Учебное пособие Челябинск
Скачать 3.93 Mb.
|
| Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки Наука – один из главных двигателей прогресса современной цивилизации. Она является сложнейшей и интереснейшей сферой духовной и практической деятельности, достойным поприщем для молодого учёного, которой он решил посвятить свою творческую жизнь. Известный русский философ А.Ф. Лосев в своей книге «Дерзание духа» характеризуя под оригинальным углом зрения науку и учёных, в частности, писал: «Всё на свете либо развивается, то есть становится более крепким и молодым, либо слабеет, ветшает, стареет. Но удивительным образом наука всегда только молодеет. То, что в ней стареет, остаётся в ней навсегда как фундамент более зрелых достижений» 2. Наука – чрезвычайно сложное явление и её, как это часто бывает, нельзя рассматривать только как способ обретения новых знаний, поскольку и новые знания бывают разными. Речь всегда должна идти не просто о новом, а именно новом достоверном знании, проверенном и перепроверенном на практике, которые реально помогают людям решать их жизненные проблемы. Если же рассматривать науку узко, лишь как способ познания, как форму общественного сознания, то в этом случае предмет науки следует усматривать главным образом в раскрытии объективных закономерностей объективного, реального мира в понятиях и теориях с точки зрения их истинности или ложности, точнее – заблуждения, которое заключено в этих знаниях. Вместе с тем совершенно очевидно, что знания не даются сами по себе, их добывают люди, как правило, объединённые в научные сообщества, связанные соответствующими отношениями в рамках специальных учреждений, в которых развиваются фундаментальные и прикладные науки. Для развития первых главным образом предназначена система Российской Академии Наук с её различными исследовательскими институтами и академиями. Значительную роль играет вузовская наука, которая, как правило, органично соединяет в себе и фундаментальные, и прикладные исследования. Наглядным и убедительным примером признания заслуг нашего вуза в данной области является получение им нового статуса – национально-исследовательского университета. В единстве основных перечисленных компонентов наука представляет собой специфический социальный институт. Такое понимание науки позволяет понять её сущность, смысл и назначение шире, глубже, точнее. Наука представляет собой также особую сферу духовной и материальной культуры – социокультурный феномен. Чтобы лучше уяснить этот вопрос необходимо, хотя бы кратко, ознакомиться с понятием культуры. Оно исключительно многопланово и разнообразно. Специалисты, как это не покажется странным, насчитывают несколько сот его определений. Обобщая наиболее распространенные определения понятия «культур», в отношении его следует обратить внимание на то, что оно имеет латинское происхождение и означает «возделывание», «обрабатывание», «воспитание», «образование», «развитие», «почитание», но как бы «главными» являются первые два смысла, поэтому ими можно ограничиться, памятуя и о других значениях. Культура представляет собой специфический способ организации и совершенствования, развития человеческой жизнедеятельности, который представлен в продуктах материального и духовного труда людей, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, и совокупности человеческих отношений к природе, человека к человеку, каждого из них к самому себе. Иначе говоря, она представляет собой совокупность достижений человечества в производственной, общественной и умственной сферах. Культура включает в себя не только результаты человеческой деятельности, например, в виде технических сооружений, продуктов познания, произведений искусства, норм права и морали т.п., но и субъективные силы людей, их способности, которые реализуются именно в человеческой деятельности. К ним можно отнести знания и умения, производственные и профессиональные навыки, уровень интеллектуального, эстетического и нравственного развития, мировоззрение, формы и способы взаимного общения, как в пределах коллектива, так и общества в целом. Духовная культура охватывает сферу сознания, духовного производства, продуктами которого являются познание, нравственность, воспитание и просвещение, включая также исторически раньше возникшие мифологию и религию, а позже – философию, науку, эстетику, искусство, литературу, этику, право, и т. д. Преемственность же в развитии культуры в целом проявляется, прежде всего, как преемственность в развитии материальной культуры. Если сказать короче, то культура, в широком смысле, – это всё то, что создано человеческим обществом благодаря физическому и умственному труду людей в отличие от явлений природы. В этом смысле различают как бы «первую» природу, существующую объективно, т.е. независимо от человека и даже до человека, и «вторую» природу, которая создана людьми (здания, гидросооружения, лесопосадки и т.