Учебное пособие Челябинск
Скачать 3.93 Mb.
|
| Тема 2. Специфика научного познания Одной из наиболее актуальных проблем современной духовной жизни человечества является место и роль научного познания, которое является существенной стороной науки в целом, и поэтому они нередко отождествляются. В данном контексте они будут специально различаться лишь в тех случаях, когда в этом будет необходимость. С одной стороны, многие именно в научном познании, науке, видят главную причину очевидных трудностей и риска бытия человека, даже самого его существования. Но с другой стороны, – с этим же связывают реальную возможность сделать жизнь человеческую достойной, комфортной и безопасной. Таковы крайние перспективы человеческой истории, которые имеют своих теоретиков и приверженцев. В делах и умах людей царит беспредельный плюрализм, т.е. разнообразие взглядов, который у многих, если не у большинства, вызывает удручающее впечатление невозможности разобраться в сложностях жизни – и общественной, и индивидуальной. Современная ситуация в мире сложна и противоречива. Достаточно в этой связи вспомнить рассмотренные выше многочисленные концепции философии науки и самые разнообразные, подчас противоположные взгляды и предлагаемые решения многочисленных проблем. Однако, научное познание, относясь к духовной сфере жизни общества, не парит где-то само по себе, обладая сугубо изолированным существованием «варясь в собственном соку», напротив, оно живет в реальных условиях материального социального бытия, которое во многом определяет его направленность, содержание, цели и многие другие стороны. Например, если ученый изобрел (чаще всего в сотрудничестве со своими коллегами), скажем, новое действенное лекарственное средство, то оно несет людям несомненное благо. Но тут неожиданно выясняется, что для его практического использования необходимы финансовые средства, подчас немалые. Научное познание сделало свою часть дела, а людям от этого лучше не стало, кто виноват? Вряд ли кто-то будет упорно настаивать против того, что виновником создавшейся ситуации явилась не само научное познание, не наука, а сложившаяся социальная система, для которой здоровье человека не стало первостепенной целью. Поэтому мало научно решить ту или иную проблему, необходимо, чтобы были созданы благоприятные общественные условия для реализации этого открытия. Вот почему так важно каждый раз специально разбираться, какие именно факторы тормозят решение той или иной задачи – медицинской ли или какой-то иной и не так уж трудно тогда будет выработать общую точку зрения по тому или иному поводу, а совместные активные действия помогут решить данную проблему. Разумеется, при размышлении над подобными вопросами появятся другие мнения и суждения, однако в условиях абсолютного плюрализма просто невозможно будет выработать хотя бы сколько-нибудь общую точку зрения, которая могла бы рассчитывать на практическое осуществление. Постоянно разрешая возникающие противоречия, должна быть найдена некая равнодействующая, которая консолидировала бы различные взгляды и подходы. Только воспринимая мир таким, каков он есть, и, стремясь познать его адекватными средствами, несомненно, можно разобраться во всех его перипетиях и найти верное решение сложившихся положений вещей. Именно данное обстоятельство в решающей степени оправдывает восприятие реального мира диалектически и, естественно, пытаться разобраться в нем так же с позиции диалектики – учения о развитии и всеобщих связях. Бесспорно одно – главным средством успешного развития и общества и человека является именно научное познание. Многовековой опыт необходимости разрешения постоянно возникающих противоречий подсказывает, что такой равнодействующей может стать именно диалектика и как искусство диалога, и как учение о развитии и как всеобщий научный метод познания и преобразования действительности. Однако целью и того и другого должна стать истина, т. е. знание, соответствующее, адекватное действительности, но как распознать такое соответствие? В этой связи было сделано открытие величайшего значения – критерием истины оказалась практика как предметно-материальная, или чувственно материальная, деятельность людей, совместная деятельность которых изменяет мир, и вместе с этим изменяются они сами, взаимодействие познания и практики тоже диалектично. Познание как отражение субъективно, т.