Professional Education "National Research University Higher School of Economics"
Скачать 1.41 Mb.
|
3.3. Влияние процесса самооценки на совершенствование прогаммы бакалавриата Самооценка - первая фаза многоэтапного процесса анализа образовательной программы – выполняется на факультете социологии, начиная с ноября 2012 года, с упором на итоговые результаты обучения. На этом этапе особое внимание уделено реализации в программе компетентностного подхода, пока не имеющего готовых решений ни в нашей стране, ни за рубежом. Работы по реализации и развитию нового подхода в социологическом образовании проводятся под руководством проректоров НИУ ВШЭ Радаева В.В., Рощина С.Ю. и декана факультета социологии Чепуренко А.Ю. Исследования и методические разработки в этой области – результат активного взаимодействии сотрудников ЦСРО (руководитель Бершадская М.Д.) и коллективов кафедр факультета при консультационной поддержке и постоянном творческом содружестве с методическим управлением университета (руководитель Серова А.В.). В данном разделе на конкретных примерах показаны три важных аспекта:
3.3.1. Разработка национальных требований к компетенциям бакалавра и магистра социологии Формирование общекультурных и профессиональных компетенций социолога – одна из основных целей образовательной программы бакалавриата, в наибольшей степени отвечающая институциональным целям факультета социологии В соответствии с этой целью, в центре внимания при проведении самоанализа – мониторинг выполнения требований к составу формируемых компетенций и к методам их формирования и оценивания. Здесь уместно подчеркнуть, что разработка национальных требований к составу компетенций бакалавра (и как продолжение компетенций магистра) – результат обобщения прежнего опыта аналитической работы факультета социологии. В 2009 году факультет организовал и возглавил Консорциум вузов, разработавших ныне действующие Федеральные образовательные стандарты подготовки бакалавров и магистров социологии9. В число авторов ФГОС 2010 официально вошли 5 сотрудников и ведущих преподавателей факультета: Радаев В.В. (зав. кафедрой экономической социологии, руководитель Консорциума разработчиков ФГОС); Чепуренко А.Ю. (декан факультета, зам. руководителя Консорциума); Кожанов А.А. (зам. декана по учебно-методической работе), Девятко И.В. (зав. кафедрой анализа социальных институтов, руководитель магистерской программы), Бершадская М.Д. (зав. Центром развития социологического образования). Тот факт, что министерством образования и науки РФ утверждены ФГОС, разработанные по инициативе и под руководством факультета социологии НИУ ВШЭ, является свидетельством безусловного конкурентного преимущества данного факультета и признания его опыта аналитических работ в области образовательных программ подготовки социологов. То же самое можно сказать о методическом сопровождении реализации ФГОС, в частности, о рекомендациях в виде примерных образовательных программ подготовки бакалавров и магистров (примерные программы включают примерные учебные планы и учебные программы по всем дисциплинам)10. В настоящее время эта деятельность факультета продолжается: разработка ФГОС 2012 по инициативе министерства – бакалавриат, магистратура, аспирантура. При выполнении этих чрезвычайно ответственных работ факультет во многом опирается на результаты самоанализа собственных образовательных программ. 3.3.2. Реализация в программе бакалавриата требований к компетенциям бакалавра социологии В НИУ ВШЭ действуют собственные Оригинальные образовательные стандарты подготовки бакалавров и магистров социологии (ОРОС), разработанные факультетом с учетом требований ФГОС (не ниже государственных требований). Учебный план полностью соответствует структуре образовательной программы, прописанной в ОРОС. Сложнее обстоит дело с комплектом учебных программ. Уже на первом этапе самооценки выяснилось, что авторы программ в основном сосредоточены на содержании дисциплины и рациональном распределении учебной нагрузки в соответствии с учебным планом, но не всегда воспринимают новый для них компетентностный подход к результатам обучения. Выявление недостатков на этом этапе показало необходимость незамедлительного проведения следующих мероприятий:
Механизм выявления недостатков заложен в системе самооценки программы, включающей
С учетом важности указанных элементов самоанализа мы в дальнейшем рассмотрим их более подробно (подразделы 3.3.3 и 3.3.4). В данном подразделе мы ограничимся общими результатами первого этапа самооценки (табл. 3.5) и иллюстрацией роли самоанализа, его влияния на совершенствование образовательной программы, вытекающего из общих результатов второго этапа самоанализа табл.3.6. В табл. 3.6 приведены сильные и слабые стороны образовательной программы, выявленные на первом этапе самооценки, и соответствующие предложения по корректированию учебных программ (сведения о получении этих данных представлены в подразделе 3.3.2.). Таблица 3.5 Результаты первого этапа самооценки образовательной программы бакалавриата
Примеры устранения ряда недостатков, обнаруженных на первом этапе самоанализа, свидетельствующие о влиянии процесса самоанализа на совершенствование программы представлены в табл.3.6. Таблица 3.6 Результаты второго этапа самооценки: примеры устранения недостатков, выявленных на первом этапе
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | National Research University Higher School of Economics Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика... | | Margarita bershadskaya, research university higher school of economics |
 | There is no national science just as there is no national multiplication... А. Kozhevnikova, Assoc. Prof of the Department of English for Humanities (Samara State University), Member of Board of Experts for... | | Municipal secondary school of general education # 4, Ak – Dovurak town |
| Проблемы интеллектуального развития The Higher academic education... Гость классного часа доцент Нина Антоновна Арнаутова, по образованию и роду занятий теплофизик, теперь преподающий экологию | | Yuliya tsevukh odessa National I. I. Mechnikov University international... Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта» |
| Хризотиловый асбест мифы и реальность Национального института исследований и безопасности труда, Франция (National Research and Safety Institute France). По ее данным,... | | Хризотиловый асбест мифы и реальность Национального института исследований и безопасности труда, Франция (National Research and Safety Institute France). По ее данным,... |
| Жестокость в компьютерных играх и женщины-игроки: как сказывается... Мэтью Истин (Matthew S. Eastin, School Of Communication, Ohio State University, oh 43210) | | Form 9 School Education (Lesson 1) Цели : социокультурный аспект Оборудование: аудиозапись текста mp3, тексты записи, новая лексика, упражнения, презентация, аудиозапись песни mp3 “It’s gonna be... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Технологическая карта урока “ We are happy at our school! or School life ” в 5 классе по английскому языку | | Городской фестиваль педагогических идей «Ideas for education», Казань Городской педагогический фестиваль «Ideas for education» проводится с целью популяризации использования интерактивных досок Panaboard... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Аналитический отчет discovery research group российский рынок колбасных... Мясные продукты – основной источник белка животного происхождения в рационе человека, что обусловливает необходимость разработки... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дирекция Международного конгресса-выставки «Global education – Образование без границ-2007» совместно с компанией Microsoft проводят... | | Программа курса Этика, экономика и политика (Ethics, Economics and Politics) Автономная некоммерческая организация среднего профессионального образования «Ставропольский колледж экономики и дизайна» |