п.) и на которой лежит печать их деятельности (улучшение или ухудшение экологической ситуации, изменение климатических условий в позитивную или негативную сторону и многое другое). Но культура – это еще далеко не все, ведь мы говорим вместе с этим и о культуре человека, культуре поведения, культуре мышления, даже «культуре умирания». Но если попытаться дать самое лаконичное определение, то можно было бы сказать: культура – это мера человеческого в самом человеке, природе и обществе. Однако в данном контексте речь идёт в первую очередь о месте и роли науки в сфере культуре. В этом отношении, с одной стороны, как уже было сказано, наука является частью культуры, но с другой – такой её частью, которая во многом определяет содержание, характер, уровень развития и многие другие параметры культуры. Правда сказанное справедливо лишь по отношению к развитой науке, которая между тем имела свою собственную историю становления и дальнейшего прогресса. Началась же она с периода преднауки. Со временем древнейшие цивилизации Китая, Индии, Месопотамии, Египта и других регионов выработали и накопили немалые запасы знаний в области, прежде всего, с усложнением практической деятельностью людей и потребностью решать возникающие задачи. Жизнь становилась все сложнее, и её приходилось отображать соответствующими приёмами, вырабатываемыми человеческим сознанием, возрастала роль опыта, наблюдений, обобщений. Однако поначалу, как правило, познанию людей не удавалось проникнуть в суть вещей, доступны были только их поверхностные свойства, поэтому знания носили преимущественно «рецептурный» характер – знали по опыту, что в таких-то случаях надо делать так-то, но почему так, а не иначе – еще долго оставалось неведомым. Неизвестность порождала таинственность, «данность свыше», и такое знание по необходимости сакрализовалось. Подобная сакрализация оказывалась обусловленной ещё и тем, что такого рода знания находились под монопольным контролем жречества, в силу чего, такое знание до поры до времени оставалось отрывочным, разрозненным и бессистемным. Немало позаимствовав из мудрости Египта и Востока, обогатившись собственными знаниями, Древняя Греция подняла науку на принципиально новый уровень. Эта новизна заключалась, прежде всего, в том, что, во-первых, греки от разрозненных знаний и рецептов постепенно стали переходить к построению логически взаимосвязанных и согласованным системам знания, формируя теоретический уровень знания; во-вторых, знания всё чаще переставали носить узкопрактический характер: основным мотивом становилось очень далёкое от утилитарных нужд стремление познать исходные начала, причины и принципы мироздания, космоса, целью познания становилась выработка теории (под которой Аристотель, например, понимал такое знание, которое ищут ради него самого, а не для решения каких-то практических задач); в-третьих, теоретические знания в древней Греции разрабатывались и хранились не жрецами, а светскими людьми, поэтому им не придавался сакральный характер; в-четвёртых, этим знаниям обучались все желающие и способные усвоить его: формировались отдельные дисциплины, проводились исследования, велись дискуссии, готовилась новая смена (для этого Платон, например, организовал Академию, а Аристотель – Лицей и с тех пор наука всё более рационализировала, систематизировала и объективировала содержание культуры). Таким образом, усилиями древнегреческих философов, особенно Аристотеля, наука заняла прочное место в человеческой культуре, далеко уйдя от периода преднауки. Наука изучает не только природу, общество и человека, т.е. объективный и субъективный мир, но и саму себя. В этом принимает участие целый комплекс дисциплин: история и логика науки, психология научного творчества, социология науки, науковедение, наукометрия и др. Так предметом социологии науки является исследование взаимоотношения науки как социального института со структурой общества, типологии поведения учёных в различных социальных системах, взаимодействие формальных и профессиональных неформальных сообществ учёных, динамики их групповых взаимодействий, а также конкретных социокультурных условий развития науки в различных типах общественного устройства. Особенно актуально рассмотрение данного круга вопросов оказывается в период, когда происходит кардинальная ломка социальной структуры общества, коренным образом меняется типология поведения ученых в различных социальных системах, взаимодействие формальных и неформальных сообществ ученых. В 30-е годы XX века зародилось науковедение, которое изучает закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, а также взаимодействие науки с другими сферами материальной и духовной жизни социума. Оформление науковедения в самостоятельную отрасль исследований с вполне определившимся его предметом относится к 60-м годам. Именно тогда сложились современные представления о сущности и задачах науковедения и возникли научные сообщества, которые специально разрабатывали его проблемы. В свою очередь под влиянием науковедения происходит определенный процесс дифференциации этой области научных исследований, в результате чего формируются специальные научные направления, которые, с одной стороны, углубляют знания ряда таких специфических аспектов изучения науки, как социологические, экономические (например, экономика науки), психологические, организационные и др., а с другой – образуют их целостную систему. Вместе с тем для нее более характерно эмпирическое, количественное изучение науки. В процессе упомянутой дифференциации и необходимости решения ряда специальных проблем и задач выделилась в качестве относительно самостоятельной такая область науковедения, как наукометрия. Она занимается, прежде всего, статистическим исследованием структуры и динамики научной информации. Наукометрия представляет собой область статистического изучения динамики информационных массивов науки, потоков научной информации и т.