Томский государственный университет Экономический факультет Кафедра политической экономии Утверждаю Декан эф 2011г. Учебно – методический комплект по курсу «Микроэкономика»
Скачать 0.55 Mb.
|
| Тема первая. Предмет экономической теории и методы экономического анализа КОЛЛЕКТИВНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ Подготовить коллективное выступление, посвященное истории экономических учений. Возможные темы: 1) У истоков: кто был первым экономистом. 2) Золотой фетиш и научный анализ: меркантилисты. 3) Доктор Франсуа Кенэ и его секта: физиократы. 4) Шотландский мудрец и создатель системы: Адам Смит. 5) Завершение системы: гений из Сити Давид Рикардо. 6) Математические методы в экономике: начало (француз Антуан Огюстен Курно и немец Иоган Генрих фон Тюнен). Каждая группа имеет в своем распоряжении 20 мин Руководство по коллективной презентации Групповые проекты и совместные презентации являются важными компонентами успеха. И именно каждый участник проекта (практического занятия в форме коллективных докладов- презентаций) оценивает выступление других групп и задает вопросы. Ваша задача наблюдать за ходом и содержанием презентации и критически оценить участников. Выступление должно быть 1) понятным для аудитории; 2) лаконичным; 3) законченным; 4) наглядным Форма оценки сокурсниками Тема: ______________________________________________________________ ФИ выступавших:_____________________________________________________________________ Рейтинг (по 10-ти бальной шкале):
Общий балл: _________________ (суммируйте) ФИ: ___________________________________ Примечание: каждый студент заполняет рейтинги (на все другие группы) Тема первая. Предмет экономической теории и методы экономического анализа Вопросы: 1. Потребности и ресурсы: а) что такое потребности и как они возникают; б) классификация потребностей; в) блага и их виды; г) виды ресурсов. 2. Исходные аксиомы экономической теории. Что понимается под редкостью (ограниченностью) ресурсов и зачем необходим выбор? 3. Охарактеризуйте предмет и объект экономической теории. Возможно ли изменение предмета в результате развития и усложнения хозяйственной деятельности людей? 4. Метод экономической теории. 5. Охарактеризуйте основные экономические системы. Каковы их преимущества и недостатки? Основные термины: 1) экономика; 2) экономическая теория; 3) производственные отношения; 4) меркантилизм; 5) классическая политическая экономия (физиократы, А. Смит); 6) законы; 7) модели; 8) редкость (ограниченность); 9) потребности; 10) экономические блага; 11) ресурсы и факторы производства; 12) микроэкономика; 13) макроэкономика;14) маржинализм; 15) неоклассическое направление. Вопросы для самоконтроля:
Ситуации, тесты, задачи
— Марк Иосифович, для понимания, чем современный специалист по микроэкономике отличается от специалиста по макроэкономике, надо уяснить разницу между самими этими областями. В чем она? — Английский экономист Альфред Маршалл, определяя предмет исследования своей науки, писал, что она «занимается изучением того, как люди существуют, развиваются и о чем они думают в своей повседневной жизни». Микроэкономика занимается изучением поведения так называемых «экономических агентов» — отдельных элементов экономики. Экономическим агентом может быть человек, страна в целом, правительство, фирма, совокупность фирм. Микроэкономика рассматривает их взаимодействие. При анализе поведения любого экономического агента нельзя не учитывать влияние на это поведение других экономических агентов — как и его влияния на них. Выходит, что микроэкономика так или иначе рассматривает экономику как систему взаимодействующих субъектов: пытается описать поведение сначала каждого отдельного экономического агента — допустим, отдельного банка, а затем совокупности агентов — банковской отрасли в целом и т.д. Традиционно макроэкономика изучает систему в целом. Если проводить параллель с физикой, то поведение электронов и систем их в разных средах есть аналог микроэкономики, а описание короткого замыкания в терминах электрического напряжения и тока — это макроэкономика. Деление на микроэкономику и макроэкономику в настоящее время довольно условно, разница между ними стирается. Любой современный учебник по макроэкономике начинается с микроэкономического описания поведения отдельных экономических субъектов — государства, потребителя, производителя – и взаимодействия между ними. Только после этого идет рассмотрение экономики страны как единого целого. — Говорят, специалист по микроэкономике должен владеть методами математического моделирования. Почему? — Исследования в микроэкономике включают в себя, по крайне мере, следующие этапы: изучение реальной ситуации, создание ее математической (или какой-либо иной, например, компьютерной) модели, исследование