Professional Education "National Research University Higher School of Economics"

3.3.5.Предложения по корректированию учебных программ других факультетов в соответствии с требованиями к образовательной программе по социологии Для выполнения требований нашей образовательной программы, вытекающих из анализа матрицы компетенций и матрицы знаний, умений, навыков потребовалась разработка предложений по корректированию учебных программ базовых профессиональных дисциплин, разработанных другими факультетами (Экономическая и социальная статистика; Социальная структура и социальная стратификация). Задача состояла в формулировании компетенций, необходимых социологу, исходя из авторского содержания этих курсов, в котором, по данным нашего предварительного анализа, заложены все условия для их формирования. Существуют два разных подхода при формулировании компетенций, формируемых в дисциплине, и соответствующих им дескрипторов. Первый состоит в ограничении количества формируемых компетенций до 5-6 – этого принципа придерживается большинство авторов учебных программ на других факультетах. Второй подход, выбранный на нашем факультете применительно к базовым профессиональным дисциплинам, характеризуется пошаговым формированием системных и профессиональных компетенций в большинстве дисциплин цикла. Мы полагаем (и в этом отношении нас поддержали психологи на одном из совещаний по методическим вопросам), что такой подход более эффективен, тем более, что, как правило, ни одна из дисциплин не может отвечать за полное формирование профессиональных компетенций. Именно такого подхода мы придерживались при разработке рекомендаций для корректирования названных выше дисциплин. Рекомендации по заполнению таблицы компетенций в учебных программах этих дисциплин приведены в приложении. С учетом важности этих курсов для социологов рекомендации содержат формулировки дескрипторов всех обязательных компетенций профессионального цикла – (более 30 дескрипторов для каждой дисциплины). Рекомендуемые дескрипторы (см. таблицы в приложении А.3.9) полностью соответствуют содержанию дисциплин и легко проверяемы. 3.3.6. Развитие методической школы на факультете социологии Факультет социологии НИУ ВШЭ, хорошо известный своей научной школой, в последние годы приобретает известность и своими методическими разработками. Развитие методической школы факультета осуществляется под руководством и в творческом содружестве с методическим управлением НИУ ВШЭ. Первое признание нашей методической школы – выигранный конкурс по разработке государственных образовательных стандартов по социологии (2009 год) и последующая разработка примерных образовательных программ для российских вузов, готовящих бакалавров и магистров социологии. Для координации работ по реализации новых образовательных стандартов в вузах России при факультете организован Центр развития социологического образования. Следующий важный этап развития – разработка собственных оригинальных стандартов, введенных в действие в 2010 году. Далее следует интенсивная работа по реализации новых стандартов с разработкой методических материалов, организацией курсов повышения квалификации, стационарных и выездных семинаров для преподавателей и членов Консорциума вузов, с обменом опытом на круглых столах, на Всероссийских и межвузовских конференциях, в социальных сетях, с публикациями методических разработок в журналах и материалах конференций. Повышение квалификации преподавателей факультета в основном направлено на решение самой сложной проблемы реализации стандартов – проблемы компетентностного подхода к результатам обучения. В НИУ ВШЭ разработаны очень хорошие методики, шаблоны и алгоритмы оценивания компетенций (разработки Методического управления университета11). Каждые две недели проводятся мероприятия по разъяснению и обсуждению методических материалов – «Методические среды», в которых преподаватели и сотрудники факультета социологии принимают участие с выступлениями по обмену опытом, при этом отмечен явный рост активности преподавателей в период самооценки образовательной программы. Последнее является одним из очевидных свидетельств того факта, что процесс самооценки образовательной программы – мощное средство вовлечения профессорско-преподавательского состава факультета в оценку и совершенствование образовательной программы. То, что на первых порах вызывало отторжение у преподавателей (компетенции, дескрипторы и т. п.), постепенно не только входит в лексикон, но и все более активно используется при формулировании целей курса и требований к результатам его освоения (см. разделы, посвященные совершенствованию программы в процессе самоанализа – 3.3.2.; 3.3.5; 3.3.6). Наиболее активные сотрудники и преподаватели принимают участие в проектах Методического управления, таких как разработка и экспертиза тестовых заданий для оценивания компетенций, разработка компетентностного профиля курса, паспорта системных компетенций и др. Мероприятия факультета, связанные с проблемными вопросами именно социологического образования, проводятся при участии Методического управления университета (или совместно). И сам характер обсуждений свидетельствует о том, что в процессе самооценки образовательной программы возрастает интерес преподавателей к методическим вопросам. Достаточно посмотреть на выражения лиц при обсуждении задач в области методических разработок (слайды на стр. 48) – в