Проблемы компетентностного подхода в системе общего и профессионального образования
Скачать 8.9 Mb.
|
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА Процесс вхождения молодого человека в жизнь сложен и многообразен. Главной задачей здесь является обеспечение условий для безболезненного перехода во взрослую жизнь. Способность жить в обществе, принимать его правило, реализовывать себя в обществе во многом связано с уровнем сформированности культуры личности. Осознание культуры как процесса творческой деятельности и признание ее как специфического способа человеческой деятельности позволяет говорить о том, что культура - это исторически сложившееся и активно проявляющиеся творческая деятельность человека и его развитие в результате этой деятельности. При таком подходе позитивное развитие культуры совпадает с развитием личности и дает основание для рассмотрения различных аспектов понятия культуры в качестве источника для поиска предпосылок развития личности. с позиций системного подхода личность является сложной открытой системой, взаимодействующей с обществом. Разделение культуры в целом на два глобальных понятия: культура общества и культура личности является условным, позволяющим продемонстрировать сложность феномена культуры, а также на основе системного подхода обосновать взаимозависимость и взаимовлияние культуры общества и культуры личности. Рассмотрим проявление культуры в учебно - педагогическом процессе. Это и все многообразие проявления культуры как продукта воспитания в культурных традициях общества. это и культура экономическая, это и культура здорового образа жизни так необходимая современному человеку, а также культура интеллектуальная, как основа и результат развития интеллекта человека, и многие другие виды проявления общечеловеческой культуры (Т.М. Даниленко) В студенческой аудитории учебный курс «Культурология» появился сравнительно недавно, в начале 90-х годов на волне перестройки системы социально-гуманитарного образования и реформирования образования на пост советском пространстве. Именно в эти годы в общественном сознании сформировалось убеждение в том, что и общество, и отдельный человек нуждаются в знаниях о том, что социум и культура - это органично взаимосвязанные стороны единого социокультурного процесса, что человек - это «дитя» и одновременно творец культуры и от его активности в социокультурном пространстве зависит скорость, направленность и эффективность социальных трансформаций. И, наконец, общество осознало, что культура - это такой многослойный пласт информации, изучению которого должно отводится особое место в современном информационном обществе. В настоящее время в современном обществе утрачена нравственная мера и чувство долга культуры перед обществом, особенно перед детьми, подорваны корни национальной культуры идет гуманитарная неразвитость (дети не читают, многие телевизионные программы и передачи буквально растлевают детские души, подрывают их физическое и психическое здоровье. Книги, мультфильмы - в основном «однодневки», с уклоном на американский образ мышления и т.д.) Всем нам знакома и существующая непредсказуемость экономического технологического развития, неустойчивость и нестабильность в мире. Существующий рынок труда не гарантирует предоставления и сохранения работы и предполагает пути к постоянному самообразованию. В настоящее время идет заказ на специалистов, умеющих осуществлять профессиональную деятельность в условиях быстрых изменений и владеющих следующими качествами: умение пользоваться современными информационными технологиями, способность критически мыслить, уметь общаться. Образование не может быть сведено к простому накоплению знаний. Современному обществу нужны личности мотивированные, и самостоятельные, принимающие решения и несущие ответственность за эти решения, а не просто исполнители. Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Это означает, что оно изменяется под влияниями требований жизни, производства и уровня развития научных знаний. В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования все более утверждается личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. Этот подход нашел отражение в роботах И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.С. Леднева, Б.М. Бим-Бада и А.