ее математическими средствами, осмысление полученных результатов, оценку параметров модели по реальным данным, еще раз осмысление того, что получилось при моделировании, и рекомендации для принятия решений. Для «перевода» из реалий в модель и из модели в выводы и рекомендации нужно знать экономику, а для работы внутри модели — еще и математику, статистику, информатику, эконометрику. Кроме того нужно знать еще теорию принятия решений, социологию, право, политологию. При моделировании надо помнить идею великого математика Норберта Винера о том, что лучшей моделью кошки является сама кошка. Все прочие модели — лишь ее бледные тени. Но не все можно делать с самой кошкой. Например, подобрать для нее подходящий рацион… Однако насколько бледными будут эти тени, зависит от того, сколь адекватные гипотезы относительно кошки мы выдвинули и насколько глубокие выводы мы сможем, используя их, получить. Да, современный микроэкономический анализ требует комплексно подготовленных профессионалов, а не любителей «просто поговорить». — Каковы примеры того, чем занимаются специалисты по микроэкономике с помощью математических моделей? — Примеры могут быть самые разные. Это анализ эволюции фирм под влиянием инноваций, устойчивость семьи, исследование причин создания и распада государств, эффективность и справедливость законов, разработка методов борьбы с коррупцией, возможности системы школьного образования через Интернет, оптимальные тарифы на воду, эффективная организация спортивных команд и их соревнований — и многое другое… — Вы занимались исследованием проблем коррупции и разрабатывали методы борьбы с ней. Для этого тоже требуется математическое моделирование? — Да, микроэкономика создает математические модели самых различных ситуаций, можно изучать и такие явления, как коррупция, ксенофобия. Существуют подразделы микроэкономики, занимающиеся управлением персоналом, — экономика команд. Так, наши выпускники создавали системы материального стимулирования сотрудников для различных компаний. Важная проблема из того же раздела — взаимоотношения между собственником и менеджерами, выстраивание эффективной системы поощрения менеджеров, направленной на то, чтобы они работали на компанию, а не на себя. — Ваш курс по микроэкономике в ГУ-ВШЭ является для студентов одним из самых сложных. Насколько нужна там математическая подготовка именно экономистам? — Язык современной экономики — это в значительной степени математика. Почему? В первую очередь потому, что математическое описание достаточно строго и требует логически ясного представления, позволяющего получить нетривиальные и неочевидные выводы с помощью развитого математического инструментария. Конечно, можно работать в команде с квалифицированным специалистом по математическому инструментарию. Но и тут возникает проблема интерфейса, общего языка... К тому же квалифицированных специалистов по математическому инструментарию, готовых работать с экономистом-предметником, как это ни покажется удивительным, сравнительно мало. Поэтому экономисты в той или иной степени должны сами владеть соответствующей техникой. Для них использование математического языка должно стать естественным инструментарием работы как экономиста. — А в какой степени математический аппарат приспособлен для решения экономических задач? — Экономика как наука очень молода и очень сложна. Изучаемая реальность постоянно меняется, состоит из множества возникающих и погибающих взаимосвязанных объектов, поведение которых подчас случайно. Математический аппарат, с помощью которого мы строим модели, создавался в основном с расчетом не на экономику, а для других наук — в первую очередь, для физики. В последнее время, однако, в математике начал появляться инструментарий и для экономики, например, теория игр, теория выбора, выпуклый анализ, теория неподвижных точек. Тем не менее создание адекватного математического аппарата для экономики — дело будущего. — Какими качествами должен обладать разработчик новых математических моделей, чтобы добиться успеха? — Такой человек должен быть в первую очередь любопытным. Ему должны быть интересны реалии, и он должен любить задавать сам себе вопросы и искать на них ответы, он должен быть наблюдательным, обладать фантазией, любить математику и литературу, ходить на выставки картин — это же примеры моделей! Не бояться, что он может оказаться первооткрывателем. Специалисты, кого мы готовим, должны быть универсалами: и собственно экономистами, и знатоками математических методов, статистики и эконометрики, информационных технологий, владеть иностранными языками, по крайне мере, английским. Такая комплексная подготовка требует, конечно, огромной, в значительной степени самостоятельной работы способных студентов.
