Протокол от №
Скачать 241.53 Kb.
|
1 2
III раздел: III. Прикладные проблемы этики науки. Лекции III.1. Этика науки в антропологической перспективе Наука как символическая иммунная система общества. О пользе и вреде науки для жизни. Наука как инструмент счастливой жизни. Наука как средство производства. Наука как форма жизни. Наука как форма самореализации самоутверждения человека. Наука и достоинство человека. Научные открытия, нанесшие удар по символической защите человека. Коперниканский универсум, как бесконечное, пустое пространство. Ужас Паскаля. Дарвинизм, как сведение человека к животному. Фрейдизм и ниспровержение автономии разума. Страх перед наукой. Наука и война. Наука и экология. Критика науки и гуманизм Новые технологии. Преодоление антинаучной истерии. III.2. Ценностные ориентации в науке. Две культуры. Объяснение и понимание. Специфика гуманитарного знания. Субъективность, уникальность и ценностный поход. Проблема соотношения науки и социума. Критика утилитаристских и инструментальных подходов к оценке научной деятельности. Прагматизм, этика прагматизма и научное знание. Этика науки в ее связи с политической, экономической, социальной этикой. Взгляды М. Вебера на дистанцировани науки и морали. Этика гуманитарных наук. Специфика гуманитарного знания в XX веке. Познание и этическое ориентирование. III.3. Этика науки в контексте актуальных проблем современности. Новые сферы моральной регуляции научной деятельности (публикации результатов, консультирование, участие в экспертизах). Проблема ответственности за внедрение результатов научных исследований. Новые информационные технологии и их воздействие на современную науку. Этические проблемы информационной этики. Информационная этика и этика науки: точки соприкосновения. Моральная регуляция использования научно-технических достижений. Этические комитеты по науке. Наука, ее социокультурное и этическое значение в контексте глобальных проблем современности. Процессы глобализации в современном обществе: этический и науковедческий аспект. Современная научная коммуникация в концепции Н. Лумана. Семинары / самостоятельная работа под контролем преподавателя 1 модуль Академическая этика Задания: Раскройте следующие темы: Понятие кодекса поведения ученого. Нормы общей и профессиональной морали. Нравственные императивы профессональной этики. Этическое саморегулирование научной деятельности. Этическая ответственность ученого. Коллективность научной деятельности. Научные школы и коллективы. Авторитаризм и конформизм в научной среде. Отношения к коллегам, предшественникам, учителям, оппонентам. Этикет научной коммуникации: нормы речевого поведения, этика аргументации, цитирования. Конкретизация этики ученого в системе правил, предписаний научного этоса: ведение дискуссий, отстаивание приоритетов, выражение признательности. Рекомендуемая литература Бор Н. Избранные научные труды. М., 1971. Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981 Михайлов О.В. Блеск и нищета "индекса цитирования" // Вестник РАН. Т.74, №11. Сергеев Н.М. Этика соавторства и этика цитирования // Российский химический журнал. 1999, №6. Ценности познания и гуманизация науки. М., 1992 2 модуль Этика эмпирических исследований с участием человека Задания: Раскройте следующие темы: Своеобразие медицины: искусство или наука? Кодекс Гиппократа. Этика врача. Отношение к больным. «Осмотр» женщин мужчинами врачами. Детская смертность Борьба за здоровье. Отношение к душевнобольным. Евгеника. Психиатрия и антипсихиатрия. Психоанализ и этика. Проблема смерти и медицинская этика. Хосписы. Мораль перед вызовом медицины: аборты, эвтаназия, клонирование. Генная инженерия. Этические аспекты проведения исследований в социологии и социальной антропологии. Рекомендуемая литература: Беляев Д.А. Современная наука и проблемы исследования человека // Вопросы философии 1981. № 3. Биомедицинская этика. М., 1997 Вартовский М. Модели. Добродетели и пороки: социальное и историческое конструирование медицинских норм. М. 1988. Введение в биоэтику. М., 1998 Лэнг Н. Расколотое Я. М., 1997 Фуко М. Рождение Клиники. М., 1999. 3 модуль Этические аспекты проведения исследований с участием животных Задания: Раскройте следующие темы: Характер взаимодействий и взаимоотношений ученого и природы как объекта исследования. Живое существо как ценность. Различие в отношении к человеку и животным. Ответственность ученого перед современниками и последующими поколениями. Использование природы и экологическое сознание как различные стратегии научного отношения к природе. «Этика благоговения перед жизнью». Проблема жестокости в отношении к животным. Этическое отношение к животным как самоценность и нравственный пример. Рекомендуемая литература Коновалова Л.В. Прикладная этика. Биоэтика и экоэтика. М., 1998. Вып. 1. Наука - техника - гуманизм. Круглый стол. //Вопросы истории естествознания и техники. 1982. №2. Синиченко Г., Николаенко Н., Шкарупа В. От технизма к экоразуму // Alma mater. 1991. № 1. Тищенко П.