п. Для неё характерно применение методов математической статистики к анализу количества научных публикаций, ссылочного аппарата, роста научных кадров, финансовых затрат и многого другого. Ещё одна исключительно такая важная сторона рассмотрения науки как её философский анализ реализуется в философии науки. Предметом изучения философии науки являются наиболее общие закономерности развития научного знания, его строение, методы научного исследования, логика и история науки, роль научного знания в общественной и личной жизни. Иначе говоря, она изучает природу современного научного знания, где под современным научным знанием понимается, прежде всего, новоевропейская наука, которая возникла в результате научной революции XVI–XVII веков. У её истоков стояли такие великие естествоиспытатели и философы, как Николай Коперник, Галилео Галилей и Иоганн Кеплер, Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт, Христиан Гюйгенс и Исаак Ньютон, Готфрид Вильгельм Лейбниц и др. Именно наука Европы того времени и её наиболее выдающиеся представители олицетворяли высший уровень развития научного познания той эпохи. Как особая область философских исследований философия науки сложилась в середине XIX столетия. В качестве наиболее ярких и значительных её представителей в ту эпоху можно назвать Джона Стюарта Милля, Огюста Конта и др. Однако истоки философии науки уходят в далёкое прошлое. Так, некоторые исследователи, например, считают первым философом науки Аристотеля (384–322 до н.э.), упоминая его учение о трёх философиях, которое, по сути дела, представляет собой первую классификацию наук. В ней он дал анализ различным видам знания, разграничил философию (метафизику), математику, науки о природе и теоретическое знание о человеке, отличив их от практического знания – различных видов мастерства и технического знания, практического здравого смысла. Аристотель явился также создателем формальной логики – инструмента (органона) для рационального научного рассуждения, правильного мышления. Подтверждением оправданности звания Аристотеля как «первого философа науки» могут служить также его представления о методе правильного проведения научного исследования и подведения его итогов. В конце XIX века в западной философии окончательно оформились два противоположных мировоззренческих направления – сциентизм (лат. scientia – знание, наука) и антисциентизм. Первое представляет собой мировоззренческую позицию, согласно которой научное знание является наивысшей культурной ценностью и вполне самодостаточным условием ориентации человека в мире. Антисциентизм, напротив, всячески подчеркивал ограниченность возможностей науки, а в своих наиболее радикальных формах трактует ее как силу, которая чужда и враждебна подлинной сущности человека. Если сциентизм выдвигал науку как абсолютный эталон всей культуры, то его антипод критически оценивал научное знание, возлагая на последнее всю ответственность за различные социальные антагонизмы. При всем том, что наука способна реально решать реальные человеческие проблемы, т.к. других сил и средств для этого пока не существует, сциентизм сам же подорвал свою конкурентоспособность, ограничил свои способности и возможности, сделав своим идеалом не научное знание в целом, включая философию и социально-гуманитарные науки, а главным образом, результаты и методы естествознания, что крайне обедняло его. Антисциентизм в противовес стал подчёркивать ограниченность возможностей науки в ее сциентистском толковании, что не так уж далеко было от правды, а в своих наиболее радикальных проявлениях толковал её как явление, которое чуждо и враждебно подлинной сущности человека (например, экзистенциализм и некоторые другие направления в западной философии). Таким образом, исторически положение дел в западной философии сложилось так, что идеи сциентизма наиболее полно и последовательно оказались выраженными позитивизмом. В своей истории он претерпел три основных этапа. Первый из них представлен, прежде всего, Огюстом Контом (1798–1857), Гербертом Спенсером (1820–1903), Джоном Стюартом Миллем (1806–1873) и др. О. Конт различал в духовной истории человечества три периода: теологический (религиозный), метафизический (философский) и научный, или позитивный. Кроме естественных наук возникает также наука об обществе, или социология (это понятие введено самим Контом), и вообще решающая роль в познании переходит к различным наукам. С точки зрения позитивизма философия понималась как уже пройденный, изживший себя период духовного развития. Она толковалась как псевдонаука, ее проблемы – псевдопроблемы, при этом объявлялось, что наука – сама себе философия. Так изначально позитивизм ограничил и обеднил себя, обрек на односторонность и заведомую слабость своих позиций в конкурентной борьбе с другими учениями. Второй этап истории позитивизма связан с именами Рихарда Авенариуса (1843–1896), но главным образом – Эрнста Маха (1838–1916), известного австрийского физика и философа, одного из основоположников философского учения, которое получило название эмпириокритицизма (философия критического опыта, понимаемого как поток ощущений, т.