В. Петровского. И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыт творческой деятельности эмоционально-волевое отношение, усвоение которых призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению, сохранению и развитию материальной и духовной культуры. Культура как спрессованный опыт тысячелетий, передаваемый и осваиваемый в процессе обучения, включает в себя культуру поведения общения, чувств, мышления и практической конструктивной деятельности. С культурно-содержательной точки зрения образования представляет собой вид духовной рекапитуляции: «Двигаясь по тому же самому пути, по которому человечество достигает совершенства, должен пройти каждый человек, рано или поздно» (31, 215) Культурное пространство обладает множеством измерений. Разнохарактерные типы творчества и духовной жизни, предметы, образы, идеи и живые личности вступают друг с другом в сложные и непредвиденные отношения. Как ориентироваться в огромном море взаимосвязей? В этом и помогает - культурология, одна из ведущих дисциплин социогуманитарного цикла. Проблемы, которые изучаются в рамках культурологии обсуждались и другими науками, но не ставились в центр исследования. Что же это за проблемы? Среди важнейших можно выделить следующие: процесс перехода человечества от «декультурного» состояния к культурному, значение культуры для человека, какова система культуры, искусство и наука, религия и наука? Чем обусловлено отличие культуры друг от друга, как нам, представителям различных культур уживаться в мировом сообществе, почему одни культуры растут, развиваются, усиливаются, а другие - слабеют и угасают? Ответить на все эти и подобные вопросы и призвана культурология - «место встречи» представителей разных наук. Она облегчает взаимопонимание и служит утверждением в обществе идеалов добра, красоты, гармонии, гуманизма, поиску новых, отвечающих духу времени подходов в изучении общественных процессов. Постепенно в ходе всемирно-исторического развития, идея развития целостной человеческой личности, возвращения человека к самому себе имеющая общечеловеческий смысл и общечеловеческую ценность становится доминирующей, оно определяет содержание современного образования. Важно отметить, что принцип гуманитаризации образования представляет для нас особый интерес. Этот принцип прежде всего связан с созданием условий для активного творческого и практического освоения общечеловеческой культуры. Для этого гуманитарная культура должна проникать в самую основу содержания образования. Это требует изменения взаимоотношения и взаимодействия гуманитарных и естественно научных дисциплин, в основе которого должен лежать поворот к личности, к человеку в его действительном (социальном и природном, объективном и субъективном) бытии. Истинная цель гуманитаризации в ограничении технократизма - бурного развития техники и ориентация на развитие человека как на самозначущую ценность, на формирование нового типа культуры. Человек рассматривается как часть Вселенной, часть мира, начинает меняться мировоззрение человека, идет процесс экологизации человеческого сознания, ориентация не на силовой путь развития, а на диалог человека с природой. Гуманитаризация - страж и хранитель духовных ценностей. Принцип гуманитаризации образования имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой так с формированием, исходя из современной ситуации развития общества, наиболее приоритетным компонентом гуманитарной культуры (культура жизненного самоопределения экономическая культура и культура труда политическая и кровавая культура, интеллектуальная, нравственная, экологическая, художественная физическая культура, культура общения и семейных отношений). Исходя из концепции И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина, эти компоненты могут быть представлены как когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности. В структуру воспитания базовой культуры личности входят философско-мировоззренческая подготовка, гражданское воспитание нравственная культура, трудовое воспитание и профессиональная ориентация, воспитание физической культуры и формирование эстетической культуры. Становление образования, сочетающего в себе фундаментальную, общенаучную и специальную подготовку с духовным, художественно-эстетическим и нравственным, гражданственным развитием личности студента, а также переход на новые организационные и методические принципы преподавания предметов социально-политического и гуманитарного цикла делают необходимыми принципиальное изменение места и роли культурологической подготовки в системе среднего образования. До недавнего времени эта работа была направлена на производство функционального ориентированного специалиста, мировоззрение которого формировалось обществоведческими дисциплинами с их жесткими идеологическими и методологическими установками на приоритеты политических ценностей. Такая подготовка соответствовала общественной модели, где человек рассматривался как работник, прежде всего нацеленный на активное послушание в условиях функционирования централизованной государственной системы управления всей жизнью общества, которое доминировало над остальными способностями человека и зачастую подавляло их. В результате и профессиональное обучение по своим творческим измерениям не соответствовало потребностям современного общественного развития, когда главным его условием все более становятся творческие, культурно-духовные способности человека. Господствовавшая установка на передачу студенту определенного комплекса знаний и навыков, функционально