отличие от многих подобных совещаний и семинаров, когда на лицах отражаются равнодушие, непонимание и отсутствие интереса. На этих и других аналогичных слайдах (см. приложение А.3.10) можно видеть подведение итогов (2009-2012 гг.) и задачи на будущее (2013-2016), некоторые из которых уже выполняются в процессе самооценки. Сведения о выполнении основных задач нашей методической школы, имеющих непосредственное отношение к совершенствованию программы бакалавриата, приведены в табл. 3.11. Полный перечень мероприятий по методическим вопросам социологического образования, организованных факультетом или при активном участии его представителей в 2010 – 2013 гг., приведен на сайте Центра развития социологического образования http://www.hse.ru/org/hse/socedu/. См. приложение А. 3.11. Таблица 3.11 Основные задачи методической школы факультета по совершенствованию образовательных программ Задачи Индикаторы выполнения 2009-2012 2013/2014 Разработка инструментов оценки качества образовательных программ в области социологии, включая качество реализации программ Проект методики оценки соответствия образовательной программы требованиям стандарта - Самооценка образовательной программы; - Совершенствование образовательной программы по результатам самооценки; - Методика оценки образовательной программы по социологии Разработка инструментов оценки качества профессиональных компетенций студентов образовательных программ в области социологии Уровни освоения профессиональных компетенций студентов и выпускников образовательных программ по социологии Методическое обеспечение реализации образовательных стандартов и образовательных программ (включая разработку контрольно-измерительных материалов) по профессиональной подготовке в области социологии Примерные методики формирования и оценивания универсальных общекультурных компетенций бакалавра социологии; Участие в проектах Методического управления НИУ ВШЭ: - Компетентностный профиль образовательных программ по социологии; - Паспорта системных компетенций бакалавра и магистра; - Контрольно- измерительные материалы для оценивания общекультурных и профессиональных компетенций социологов Создание и распространение научно-методических, учебно-методических материалов и практических разработок, обеспечивающих высокое качество высшего профессионального образования и научных исследований социально-экономического профиля в вузах РФ; рекомендация учебно-методической литературы к использованию в качестве учебников и учебных пособий Создание и распространение методического пособия по формированию универсальных общекультурных компетенций социолога Тесты, оценивающие универсальные общекультурные компетенции Проведение совещаний, конференций, семинаров, круглых столов для обсуждения актуальных вопросов социологического образования - - Совещания представителей консорциума; - Обсуждение примерных образовательных программ в режиме онлайн; - Круглые столы (2010, 2011, 2012) - Выездные семинары (два семинара - 2012) - Семинары - Круглые столы - Организация общения в социальных сетях профессиональных социологов и студентов с отдельными страницами выпускников вузов Взаимодействие с Российским обществом социологов и др. социологическими организациями: участие в конференциях, совещаниях, конгрессах; публикации в социологических журналах Доклады (3 доклада – 2012 г.) и публикации (6 публикаций) по актуальным вопросам социологического образования - Доклады по актуальным вопросам социологического образования; - Публикации в социологических журналах 4. Магистерские программы. 4.1. Стандарт магистерской программы НИУ ВШЭ. Правила организации магистерских программ. Стандарт магистерской программы представляет собой модель/шаблон магистерской программы определяет нормы и требования для всех магистерских программ в НИУ ВШЭ для направления Социологии: http://www.hse.ru/data/2012/04/06/1251324954/ОрГОС%20СОЦИОЛОГИЯ%20МАГИСТР_итог.pdf В приложении А 4.7 Представлен стандарт магистерской программы по направлению Социология в английской версии. На стандарт образовательной программы по социологии распространяются принципы построения образовательных стандартов ВШЭ 1.Ограниченное количество дисциплин дисциплины, формирующие базовые компетенции (профессиональные и общеобразовательные); широкий спектр дисциплин по выбору (студент может строить индивидуальную образовательную траекторию в соответствии со своими интересами). 2. Развитие общеобразовательных и социально-гуманитарных знаний и компетенций через длительные курсы (в том числе - курсы по выбору). 3. Серьезная базовая подготовка по экономическим и менеджериальным дисциплинам независимо от направления подготовки. 4. Фундаментальное освоение английского языка. Наряду с английским на разных направлениях подготовки возможно изучение и других иностранных языков. 