е. субъективно-идеалистически), и чаще называемого махизмом. Для этого учения было характерным утверждение, что вещь есть комплекс элементов, или ощущений, которые являются физическими в одном отношении, и психическими – другом. Эти взгляды сродни представлениям так называемого «наивного реализма», с точки зрения которого мир будто бы таков, как мы его видим, слышим и т.п., для махизма также же характерно негативное отношение к философии. Для третьего этапа эволюции позитивизма характерным стал неопозитивизм, или логический позитивизм. В 20-е–30-е годы XX столетия значительный вклад в разработку его идей внесла группа философов и ученых так называемого Венского кружка, которые объединились вокруг философского семинара, организованного в 1922 году руководителем кафедры философии индуктивных наук Венского университета Морицом Шликом (1882–1936). В его работе принимали участие Рудольф Карнап (1891–1970), Отто Нейрат (1882–1945), Курт Гёдель (1906–1978) и др. В 1929 году был опубликован манифест «Научное миропонимание. Венский кружок», который для того времени сыграл положительную роль. После смерти Шлика и захвата фашистской Германией Австрии участники Венского кружка эмигрировали в Англию и США, что содействовало развитию философии науки в этих странах. Главное значение в познании неопозитивисты справедливо придавали фактам, которые существуют объективно, не зависят от познающего субъекта и ожидают своего открытия, однако им не удалось последовательно реализовать эти представления. Согласно их концепции, существуют эмпирические и теоретические законы, причем последние так относятся к первым, как те, в свою очередь, относятся к фактам. В итоге оказывается, что и от тех, и от других не существует прямого пути к теоретическим законам, которые как бы «зависают» сами по себе, что дает простор для субъективизма и конвенциализма, делает их как бы менее достоверными, не говоря уже о философских и социальных законах, в принципе не признаваемых всеми позитивистами. Неопозитивизм делает предметом своего исследования формы языка, стремясь осуществлять формально-логический анализ знания через возможности выражения его в языке. Подход неопозитивизма к решению стоящих проблем оказался очень узким, статичным, сведения философии, в ее неопозитивистском понимании, к логическому анализу языка науки стал вызывать возрастающую неудовлетворенность и критику, логический позитивизм практически сошел на нет. Неудивительно, что с середины XX столетия ведущая роль в разработке концепций философии науки перешла к постпозитивизму. Иными словами, современные концепции философии науки разрабатываются сегодня именно с позиций постпозитивизма. Для него характерно: 1) ослабление внимания к проблемам формальной логики; 2) активное обращение к истории науки; 3) переключение усилий с анализа «готового» научного знания на изучение его динамики, его развития; 4) отказ от каких бы то ни было жёстких разграничений между эмпирией и теорией, наукой и философией и т. п.; 5) стремление представить развитие научного знания как единство количественных («нормальная наука») и качественных изменений (научная революция). Постпозитивизм, таким образом, стал свидетельством преходящего характера и исторической ограниченности таких западно-философских направлений как неопозитивизм. Старшим по возрасту среди современных постпозитивистов и концепция которого вызвала, пожалуй, меньшую критику, нежели другие концепции, был Майкл Полани (1891–1976) – философ и социолог науки, специализировавшийся поначалу в области физической химии. Им была разработана концепция «личностного знания». Он считал, что поскольку науку делают реальные люди, то получаемые в ходе научной деятельности знания (как и сам процесс их достижения) в принципе не могут быть деперсонифицированы. На выработку этих знаний влияют интересы учёных, их пристрастие, цели, которые они ставят перед собой. Научные знания оказываются итогом, наряду со многими другими факторами, влияния воли учёного, его желаний, убеждений и предубеждений. Однако, в конечном счете, это не должно негативно отразиться на их объективности. Полани различал два типа знания – артикулированное, под которым он понимал «явное», т.е. выраженное в понятиях, суждениях, умозаключениях, теориях и других формах рационального, абстрактного мышления, и «неявное». Под последним он понимал такую часть человеческого опыта, которая не поддаётся полностью теоретической рефлексии. Согласно его концепции, не может быть выявлена полнота знаний того или иного автора, которые излагаются ими, например в учебниках. Это может восполниться только в личном общении с этими авторами, своими наставниками и коллегами. Недаром говорят – «красивое» решение, «изящно» поставленный эксперимент и т.