необходимых специалисту по роду его профессиональной деятельности, имеющих узкоутилитарный характер и направленность на решение каких-то локальных задач, препятствовала усвоению материала и становлению личности как субъекта культурной деятельности. Современные представления о целях и задачах профессионального образования исходят из необходимости обеспечить широкую демократизацию и гуманитаризацию этого процесса, дающих возможность молодежи овладеть достижениями мировой и отечественной культуры, свободно определять свои мировоззренческие позиции, выбирать духовные ценности и развивать творческие способности. Проблема подлинной демократизации жизни, подъема материальной и духовной культуры, нравственности, развития личности реализации творческого потенциала людей, преодоления их ограниченности, да и просто невежества, воспитания подлинного общения, ответственного отношения к труду, зрелого экономического сознания - все это невозможно вне русла общечеловеческой культуры, мирового цивилизоционного процесса. В настоящее время культурологическая подготовка призвана по мере возможности восполнять недостаточность предметно-функционального, «объективного» характера, обучения и отсутствия традиций классического гуманитарного образования. Культурологическое образование призвано готовить молодежь к личностной ориентации в современном мире, к осмыслению его как совокупность культурных достижений человеческого общества, оно должно способствовать взаимопониманию и продуктивному общению представителей различных культур. В итоге обучения студенты должны получить представления о многообразии и самоценности различных культур, уметь ориентироваться в культурной среде современного общества, быть способным участвовать в диалоге культур. Культурология дает понимание того, что любая материально-практическая, научная и иная деятельность человека вне культуры невозможна так, как невозможна без культуры и сама жизнь человека. Не может считаться культурным человек, если он не знает авторов «Сикстинской мадонны», «Тайной вечери», не знает Баха, написавшего ораторию «Страсти по Матфею», мессы, слушая которые человек отрешается от мелочей повседневности душой, не знает Андрея Рублева, написавшего икону «Троица», отличающуюся глубокой человечностью и возвышенной одухотворенностью, не знает А. Иванова, создавшего монументальное полотно «Явление Христа народу», основная идея которого - надежда на духовное возрождение человечества. Сегодня все больше людей приходят к осознанию неблагополучия своей жизни и современной жизни вообще и ищут выходя из сложившегося положения. Движение «зеленых», поиски новой нравственности, эзотерические опыты жизни, педагогические эксперименты и движения (например, новый интерес к Вальдорфской педагогике), движение за новую телесность (натуропатическое питание, музыкальное движение, йога, карате, разные формы медитации и т.д. и т.п.) - все это ростки и очаги новой альтернативной мировой культуры. Наблюдения подсказывают, что мы живем в переходное время, когда завершает существование и развитие один тип человека и складываются условия для образования другого типа. В этих условиях нужно не столько изучать существующий тип человека, сколько готовить условия для формирования человека грядущей культуры и цивилизации. Итак, именно культурология, конечно, наряду с другими современными дисциплинами, помогает понять и выработать решение глобальных проблем, с которыми столкнулась наша цивилизация. В России дополнительный интерес к культурологии связан как с ее культурными особенностями (многоукладность и многокультурность, срединное положение между Азией и Европой, некоторые культурные традиции), так и, отчасти, с неудачными попытками модернизации и реформ. Новохатская Г.М. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ – ГАРАНТИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СВОБОДНОГО ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА Весь процесс обучения и воспитания в Саратовском техникуме железнодорожного транспорта направлен на то, чтобы подготовить студентов к будущей самостоятельной жизни в обществе путём передачи им знаний, стилей отношений и мышления, норм, ценностей, устремлений и моделей деятельности. Статья № 35 Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании» чётко определяет принципы управления образовательного учреждения: «Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления». Понятие «студенческое самоуправление» соответствует программе включения молодых людей и их родителей в процесс управления образовательным учреждением, к ведению гражданского воспитания и социализации молодёжи. Термин автономия7 происходит от греческого «autos» - «сам» и «nomos» -«закон», что означает «самоуправляемый», который сам себя определяет, а не является проводником чужой воли или не выполняет чужие приказы. Нашему техникуму 108 лет. Важно, чтобы в учебном заведении