание и наряду с ними – радиолюбительство | | А. Б. Корзин «15» декабря 2010 г. Утверждено на Президиуме Совета... Правоведение. Тестовые задания: Методические указания для студентов / Сост. Е. В. Прищепа. Хти, Абакан, 2007. – с |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Об областном конкурсе на лучшую методическую разработку открытого урока по основам избирательного права среди педагогических работников... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... «оказание услуг по организации повышения квалификации руководителей и педагогических работников образовательных учреждений тверской... |
| Нп сро «Союз Стройиндустрии Свердловской области» Хмелев Максим Александрович Председателя Совета Директоров ООО «Инвестиционно- строительной компании» Председатель Аттестационной... | | Программа профессионального модуля Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Удомельский... |