Д. Феномен биоэтики// Вопросы философии, 1992, №3 Швейцер А. Культура и этика. М., 1973 4 модуль Проблема техники в этической перспективе ++ Этика технических наук. Задания: Раскройте следующие темы: Открытие элементарных технических машин и их использование. Зарождение механики в античности. Природа и эксперимент. Религия и техника. Христианство и изменение отношения к эксперименту. Сотворение человека Богом – пример для подражания ученых. Наука и производство. Практическое применение технических открытий. Нравственно-этические проблемы научно-технического творчества. Техника это слуга или господин человека. Нейтральность техники по отношению к морали в позитивизме. Спор о технике в современной философии. Новые технологии и моральный кодекс. Глобальные проблемы человечества. Рекомендуемая литература Авраменко В.Н. Техника и мораль: грани взаимодействия. М., 1987. Бердяев Н.А. Человек и машина (Проблема социологии и метафизики техники) // Вопр. филос. 1989. Ленк Х. Ответственность в технике, за технику, с помощью техники // Философия техники в ФРГ. М., 1989. Мемфорд Л. Миф машины // Утопия и утопическое мышление. Антология зарубежной литературы. М., 1991. Хайдеггер. М. Время картины мира. Время и бытие. М., 1993 Промежуточный контроль Вопросы для собеседования, коллоквиума Опишите основные интерпретации науки как социокультурного феномена. Можно ли соединить утилитаризм и морализм при оценке науки? Привносится этика в дискурс науки извне или она содержится внутри его? В чем отличие моральных оценок науки со стороны общества в целом и сообщества ученых? Нужно ли оберегать науку от разрушительных оценок морали? Каковы факторы, определяющие существование науки в современном обществе? В чем суть концепта ответственности ученых перед обществом? Каковы перспективы морали в информационном обществе? Каковы моральные проблемы, стоящие за требованием избегать плагиата? В какой мере медицинская этика определяется биологической и социальной природой человека? Каковы основные проблемы, побуждающие формулировать принципы, ограничивающие исследования над человеком в рамках социальных наук? Что называется информированным согласием в экспериментах с участием человека? Какова роль этического регулирования поведения ученого в решении экологических проблем? Опишите эволюцию страхов перед наукой и техникой. Как менялись ценностные ориентиры в науке в ходе индустриализации общества? Каковы мотивы технического творчества? Насколько правомерна абсолютизация моральных оценок технических открытий? Является ли техника причиной отчуждения? Чем отличается, по Хайдеггеру, традиционная техника от современной? Примерные задания для письменного теста Чем и насколько вызвана антинаучная и антитехническая истерия в современной обществе: технической перегрузкой и экологической катастрофой, страхом людей, выросших в эпоху катастроф и чрезвычайных ситуаций. Кто становится субъектом, носителем морали в эпоху глобализации: Бог, природа, интеллигенция, масс-медиа? По мнению Лумана, привносится мораль в научную коммуникацию извне или формируется как медиум коммуникации внутри науки и между наукой и обществом? Является истина чисто эпистемологическим понятием или она выступает в качестве медиума социальной коммуникации? Позитивно или негативно расценивал М. Вебер дистанцирование науки и морали? Является техника чем-то изначально чуждым человеку, или она «слишком человечна»? Вытекает она из «природы человека» или сам человек является продуктом техники? 3.2. Формы, темы и задания для самостоятельных работ по всему курсу. 1) Концепция "этоса науки" Р.Мертона. 2) Этические проблемы глазами физика. 3) Этика поведенческих наук. 4) Наука в эпоху Возрождения и Новое время: этические проблемы. 5) Отношение к профессии в протестантизме. 6) Социально-нравственный статус науки в век Просвещения. 7) Кодекс ученого Л.Фейербаха. 8) История формирования кодекса ученого. 9) Этика науки в русской мысли XIX века. 10) "Космическая этика". 11) Этика науки в контексте глобальных проблем современности. 12) Этика науки как раздел прикладной этики. 13) Наука как призвание (М.Вебер) 14) Проблемы "абсолютной свободы исследования" 15) Этика и "позитивное знание". 16) Проблема ценностей в науке. 17) Кодексы профессиональной этики ученого. 18) Проблема авторитета в науке. 19) Моральные конфликты в научной деятельности. 20) Проблема ответственности за внедрение результатов научных исследований. 21) Международные союзы ученых. 3.3. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу 1. Этика науки как раздел прикладной этики. Предмет этики науки. 2. Понятие "этоса науки". 3. Основные принципы научного этоса (Р.Мертон). 4. Утилитаристкий подход к науке: этический аспект. 5. Наука в позитивистской схеме. 6. Инструменталисткий подход к науке. 7. Этика прагматизма и научное знание. 8. Этика гуманитарных наук. 9. Профессиональная этика ученого. 10. Нравственные императивы профессиональной научной деятельности. 11. Этическая ответственность ученого. 12. Этикет научной коммуникации. 13. Информационная этика и этика науки: точки соприкосновения. 14. Моральная регуляция использования результатов научной деятельности. 15. Истина и ценность, норма и оценка в морали. 16. Моральная оценка познавательной деятельности. 17. Этика науки в ее связи с политической, экономической, социальной этикой. 