поддерживались сложившиеся традиции. За это время накоплены богатые традиции в учебной и воспитательной работе. Их сохранение и развитие является непременным условием эффективной работы на современном этапе. Студенты старших курсов передают традиции студентам младших курсов, а те, привнося в них свой опыт, передают следующим поколениям студентов. Состав Совета техникума и Студенческого совета ежегодно обновляется. На сегодняшний день ребят с опытом работы 70%, а начинающих получать навыки управленческой деятельности в студенческом самоуправлении 30%, что обеспечивает преемственность основных принципов деятельности студенческого самоуправления. Важнейшим признаком современного самоуправления являются свободные, равноправные, тайные выборы. 9 октября 2008 в выборах Председателя и членов Студенческого совета СТЖТ приняли участие 1115 человек. В статье 2 Федерального Закона Российской Федерации «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» выделяется три составные части любого самоуправления: юридическая - право местного сообщества самостоятельно и под свою ответственность решать внутренние вопросы; экономическая - возможность строить свою жизнь для собственного блага и за свой счёт, то есть наличие финансов и имущества, достаточных для удовлетворения коллективных требований; властная - создание собственных органов власти и управления, уполномоченных сообществом осуществлять компетенцию, доверенную законами страны этому сообществу. Становление молодого человека как гражданина российского государства происходит всегда под влиянием ближайшего социального окружения. Среда техникума для молодых людей становится настоящей школой административного, правового, политического, материального влияния на процессы, происходящие в обществе. Принципы самоуправления:
В пункте 3.2. Устава ФГОУ СПО СТЖТ8 записано: «Общее собрание техникума является органом самоуправления, проводится для принятия устава техникума, изменений и дополнений к нему, избрания Совета техникума, утверждения правил внутреннего распорядка…» «Пункт 3.3.Общее руководство техникумом осуществляет выборный, представительный орган – Совет техникума в количестве 15 человек, в состав которого входят директор техникума, представители всех категорий работников Техникума и обучающихся…» «Пункт 4.2. Обучающиеся в техникуме имеют право: Участвовать в обсуждении и решении вопросов деятельности техникума, в том числе через общественные организации и органы самоуправления техникумом…»
Разделение компетенций между директором техникума и Советом техникума должно быть направлено, прежде всего, на создание условий для улучшения основного процесса, происходящего на «территории» самоуправления. А таковым является исключительно образовательный процесс. При этом реальное улучшение будет тогда, когда не только повысятся качественные оценочные показатели обучения (этого можно добиться и административными мерами), но, в первую очередь, будет создана вполне комфортная среда для участников образовательного процесса, которая будет гарантировать длительную по времени эффективность образования в данном учреждении. В результате аналитической работы формируются структура компетенции: управляющие, исполнительные, представительские органы самоуправления. Наиболее активные выразители конкретных интересов приступают к разработке программ, создавая целостную программу самоуправления в техникуме.
«5.3. При оказании материальной помощи студентам учитывается мнение студенческой группы и студенческой профсоюзной организации образовательного учреждения. 5.5. Социальная поддержка оказывается студентам в порядке, устанавливаемом образовательным учреждением по согласованию со студенческой профсоюзной организацией в зависимости от материального положения студентов. 5.6. Образовательное учреждение в пределах имеющихся бюджетных и внебюджетных средств самостоятельно в соответствии с законодательством Российской Федерации реализует меры социальной поддержки студентов, в том числе устанавливает в зависимости от их материального положения и академических успехов стипендии и иные социальные пособия и льготы. 5.7. Средства стипендиального фонда могут направляться на поощрение студентов за успехи в научной деятельности, в учебной работе, за победы на олимпиадах и конкурсах, за хорошую хозяйственную работу, за участие в культмассовой работе, за участие в спортивных мероприятиях и другую общественную работу… 5.8.За успехи в освоении образовательных программ, в экспериментально-конструкторской и другой работе для студентов устанавливаются различные формы морального и материального поощрения. 5.9. Социальная поддержка в виде компенсации удорожания стоимости питания, оплаты санаторно-курортного лечения, льготного проезда на железнодорожном, авиационном, речном и автомобильном транспорте может оказываться, при наличии финансирования по согласованию со студенческой профсоюзной организацией».