Тема вторая. Выбор и ограничения в экономике Вопросы: 1. Технологические альтернативы и кривая производственных возможностей. 2. Альтернативные издержки и проблема выбора. Закон возрастающих альтернативных издержек. 3. Кривая производственных возможностей и экономическая эффективность. Смещение кривой трансформации вправо. 4. Взаимовыгодный обмен: абсолютное и сравнительное преимущество. Концепция сравнительного преимущества. Основные термины: 1) альтернативные издержки; 2) экономическая трансформация; 3) экономическая эффективность; 4) принципы максимума и минимума; 5) сравнительное преимущество. Вопросы для самоконтроля:
Ситуации, тесты, задачи 1. Производственные возможности общества, в котором все имеющиеся ресурсы расходуются на производство двух товаров – мороженного и компакт-дисков, представлены в таблице:
Определите альтернативные издержки производства одного компакт-диска при переходе от альтернативы Б к альтернативе В и при переходе от альтернативы Г к альтернативе Д. Объясните различие полученных результатов. 2. Фирма производит легковые автомобили и самосвалы
Верно ли, что альтернативные издержки производства одного самосвала равны 4 легковым автомобилям. Докажите. 3. Найдите максимальную и минимальную альтернативные стоимости 10 пушек на кусочно-линейной кривой производственных возможностей, заданной точками А (0,50), Б (10, 45), В (20, 35), Г (30, 20), Д (40, 0), где первая координата - это пушки, а вторая - тонны масла. Объясните различие полученных результатов. 4. На одном поле фермер может вырастить 300 кг свеклы или 100 кг моркови, а на другом 200 кг свеклы или 400 кг моркови, засевая поле полностью либо свеклой либо морковью, либо линейно их комбинируя. Нарисуйте кривую производственных возможностей фермера. Каковы альтернативные издержки производства 300 кг моркови? 5. В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса. Гизия располагает 200 ед. труда с производительностью 1 м ткани или 6 кг мяса. Буридания и Гизия решили объединиться. Нарисуйте КПВ нового государства «Буригизия». Доступно ли объединенной экономике производство 500 м ткани и 600 кг мяса? Если доступно, то каковы альтернативные издержки производства 1 кг мяса и 1 м ткани? 6. Объясните в чем смысл фразы: «Завтрашнее изобилие требует сегодняшних жертв». 7. Объясните, как каждый из перечисленных факторов влияет на положение кривой производственных возможностей: а) средние экзаменационные оценки студентов вузов и учеников старших классов школ снижаются; б) доля безработных снизилась с 9 до 6% численности рабочей силы; в) расходы на оборону сокращаются, что позволяет государству тратить больше средств на здравоохранение; г) новая технология повышает эффективность извлечения меди из руды. 8. Определите, когда повышение производительности труда может не сопровождаться сдвигом кривой производственных возможностей: а) растет количество используемого капитала; б) происходят структурные сдвиги от трудоемких к капиталоемким технологиям; в) уменьшается количество работников; г) сокращается заработная плата. 9. Что из нижеперечисленного является фактором интенсивного роста экономики: а) открытие геологами новых месторождений железной руды; б) освоение целинных земель; в) рост численности занятого населения вследствие миграции из соседних стран; г) увеличение доли трудоспособного населения, имеющего высшее образование; д) увеличение энергоемкости продукции. 10. У студента, который имеет возможность получить работу с оплатой от 3000 до 4000 рублей в месяц, альтернативные издержки одного свободного (нерабочего) месяца: а) 4000 руб.; б) 2000 руб.; в) 3000 руб.; г) 7000 руб.; д) 5000 руб. 11. Альтернативные издержки получения образования не включают: а) заработную плату, которую вы бы получали, если бы вам не надо было бы ходить на занятия; б) деньги, потраченные на учебники; в) деньги, потраченные на питание за данный период; г) плату за обучение; д) плату за проезд до места учебы. 12. Термин «предельный» в микроэкономике означает: а) небольшое изменение экономической величины; б) пограничное изменение экономической величины; в) дополнительное изменение экономической величины; г) очень большое изменение экономической величины. 13. В стране А максимально возможный выпуск кофе = 30, а пшеницы – 10. В стране В максимально возможный выпуск кофе = 25, а пшеницы – 5. Множество производственных возможностей в обеих странах – треугольники. Найти сравнительные преимущества каждой страны, коэффициенты обмена и построить границы торговых возможностей (ПИСЬМЕННО В ТЕТРАДИ). |
Похожие:
 | Факультет политологии кафедра политической теории утверждаю Московский государственный институт международных отношений (университет) мид россии | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... | | «сыктывкарский государственный университет» Кафедра связей с общественностью... Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» /Д. М. Сафина. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет;... |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Цель: сформировать представление у студентов о сущности процесса торфообразования | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Лфк; показания, ограничения и противопоказания к физической нагрузке у различных групп населения |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине имитационное моделирование... «Прикладная информатика в экономике». Составитель: доцент к ф м н., доцент Кузьмин П. И. Барнаул, Алтайский государственный университет,... |  | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Учебная дисциплины Гиревой спорт относится к дисциплине по выбору студента б в. 16, вариативная часть |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Мхов – Покрытосеменных; основные вопросы фитоценологии, рационального использования и охраны растительного покрова | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Аннотация умкд… |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Аннотация умкд… | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Аннотация умкд… |
| Министерство образования и науки российской федерации томский государственный... Государственное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Цели и задачи дисциплины: Цель: приобретение студентами знаний, умений и навыков по аранжировке растений |
| Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Цель – приобретение студентами знаний о разнообразии растений Сибири и о возможностях их использования в качестве лекарственных | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Цель курса – совершенствование культуры письменной речи слушателей в интересах повышения эффективности речевого общения |