п. Всё это главным образом непосредственно передаётся от учителя к ученику, от одного поколения учёных – к другому. Самым известным и авторитетным среди философов науки XX столетия считается Карл Поппер (1902–1994). Им разработана оригинальная в философии науки концепция, которая получила название «критического рационализма». По его убеждению, критицизм является самым главным методом науки и рациональной стратегией поведения учёного. Данная точка зрения непосредственно соответствует двум главным функциям философии – критической и рационалистической. С этих позиций он не раз решительно выступал, в том числе на мировых философских форумах, против опасности иррационализма, все более захлестывающего современную философию, в частности в форме реанимации религиозной философии. В этом заключается несомненная позитивная роль и значение воззрений Поппера. Его основными сочинениями являются такие, как «Логика научного исследования» (1934 г.), «Объективное знание» (1972 г.), «Реализм и цель науки» (1983 г.) и др. Согласно Попперу, подлинным признаком научности теории является возможность ее фальсификации (опровержение). Однако, строго говоря, в таком случае снимается вопрос об истинности теорий, раз каждую из них и можно и нужно опровергнуть, между тем цель научного познания – именно достижение истины. С К. Поппером сотрудничал в данной области знания и К. Гемпель (1905–1997), один из лидеров неопозитивизма, изучавший математику, физику и философию в различных университетах Германии. Вместе они разработали наиболее известную схему объяснения. Она получила название – объяснение через охватывающие законы. В философии науки оно считается важнейшей процедурой научного познания. В ней используется общая методология, согласно которой для того, чтобы объяснить те или иные факты и события, необходимо использовать научные законы и логическую дедукцию, т.е. движение мысли от общего к частному. При этом, как принято считать, основой, базисом объяснения выступают один или несколько общих законов, но, кроме того, описание тех конкретных условий, в которых протекает явление, подвергаемое объяснению. Для этого и нужно подвести его под более общие законы. Это позволяет и предвидеть, и предсказывать. Однако крупным недостатком этой модели является ее неприменимость и близким к ней гуманитарным дисциплинам, поскольку в этих науках, как считают западные философы науки, будто бы не существует таких законов. Кроме того, развитие научного познания Поппер сравнивал с дарвиновской биологической эволюцией. Непрерывно предлагаемые новые гипотезы и теории должны постоянно проходить строгую селекцию в ходе рациональной критики и попыток опровержения. Этот процесс соответствует механизму естественного отбора в биологическом развитии. Выживать из них, по Попперу, должны лишь жизнеспособные, однако и их тоже нельзя рассматривать как абсолютные истины. Одним стал из лидеров современной постпозитивистской философии науки Томас Кун (1922–1995). Его концепция парадигмы и их смены в процессе развития научного познания обрела исключительную популярность. Кун ввел такие понятия, как «парадигма», «научное сообщество», «нормальная наука» (как будто есть «ненормальная») и др. Именно понятие «парадигмы» (от греч. – образец ) является центральным в концепции Куна. Под ней понимается совокупность знаний, базисных теоретических взглядов, методов и методологических средств, классических образцов выполнения исследований и решения конкретных задач, тех ценностей, которые приняты и разделяются научным коллективом. Последнее особо и неоднократно подчёркивается – парадигма должна стать для него руководством к действию. Более того, если кто-то в данном научном сообществе, что называется, выпадает «из обоймы», ему должно быть отказано в сотрудничестве. Однако, подобная категоричность этого требования не может не вызвать удивления, ведь такого рода ситуация, по существу, исключает сколько-нибудь значимое творчество, т.е. сам дух научного подхода к решению той или иной проблемы. Особенно известным и популярным его сделало разработанное им учение о роли в познании научных традиций и научных революций, причём, по Куну, последние представляют собой как раз процесс смены парадигм. Одно из главных его сочинений как раз так и называется – «Структура научных революций» (1962 г.). Оно стало подлинным бестселлером, книга была переведена на многие языки и многократно переиздавалась, в том числе дважды на русском. Наиболее глубоким и последовательным критиком куновской концепции среди них стал Имре Лакатос (1922–1974), которого называли «рыцарем рациональности», отстаивавшим принципы критического рационализма. Он полагал, что большинство процессов в науке вполне допускают именно рациональное объяснение. Лакатосом была разработана, как считается, одна из лучших современных моделей философии науки − методология научно-исследовательских программ. Согласно его точке зрения, в процессе научной революции надо рассматривать не одну изолированную теорию (парадигму), как это было у Куна, а серию сменяющихся теорий, которые объединены едиными основополагающими принципами. Это и есть научно-исследовательская программа. Лакатос различал «жесткое ядро» программы, т.