Мы рассматриваем наш техникум, как организацию студентов и преподавателей, которая не может существовать без: взаимного доверия всех участников педагогического процесса; соблюдения всеми этических и моральных норм; участия всех, начиная с первокурсников и кончая директором, в совместной выработке и достижении целей обучения; осознания студентами и преподавателями своей причастности и значимости в общем деле, правомочности в решении проблем и организации работы техникума; постоянного проведения работы (дискуссий, рефлексии), направленной на то, чтобы в техникуме существовал общий подход к пониманию ценностей образования; сотрудничества и взаимосвязи студентов и преподавателей; работы на основе диалога и дискуссии как метода обучения; активного участия всех в свободно согласованной учебной деятельности, ведущей к намеченным результатам. В техникуме существует трёхуровневая система самоуправления. Орган высшего третьего уровня - Совет техникума10. Совет техникума утверждает конкретный план работы на конкретный срок, а затем анализирует его выполнение. Орган второго уровня - Студенческий совет11. Студенческий Совет техникума формируется из представителей секторов, разбитым по направлениям деятельности12:
Рабочие сектора самоуправления планируют и организуют деятельность студентов по конкретному направлению деятельности. Учебный сектор – старостат13, занимается вопросами организации учебного процесса, посещаемости, проводит конкурсы знатоков, предметные КВН и т.д. Ежегодно на базе техникума проводится областной конкурс знатоков. Два года подряд в нём соревнуются 18 команд из техникумов Саратовской области. В научное студенческое общество входит творческая группа преподавателей и студенты, пожелавшие заниматься научно – исследовательской деятельностью. Студенты самостоятельно выбирают темы своих исследований. Результаты работы представляются на внутренней научной конференции техникума. Лучшие работы выдвигаются для участия на внешних научно – практических конференциях. Молодёжная организация «Боевое Братство» - центр военно-патриотического воспитания. Инициаторы создания - члены Всероссийской организации ветеранов вооруженных сил «Боевое Братство». Целями создания этой организации стали: сохранение памяти погибших воинов и всех тех, кто защищал нашу Родину на разных исторических этапах; подготовка молодёжи к службе в армии. Традиционными стали встречи с ветеранами – выпускниками техникума. Студенты техникума заботятся о памятниках воинам-интернационалистам. К Дню защитника отечества студенты подготовили и провели концерт в библиотеке имени А.С.Пушкина для ветеранов афганской войны. К 8 марта для матерей и жён погибших солдат. 22 марта для ветеранов Военно- морского Флота СССР и России в областном музее Боевой Славы. Спортивный сектор формируется из физоргов студенческих групп. В техникуме были запланированы и проведены: «Спортивный праздник», «Конкурс силового экстрима», «Приз первокурсника», «Зимний день здоровья», приняли участие и стали призёрами в различных соревнованиях, среди них «Лыжня России», «Кросс наций», «Приз губернатора», «Студенческая спартакиада» и т.д. В техникуме работают постоянно действующие спортивные секции и тренажёрные залы. Трудовой сектор поддерживает в чистоте и порядке учебные корпуса и занимается созданием бригад по благоустройству территории техникума, а также организует и контролирует дежурства студенческих групп. В техникуме действует Совет профориентации. Студенты творческой группы Совета реализуют проект «Сетевая модель профориентации». В результате этой творческой деятельности усиливается интерес учащихся к истории техникума, к истории железной дороги. Молодые люди подготовили экскурсию по техникуму, тематические экскурсии по отделениям, для школьников города Саратова и области. Дни открытых дверей теперь планируются Студенческим Советом техникума особенно тщательно. В их организации принимают участие студенты разных курсов и отделений. Показывают презентации, подготовленные членами информационных секторов всех отделений. Участники клуба «Магистраль» выбирают наиболее интересные номера художественной самодеятельности. Проходят регулярные спортивные соревнования команд техникума и команд школьников. Многие из тех, кто побывал на этих мероприятиях, пришли в техникум на подготовительные курсы. Студенты из области и других регионов отвозят информацию о техникуме в свои родные школы. Укрепляется и расширяется сотрудничество «школа – техникум – дорога». Регулярно проводятся встречи старшекурсников с теми, кто только окончил техникум и ветеранами железной дороги. К праздникам учебные группы готовят подарки для преподавателей – пенсионеров, которые многие годы готовили специалистов для железной дороги. Школу лидеров готовят студенты совместно с психологом техникума. Проводятся тесты, тренинги, ролевые игры.