5. Развитие аналитических и исследовательских навыков и компетенций (в том числе через научный семинар начиная с 1-го года обучения). Правила разработки и реализации магистерских программ НИУ ВШЭ http://www.hse.ru/docs/10813204.html Общие принципы для формирования магистерских программ, порядок их разработки, концептуализации обоснования, и представления для обсуждения на ученом совете отражены в документе, утвержденном в 2008 году, который не утратил своей актуальности и сегодня за исключением незначительных уточнений, не влияющих на принципиальный алгоритм создания магистерских программ. Факультет социологии, являясь структурным подразделением НИУ ВШЭ, строго придерживается внутренних регламентов университета. Представляя аналитическую записку международным экспертам, невозможно не показать внутренний алгоритм работы академического сообщества социологов. Некоторые, наиболее, значимые фрагменты приведены в данном тексте. pravila_mag_progr 2008.doc Общая структура рабочего учебного плана и начисление кредитов Рабочий учебный план каждой магистерской программы включает следующие элементы: учебные дисциплины (обязательные и по выбору); научно-исследовательский семинар; научно-исследовательскую практику; курсовую работу; магистерскую диссертацию12. Каждый из этих элементов получает соответствующее число зачетных единиц (кредитов) в рабочем учебном плане. Число кредитов рассчитывается на основе трудоемкости форм учебной работы. Рекомендуется исходить из норматива: 1 кредит = 36 учебным часам. Минимальное число кредитов, которое должен набрать каждый студент по каждой программе, в соответствии с международным стандартом ECTS, равняется 60 за год и 120 кредитов за два года обучения. Рекомендуется на каждой магистерской программе вводить также максимальное число кредитов, которые могут быть выбраны студентом в рамках индивидуального учебного плана, чтобы предотвратить практику безответственного выбора учебных дисциплин. Предельно возможное число кредитов – 66. Структура учебных дисциплин Рабочий учебный план включает следующие виды дисциплин: обязательные дисциплины; адаптационные дисциплины; дисциплины по выбору из данной магистерской программы; дисциплины по выбору, которые могут быть выбраны из учебного плана данной магистерской программы или учебного плана другой программы. Обязательные дисциплины. Максимальный объем обязательных дисциплин может составлять 36 кредитов (не более половины объема теоретического обучения). Желательный объем – до 18 кредитов. Адаптационные дисциплины. К базовым обязательным дисциплинам добавляются адаптационные учебные дисциплины, которые являются обязательными для поступивших на магистерскую программу из других вузов или с других направлений подготовки. Обучение по адаптационным дисциплинам вводится для устранения разрыва между выпускниками факультета, реализующего магистерскую программу, и другими категориями выпускников для более эффективно включения последних в процесс обучения13. В расчет кредитов адаптационные дисциплины не входят, являясь добавлением к основной части рабочего учебного плана. Обучение по адаптационным дисциплинам организуется, если число студентов, которые должны их прослушать, не менее 5 человек. При этом возможно объединение таких студентов из разных магистерских программ в отдельные группы. При меньшем числе студентов они могут присоединяться к группам бакалавров, обучающихся по соответствующей дисциплине.

Похожие:

	National Research University Higher School of Economics Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика...		Margarita bershadskaya, research university higher school of economics
	There is no national science just as there is no national multiplication... А. Kozhevnikova, Assoc. Prof of the Department of English for Humanities (Samara State University), Member of Board of Experts for...		Municipal secondary school of general education # 4, Ak – Dovurak town
	Проблемы интеллектуального развития The Higher academic education... Гость классного часа доцент Нина Антоновна Арнаутова, по образованию и роду занятий теплофизик, теперь преподающий экологию		Yuliya tsevukh odessa National I. I. Mechnikov University international... Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта»
	Хризотиловый асбест мифы и реальность Национального института исследований и безопасности труда, Франция (National Research and Safety Institute France). По ее данным,...		Хризотиловый асбест мифы и реальность Национального института исследований и безопасности труда, Франция (National Research and Safety Institute France). По ее данным,...
	Жестокость в компьютерных играх и женщины-игроки: как сказывается... Мэтью Истин (Matthew S. Eastin, School Of Communication, Ohio State University, oh 43210)		Form 9 School Education (Lesson 1) Цели : социокультурный аспект Оборудование: аудиозапись текста mp3, тексты записи, новая лексика, упражнения, презентация, аудиозапись песни mp3 “It’s gonna be...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Технологическая карта урока “ We are happy at our school! or School life ” в 5 классе по английскому языку		Городской фестиваль педагогических идей «Ideas for education», Казань Городской педагогический фестиваль «Ideas for education» проводится с целью популяризации использования интерактивных досок Panaboard...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Аналитический отчет discovery research group российский рынок колбасных... Мясные продукты – основной источник белка животного происхождения в рационе человека, что обусловливает необходимость разработки...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дирекция Международного конгресса-выставки «Global education – Образование без границ-2007» совместно с компанией Microsoft проводят...		Программа курса Этика, экономика и политика (Ethics, Economics and Politics) Автономная некоммерческая организация среднего профессионального образования «Ставропольский колледж экономики и дизайна»