к. человек как субъект познания изучает тот или иной предмет, получая знание о нем. Но истинны ли эти знания? Таковы ли свойства вещи, как себе он их представляет? Это можно проверить лишь практически, соединив отдельные детали в целостный агрегат. Если агрегат действует, значит, наши знания о его свойствах верны, но если нет, следует искать ошибку в знаниях и устранять её. Так объективная связь вещей проверяет субъективную связь идей, знаний, материальное проверяет идеальное, где окончательный вердикт истинности наших знаний выносит только практика, раньше или позже, но только она. Все попытки проигнорировать её, отказаться от учения о ней, чем-то подменить всегда заканчиваются путаницей, искажение действительности, неудачей. Но научное познание, являясь главным и определяющим средством достижения истины, отнюдь не является единственной формой познания мира. Сравним некоторые из них. Начнем это сравнение с обыденного, или житейского (по-научному эмпирического) и теоретического уровня познания. В процессе познания существуют разные уровни: иногда вполне достаточно зафиксировать те или иные, чисто внешние свойства вещи, но в других случаях становится важным увидеть за внешним скрытое, внутреннее, существенное. В этой связи и принято различать упомянутые уровни познания. Именно на теоретическом уровне предпринимается попытка проникнуть, посредством познания, в сущность вещей (если она, конечно, реально существует, иначе это будет квазитеоретическое познание, что особенно типично для религиозно-идеалистических «изысканий»). При удовлетворении своих житейских потребностей человек чаще всего довольствуется знанием внешних свойств вещей, не испытывает надобности проникать в их суть, однако при других обстоятельствах и задачах такое проникновение становится обязательным. Так обычно и происходит в нашей повседневности. Поэтому следует понимать и различия, и связь между ними. В различные периоды духовной жизни человечества на первое место нередко выходит та или другая её форма, например в период средневековья была религия. Однако на протяжении последних четырех веков новоевропейской культуры ведущая роль перешла как раз к научному познанию, к науке. Это, прежде всего, было связано с дальнейшим развитием машинного производства, которое может успешно развиваться на основе точных и достоверных знаний (тут выдержки из священных писаний, или святоотеческой литературы, делу уже не помогут). Именно требованию достоверности и отвечает наука, как никакая другая форма духовной жизни. В процессе исторического развития она призвана получать все более достоверные знания о сущности вещей и мира в целом, проверяя и перепроверяя их на основе человеческой практики. Поэтому важнейшим принципами науки являются объективность, причинность (каузальность), системность, доказательность, обоснованность и др. Что касается главного антипода науки – религии, как удвоения мира на естественный и сверхъестественный в воображении и подчинение первого второму, – то она возникает тогда, когда науки еще не существовало, поэтому она не может являться условием существования религии, в то время как последняя вполне готова обходиться без нее. Поэтому можно было бы сказать, что религия – это плод воображения, когда человек стремится принять желаемое за действительное, не заботясь о достоверности и доказательности образов и понятий, к которым прибегает религия. Все её упования связанные с потусторонним миром в частности с верой в богов, характерной для политеизма или бога – для монотеизма. Но в любом случае такого рода упование оказываются как бы «беспроигрышной лотереей», поскольку ни помощь божья, ни её отсутствие не предполагает объективного подтверждения. Поэтому для религии и является неотъемлемой вера, причем вера «наивная, детская, не вопрошающая», которая не допускает сомнения, считающимся недопустимым грехом. Религия является достоянием тех, кого не волнует вопрос о достоверности происходящего. Несравненно более значимой является художественная форма отражения действительности, или художественное познание. Она относится уже к иной форме познания – искусству. Главное различие между ним и наукой заключается в том, что искусство отражает мир в художественных образах, тогда как наука – понятиях, теориях и т. п. Художественный образ – это выражение объективного в субъективном, общего в единичном, специфическое сочетание эмоционального и рационального, это опредмечивание идеального в материальном и распредмечивание материального в идеальном. В искусстве объективное как бы отходит на задний план, а на передний выступает субъективное, более того, оно вообще не предполагает обязательность существования объективного. Поэтому его познавательная роль существенно ограничена. Искусство – это, прежде всего, красота, а не истина. В этом главная специфика художественного отражения и выражения действительности. Своеобразно соотношение науки и морали, или нравственности, формы общественного сознания, которая упорядочивает отношения между людьми на основе обобщенных представлений о нормах, принципах и идеалах, возводящих к «ценности добра», способ самореализации личности. Мораль существует столько, сколько существуют сами люди, т.