е. то общее, что принимается всеми, и «защитный пояс», входящие в который теории, даже в случае их опровержения, не колеблют само ядро. Если для К. Поппера главным было – опровергнуть и отбросить, то Лакатос трактовал этот взгляд как «наивный фальсификационизм». Главные его сочинения – «Доказательство и опровержение» (1967 г.), Фальсификация и методология научно-исследовательских программ» (1995 г.). К числу известных западных философов науки принадлежит Пауль (Пол) Карл Фейерабенд (1924–1994). Фейерабенд является известным философом и методологом науки, представителем постпозитивизма. Им была разработана концепция «эпистемологического анархизма». Фейерабенд выдвинул принцип пролиферации (размножения) теорий, согласно которому учёные должны создавать как можно больше теорий, несовместимых с существующими и признанными. Такие альтернативные теории, согласно Фейерабенду, должны способствовать их взаимной критике и ускорять тем самым развитие науки, это будто бы отвечает принципу плюрализма. Фейерабенд отвергает существование в науке теоретически нейтрального эмпирического языка, считая, что значение научных терминов обусловлено той теорией, в которую они входят, и поэтому при переходе термина из одной теории в другую его смысл полностью меняется. Он исходил из того, что каждая теория создает свой собственный язык для описания фактов, а отсюда приходит к выводу о несоизмеримости конкурирующих и сменяющих друг друга альтернативных теорий. Их, по Фейерабенду, нельзя сравнивать ни в отношении к общему эмпирическому базису, ни с точки зрения общих методологических стандартов и норм, поскольку каждая теория устанавливает свои собственные нормы. Отсюда, по его мнению, каждый ученый может изобретать свои собственные теории, не обращая внимания на несообразности, противоречия и критику. Деятельность ученого, таким образом, не подчинена никаким рациональным нормам, новые теории побеждают и получают признание не в силу рационально обоснованного выбора и не вследствие того, сто они ближе к истине или лучше соответствуют фактам, а благодаря пропагандистской деятельности их сторонников. В итоге своих рассуждений Фейерабенд объявляет науку иррациональной, подобно мифу или религии, одной из форм идеологии, и призывает освободить общество от её диктата, отделить науку от государства и предоставить науке, мифу, магии, религии одинаковые права в общественной жизни. Концепция Фейерабенда отдает также дань агностицизму и прагматизму, оказываясь в резком противоречии с реальной научной действительностью и историей науки. Он считал необходимым лишить науку ее центрального места в обществе. Таково логическое следствие неприятия диалектико-материалистического учения о роли практики в познании как его основы и цели, как критерия истины. Интересны взгляды и позиция Джеральда Холтона (р. 1922), американского историка и философа науки, основателя нового направления в исследовании истории науки – концепции тематического анализа и логико-математических средств для выражения того или иного закона, американский философ утверждал, что этот выбор должен регулироваться, напротив, неслучайным измерением, состоявшим из основополагающих предположений, понятий терминов, методологических суждений и решений (тематики или тем), не вытекающих непосредственно из наблюдений. Такие же отношения, по Холтону, существуют между тематикой и аналитическими способами рассуждений. Таким образом, именно темы определяют допустимый выбор и логико-математических систем, которые ограничивают воображение ученого в одном направлении и дают ему полный простор – в другом. Однако, как считает Холтон, не темы, которые оказывают мощное влияние на процесс научного творчества и во многом определяют направление работы ученого, являются главной реальностью в его научной деятельности, т.е. ученый занимается конкретно не столько темами как таковыми, сколько вполне определенными проблемами науки, нередко даже не осознавая своей приверженности определенной тематике, остающейся не выявленной и не формулируемой в научном языке. Темы, по Холтону, представляют собой тот культурный базис, который связывает воедино естественные и гуманитарные науки. Из этого вытекает его стремление «представить историю науки как одно из зеркал, в которых отражается культурная жизнь определенной эпохи». Среди западных философов науки XX столетия наиболее заметное место занимает также американский философ Стивен Эделстон Тулмин (1922–1997), последователь постпозитивизма, один из последних представителей той уходящей блестящей плеяды философов, которая сделала дискуссии по проблемам развития науки в 50-е–80-е годы минувшего века едва ли не самым значительным событием в мировой философской мысли этого времени. Тулмин особое значение придал понятию «стандарта рациональности» и способу понимания, лежащих в основе научных теорий, которые исторически формируются и функционируют в процессе научного познания. В научной рациональности он видел, прежде всего, совокупность идей, методов, способов рассуждений, с помощью которых ученые достигают «понимания» явлений. Рациональность научного знания, по Тулмину, и есть соответствие принятым стандартам понимания, а то, что не укладывается в такую схему, расценивается, как аномалия и потому должно быть устранено дальнейшей эволюцией научного понимания. Как и К. Поппер, Тулмин проводит параллель между основными чертами эволюции науки и эволюцией в биологическом мире. В качестве аналогов биологических видов у него выступают научные концептуальные системы, содержание которых изменяется, что, в свою очередь, влечет за собой изменение целей и методов научной деятельности, при этом концептуальные новшества, по Тулмину, уравновешиваются критическим отбором. Механизм развития концептуальных систем в науке, согласно его учению, заключается в их взаимодействии как с внутри-научными (интеллектуальными, логическими), так и вне-научными (социальными, психологическими, экономическими и т.