Советы общежитий организуют всю внутреннюю жизнь в общежитиях, а их у техникума два. Студенческий клуб «Магистраль» организует культурно – массовую работу. Идёт совместное планирование и организация мероприятий. Были разработаны и проведены проекты «Фабрика звёзд», проведенная в четыре этапа, участие в проекте «РЖД зажигает звёзды», Студенческая весна, концерты для шефов, проекты по профориентации. В клубе действуют следующие кружки по интересам: танцевальные коллективы «Мастер Данс» и «Риал вей», коллектив бальных танцев «Шоколад», студия «Брейк-данса», «Восточные танцы», академический хор, народный хор, студия эстрадного вокала, клуб авторской песни, театральный кружок, КВН, театр моды «Стилиссимо». Всё, что проходит в техникуме отражает информационный центр, в том числе и на сайте СТЖТ. Студенческий Совет активно сотрудничает с органами местного самоуправления. Это уборка парков и скверов города, участие в различных митингах, конференциях, концертах, деловых и ролевых играх, спортивных и патриотических мероприятиях. Музычка Ольга – является членом молодёжного Совета Саратовской области. Дегтярёва Ирина – заместитель председателя студенческого Совета техникума, представляет СТЖТ в МОС (Молодёжная организация Саратова). Самые активные члены студенческого самоуправления в феврале 2008 года ездили в Государственную Думу на встречу с вице - спикером В.Володиным и другими депутатами из Саратова. Правовой Совет техникума занимается профилактикой правонарушений, встречи с юристами, работниками правоохранительных органов стали регулярными. Правовой Совет работает совместно со студенческим профсоюзным комитетом.14 Первый уровень самоуправления – самоуправление в студенческих группах. Формирование планов проводимых мероприятий планируется изначально в студенческих группах. В сентябре Совет техникума предложил группам выбрать темы проектов, над которыми им хотелось бы работать в течение учебного года: «Адаптация к условиям обучения в техникуме и проживанию в городе», «Моя профессия - железнодорожник», «Семья как главная ценность современного общества», «Здоровый образ жизни – это…», «Толерантные отношения в многонациональной студенческой группе» и т.д. В результате включения молодых людей в организационно-управленческую деятельность в техникуме наблюдаем развитие личности студента в системе студенческого самоуправления, проявляющееся в добросовестности, самоконтроле и требовательности к себе, творчестве. На сегодняшний день говорить, что «самоуправление» в образовательном учреждении работает в полную силу невозможно. Вся жизнь нашего общества показывает низкий уровень активности населения в решениях вопросов «местного самоуправления». Поэтому мы в нашем техникуме стараемся создать все условия, чтобы со временем «самоуправление» стало реальностью на пути построения гражданского общества. Кузнецова А.Б. |
Похожие:
 | Обеспечение перспективного развития образовательного процесса, его... Единая методическая тема – модернизация комплексного учебно – методического обеспечения образовательного процесса – как условие реализации... |  | Реализация компетентностного подхода в организации самостоятельной работы студентов (срс) Проектирование компетентностного содержания срс в условиях перехода к новым стандартам фгос |
| Особенности оценки результатов начального общего образования в условиях... Консультант: Калинина Н. В. зав кафедрой начального образования уипкпро, доктор психологических наук, профессор | | Совершенствование качества профессионального образования на основе... Оперативное совещание «Планирование работы на месяц. Итоги проверки дневников учащихся 3-4 классов» |
| Программа проведения Дней науки «Катановские чтения 2014» Научно-практическая конференция преподавателей музыкального колледжа «Проблемы профессиональной подготовки специалистов для сферы... | | Реализация компетентностного подхода в профессиональном училище №16... Прокопьевск, Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №16 |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... |
| Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Программа предназначена для студентов Тюмгу и разработана в соответствии с фгос, учебным планом института и с учетом компетентностного... |