е. задолго до религии, а тем более науки. С появлением науки появляются и ученые, осуществляющие научно-познавательную деятельность, которая также специфически регламентируется как общечеловеческими, так и специфическими нормами морали. Нравственность также не имеет прямого отношения к познанию действительности и представлениям о красоте. Она регулирует отношения в сфере ценностей и представлений о добре и зле. И в этой связи возникает особая проблема – этика ученых. Исключительно важным является вопрос о соотношении науки и философии как рационального осмысления действительности, причем предметом философии является наиболее общие закономерности, а науки – все. В этой связи немало встречается неточностей и недоразумений. Дело в том, что философии бывают разные. Есть, например религиозная философия, которая тяготеет к догматам символа веры, и практически не нуждается в науке, как правило, не апеллирует к ней, хотя и пытается придать своим умозрительным построением какие-то черты рациональности, квазинаучности. Существует также идеалистическая философия, исходящая из первичности сознания и вторичности материи, в которой как бы все поставлено «с ног на голову», её обращение к научным данным также весьма ограничено. И только материалистическая философия органично связана с наукой и целенаправленно опирается на неё. Так что каждый раз надо отдавать себе ясный отчет, с какой философией имеешь дело, о какой философии идет речь. Еще одно недоразумение связано с тем, что сама философия является наукой, и поэтому странно звучит вопрос о её соотношении с наукой же, скорее речь должна идти о её соотношении с другими науками, но это уже особые вопросы. В тоже время философия – не только наука, она также мировоззрение и методология, то есть наука особого рода, занимающая специфическое место в системе наук. Отсюда нередко противопоставляют философию как мировоззрение, методологию и специальную науку всем другим наукам, чаще всего естественнонаучным и гуманитарным. Поэтому в каждом контексте употребления этих понятий надо иметь в виду эту особенность. Соотношение науки, политики и права представляет собой особый интерес и проблему, и в данном контексте его рассматривать не имеет смысла. Объективность и предметность научного знания являются его характеристиками принципиального значения, именно они проводят четкий водораздел со всеми формами псевдонауки. Одним из примеров может служить отношение к понятию «закон» вследствие его полисемичности – «закон природы», «закон государства», и т.п. Попытка доказать существование «божественного законодателя» строиться на рассуждении, согласно которому, что каждый принятый государственный закон является проявлением воли законодателя, и отсюда делается вывод о наличии соответствующей воле за тем или иным законом природы, которая не может быть никакой иной, кроме как сверхъестественной, божественной. Не состоятельность подобных рассуждений опровергается, прежде всего, тем, что законы, принимаемые государством, определяются сугубо субъективной волей законодательно, они могут, согласно этой воле изменятся и даже отменятся, тогда, как неотъемлемым признаком законов природы является их объективность, независимость ни от чьей воли. Так что за ними в принципе нет и не может быть никакого законодателя. Научное познание всегда направлено на изучение той или иной предметной области мира (природной, социальной и самого человека), а не лишь воображаемых, выдуманных, иллюзорных, не имеющих ничего общего с реальной действительностью. Предметность научного познания проверяется и уточняется, прежде всего, практической деятельностью людей. Каждая наука имеют свой предмет познания, в котором изменяются по мере научно технического прогресса, дифференциации и интеграции наук. Объективность, предметность, рациональность, как особый стиль мышления (и соответствующий ему продукт – рациональное знание), неразрывно связанны между собой. В этой связи можно