п.) факторами. Обе истории науки, как внешняя (фактическая), так и внутренняя (рационально реконструируемая), взаимно дополняют друг друга. Таким образом, важным достижением Тулмина можно считать требование им конкретно-исторического подхода к анализу истории науки, когда используются материалы психологии, социологии, экономической истории и др. Рассматривая гуманитарную сферу, он приходит к выводу, что все нормы и системы суждений, в том числе моральные и религиозные, зависят от совокупности правил и способов объяснения и понимания, которые приняты в конкретном историко-культурном контексте. К числу известных западных философов науки, относящихся, в определенном смысле, к «молодому поколению» постпозитивистов, принадлежит, родившийся в 1940 году американский философ и методолог Ларри Лаудан, профессор Центра по изучению науки и общества в Вирджинском политехническом университете. Им была разработана концепция неорационализма – одного из вариантов методологии понимания научного знания. При этом он опирался на ряд идей И. Лакатоса и С.Э. Тулмина. В его концепции важное место занимает аксиологическое, или ценностное измерение науки и научной деятельности. Как и Тулмин, Лаудан преодолевает ограниченность логицизма, свойственного позитивизму, который представлял науку как феномен, независимый от остальной культуры, а ученого – в качестве внеисторического «чистого субъекта». Он критически относится и соответственно оценивает социологизм и релятивизм таких, например, философов науки, как Т. Кун и П. Фейерабенд. При этом Лаудан стремится восстановить в своих правах научную рациональность, под которой он понимает способность теории решать проблемы, причем разные теории могут быть сравнимы по количеству и качеству решаемых проблем. Отсюда им, что вполне логично, особо подвергается критике тезис несоизмеримости теорий. Лаудан формулирует «сетчатую модель обоснования», которая призвана объединить крайности дискретности и непрерывности в развитии научного знания. Так, в отличие от Куна, он полагает, что выбор между парадигмами, или теориями является рациональным процессом, так как когнитивные нормы и ценности, которые принимаются учеными, могут быть подвергнуты критической оценке. Лаудан принадлежит к сторонникам идеи прогресса науки, под которым он понимает рост научной рациональности. В исследовании развития науки западными философами чётко различаются еще два подхода – социологический и культурологический. Что касается понимания механизмов научной деятельности, то в этом отношении сложились также два подхода – интернализм и экстернализм. Интернализм – такое методологическое направление в истории и философии науки, которое признаёт движущей силой развития науки внутренние, интеллектуальные факторы; для экстернализма характерна философско-методологическая позиция, когда научное познание определяется в значительной степени внешними условиями, в том числе социальными, историческими, политическими взаимодействиями. Эти направления в той или иной степени разделяются разными представителями философии науки. Наиболее известным и ярким мыслителем среди них является Макс Вебер (1864–1920), социолог, историк, экономист. Он называл свою концепцию понимающей социологией и теорией социальных действий. По Веберу, социология изучает социальное действие, объясняет его причину. Понимание, как он считает, означает познание социального действия через его субъективно подразумеваемый смысл, т. е. смысл, который вкладывает в данное действие сам его субъект. Вебер относил социологию к гуманитарным наукам или, в его терминах, к наукам о культуре, которые как по методологии, так и по предмету составляют автономную область знания, и, в отличие от своих современников не стремился строить её по образцу естественных наук. Он полагал, что нельзя приписывать онтологические характеристики научным категориям вроде «государство», «общество», «институт», ибо они являются только конструкциями нашего мышления, – это просто слова. С его точки зрения, единственно реальным фактом общественной жизни является именно социальное действие. Под социальным действием им понимается действие, по смыслу соотносящееся с действиями других людей и которое ориентируется на них. К социальным отношениям, по Веберу, относятся такие понятия как борьба, любовь, дружба, конкуренция, обмен и т. д. Они воспринимаются индивидом как обязательное и тем самым обретают статус законного социального порядка. Своё слово по данному кругу вопросов сказал и Александр Владимирович Койре (1892-1964). К числу известных его книг, относятся «От замкнутого мира к бесконечной вселенной» (1957) «Революция в астрономии: Коперник, Кеплер, Борелли» (1961). Особое внимание он уделяет исследованию истории развития научных и философских концепций Нового времени, взаимосвязи науки и философии. Его перу, в частности, принадлежат многочисленные статьи по истории теоретической механики и космологии. Большую известность в философском мире ХХ столетия получили воззрения философа – экзистенциалиста религиозного направления К.