4. Учебно-методическое обеспечение курса 4.1. Перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, кино и видеофильмов Электронные хрестоматии, мультимедийное учебно-методическое обеспечение, компьютерные презентации. 4.2. Активные методы обучения Структурно курс состоит их 3 разделов, разбитых на темы. В рамках каждого раздела предполагаются лекционные занятия, а также семинары или самостоятельная работа студента под контролем преподавателя. На лекциях излагается основное содержание тем курса, даются методические указания по дальнейшей работе студента. Работа на семинарах и самостоятельная работа направлены на освоение отдельных тем курса, знакомство с литературой, выработку навыков, указанных в требованиях к уровню освоения дисциплины. Семинарские занятия предполагают подготовку студентами докладов по текстам и обсуждение предлагаемых вопросов. Студент также должен подготовить одну курсовую работу в рамках всего курса в целом, состоящую в изучении и реферировании первоисточников, подготовки плана и итогового текста. Преподаватель оформляет развернутый отзыв на курсовую работу. Принцип вариативности (модульная система) Построение курса основано на принципе вариантивности и использования модульного способа организации учебного процесса. Предложено несколько вариантов-модулей: тем для семинарских занятий, а также тем и форм самостоятельных работ, соответствующих различным уровням подготовки и различным специализациям студентов. В ходе работы над курсом преподаватель также вправе варьировать темы, формы и объем (в т.ч. по аудиторным часам) работы в соответствии со специализацией студентов и степенью текущего освоения материала курса. Требования к изначальной подготовке студента Предполагается, что, приступая к работе над курсом, студенты обладают базовыми знаниями по философии и этике. Первый раздел курса содержит занятие, восполняющее возможное отсутствие знаний в области этики. Третий раздел курса может читаться отдельно для студентов, имеющих хорошую подготовку по этике, а также магистрам. Критерии оценки за курс и формы контроля Предполагается промежуточный (в конце каждого раздела, «аттестация») и итоговый (по результатам всего курса) контроль. В программе приведены несколько вариантов заданий для различных форм промежуточных контроля: контрольной работы, теста, собеседования, коллоквиума. Форма итогового контроля - экзаменационное собеседование. Критерии общей оценки за курс: 20% - работа на семинарах или самостоятельная работа под контролем преподавателя. 20% - совокупный результат тестов на промежуточной аттестации, 30% - курсовая работа 30% - итоговый экзамен 4.3. Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля Стандартно оборудованный класс технических средств обучения, библиотека. 4.4. Литература 4.4.1. Основная
4.4.2. Дополнительная
5. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ (для тех, у кого количество самостоятельной работы превышает аудиторную и потому требует обоснования) Особенности распределения часов дисциплины по темам и видам работы, обусловленные модульным способом организации учебного процесса, указана в разделе 4 (Учебно-методическое обеспечение курса). |
1 2
Похожие:
 | Департамент научно-технологической политики и образования Утверждено решением Ученого совета Академии 27. 09. 2004 г. (протокол №1), с изменениями в соответствии с решением Ученого совета... |  | Протокол № Ильина О. С. Привалов Н. Т Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Протокол № от 2011 г Зам дир по увр с. П. Хлопушина от 2012г. № протокол № | | Согласовано утверждено и введено Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20 |
| Протокол от «28» 08. 2012г. №1 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № ) | | Протокол №1 от «25» августа 2011 г Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 |
| Протокол заседания от «30» августа 2011г. №01 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. № | | Приказ №94. 4 от 03. 09. 2012 И. В. Москаленко Протокол № от Протокол Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Протокол №3 от21. 03. 2012г. Принято на педагогическом Совете Протокол №5 от Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени основного общего образования по фгос | | Протокол№1 Протокол №1 Приказом школы № Программа предназначена для учащихся 8 класса, изучающие предмет «немецкий язык» седьмой год и разработана на основе |
| Протокол № от 20 г. Председатель Рабочая программа «Деловой этикет и протокол» Охватывают материал по страноведению англоязычных стран, речевому этикету и правилам написания делового письма | | Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего... До революции село Вязовое являлось крупным волостным центром Грайворонского уезда Курской губернии. Здесь до 1917 года действовали... |
| Программа по дпи, разработана на основе базисного учебного плана... Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20 | | Протокол №1 от 29. 08. 2012г от 31. 08. 2012г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8) |
| Протокол №1 от 31. 08. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № ) | | Протокол №3 от 01. 03. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № ) |