Т. Ясперса (1883-1969), который стал широко известен не только своими теоретическими трудами, но и как политический деятель в постнацисткой Германии. В основе философии Ясперса лежит специфически понятое им неокантианство. Для него характерна экзистенциалистская интерпретация кантовского трансцендентализма. Одним из наиболее известных и влиятельных философов ХХ века был Мартин Хайдеггер (1889–1976), заложивший, наряду с К. Ясперсом, основы германского экзистенциализма. Им было создано учение о Бытии как об основополагающей и неопределимой, но всем причастной стихии мироздания. Среди мыслителей первой трети XX столетия особое место занимает Освальд Арнольд Готтфрид Шпенглер (1880–1936), представитель философии жизни, идеалист. Знаменитым Шпенглера сделало его сенсационное сочинение «Закат Европы». Предметом философско-культурологических изысканий Шпенглера была «морфология всемирной истории», которые рассматривались им как неповторимые органические формы, понимаемые с помощью аналогий. Он решительно отверг общепринятую условную периодизацию истории на «Древний мир–Средние века–Новое Время» и вместо этого предложил её понимание как ряд независимых друг от друга культур, проживающих, подобно живым организмам, периоды зарождения, становления и умирания. Большая заслуга в разработке проблем философии науки принадлежит российским учёным. Среди них надо назвать труды В.И. Вернадского, А.С. Берга, В.И. Ивановского, Т.И. Райнова, В.С. Стёпина, М.А. Розова, который, в частности, разработал учение о незнании и неведении, и др. Но основной вклад, в разработке проблем философии науки, в силу целого ряда обстоятельств, внесли западные философы. Таким образом, как мы увидели, о науке существуют самые различные представления, подчас очень упрощённые и даже примитивные. В то же время в них бывает не так уж просто разобраться, так что к этим вопросам необходимо отнестись со всей серьёзностью и ответственностью. При этом необходимо не столько подробно останавливаться на разного рода взглядах на науку, сколько – основательно разобраться и понять научный взгляд на неё, понимание науки самой себя. Вопросы для самопроверки
|
Похожие:
 | Н. А. Шабурова материаловедение Ш материаловедение: часть II: Неметаллические материалы: учебное пособие / Н. А. Шабурова. – Челябинск: Издательский центр юурГУ,... | | Философские проблемы информатики У76 Философские проблемы информатики: учебное пособие для аспирантов и соискателей / В. Н. Усов. – Челябинск: Издательский центр... |
 | Психология Учебное пособие Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения и обучающихся в сокращенные сроки | | Учебное пособие М.: Руссобит-М, 2001. 1 Cd-rom математика. 5 класс.... |
| Учебное пособие Тамбов 2002 г. Авторы составители: Кузьмина Н. В,... Учебное пособие «Создание Web-сайтов» предназначено для слушателей курсов повышения квалификации на базе Тамбовского рц фио по программе... | | Учебное пособие «Желтухи у новорожденных и детей раннего возраста» Учебное пособие предназначено для послевузовского образования врачей: педиатров и общей практике |
| Рекомендации по выполнению и защите. Учебное пособие Настоящее учебное пособие обсуждено и одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии 17 мая 2001 года | | Учебное пособие по политологии. Владикавказ: 2015 г Учебное пособие предназначено для студентов очной и заочной формы обучения направления "бакалавр", преподавателей, аспирантов |
| Учебное пособие Печатается по решению Учебно-методической комиссии... Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих дополнительные разделы сейсморазведки | | Учебное пособие «Гражданско-правовое положение несовершеннолетних» Учебное пособие предназначено для магистрантов юридического факультета. Направление подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация... |
| Учебное пособие по дисциплине ен. 01 Математика составлено в соответствии... Учебное пособие предназначено студентам очной формы обучения. Данное пособие методические указания по выполнению самостоятельной... | | Учебное пособие к курсу “Upstream” Уровни А2―В1 Издательство «мгимо-университет» Учебное пособие предназначено для студентов 2 курса факультета мэо, которые изучают английский как второй иностранный язык |
| Литература Введение Учебное пособие предназначено для магистров дневного и заочного отделений экономических специальностей. Данное учебное пособие может... | | Учебное пособие м осква 2005 ббк 87. 817 Б 20 Занимательная философия: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. — 128 с |
| Учебное пособие Бийск История мировой культуры [Текст]: учебное пособие / Н. В. Виницкая; фгбоу впо «агао». Издание 2-е: переработанное и дополненное.... | | Учебное пособие по дисциплине «Теория государства и права» Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по очной, заочной формам, в том числе с использованием дистанционных технологий... |