говорить о существовании четырех основных типов научной рациональности: 1) логико-математическая рациональность – идеальная предметность, конструктивная однозначность, формальная доказательность, аналитическая проверяемость; 2) естественнонаучная рациональность – эмпирическая предметность, наблюдательно-экспериментальная однозначность (за счет потенциально бесконечной воспроизводимости результатов наблюдения); 3) инженерно-техническая рациональность – «вещная» предметность, конструктивная системность, эмпирическая проверяемость, системная надежность, практическая эффективность; 4) социально гуманитарная рациональность – социально-целостная предметность, рефлексивность, целостность, культурологическая обоснованность, адаптивная полезность. Следование каждому из этих типов научной рациональности порождает соответствующий вид знания, которое, однако, только частично зависит от содержания конкретно выделенной «объективной» сферы, поскольку возможны геометрия как физика, физическая биология, социальная технология, философия математики, история техники и т.п. Иными словами, эти типы рациональности и соответствующая им предметность могут пересекаться, комбинироваться, делать научные познания более пластичным и точным. Данное обстоятельство постоянно должно учитываться в процессе проводимых научных исследований. Особое место и значение приобретает вопрос о многочисленных функциях науки. К их числу относятся такие, как познавательная, мировоззренческая, объяснительная, практически-действенная, прогностическая, социальной памяти и др. Среди них на первом месте, несомненно, стоит познавательная функция, ибо источником достоверных, истинных знаний, на которые опирается практическая деятельность людей, дают только научные познания. Именно наука в ее действительном смысле призвании и назначении дает людям подлинный смысл их жизни, который определяется, прежде всего, научно обоснованным мировоззрением человека как системы его предельно обобщенных знаний и представлений о мире в его единстве и целостности, месте и роли человека в нем, отношении человека к миру, к другим людям и самому себе, нормам поведения и общения, выработанной шкале ценностей, идеалам и т.п. К важнейшим относится также объяснительная функция науки, которая должна обосновать и доказать, почему данные знания являются достоверными, почему человек в жизни должен руководствоваться данными нормами, а не другими, и т.п. Естественно, объяснительные возможности науки заведомо ограничены. Действительно, мир за пределами наших чувственных восприятий, даже вооруженных современными техническими средствами, остается «открытым вопросом» и поэтому можно предполагать найти за этими пределами все что угодно. Эти обстоятельства особенно пытаются использовать приверженцы религии и подобных ей учений – не найдя подтверждений своим верованиям в реальном мире они надеются найти для себя что-нибудь полезное в «запредельном». У людей всегда было естественное желание заглянуть в будущее, так или иначе подготовиться к нему, чтобы не столкнуться вдруг с каким-нибудь неожиданными неприятностями или чем-нибудь еще более серьезным. Для этого применялись и применяются разные средства, с необходимостью обрела прогностическую функцию и наука. Ее прогнозы могут распространяться на ближайшее, обозримое и отдаленное будущее. Естественно, точность научных предсказаний на эти разные периоды различна. Те или иные прогнозы науки могут сбыться с разной степени вероятности, а не могут и не сбыться, что зависит от точности научных расчетов и различных превходящих обстоятельств, зачастую к науке не имеющих никакого отношения. В любом случае – дать достоверный прогноз способна только наука, опирающаяся на теорию вероятности и другие математически средства, знание природных и социальных закономерностей, различные другие факторы, но не гадание, которое не связано с наукой и является ее антиподом. Осмысление предмета науки имеет принципиально значение. В его понимании, как это обычно бывает, сталкиваются различные мировоззрения. Задача религии, например, сводится к тому, что бы сузить сферу научных исследований, предметом же науки является весь мир в его единстве и целостности. Иными словами, наука изучает и сущность отдельных вещей, и сущность мира в целом нет таких явлений и процессов, которые бы принципиально оказывались вне поля зрения и внимания научного исследования. С этой целью наука использует самые разнообразные средства, которые позволяют лучше понять те или иные свойства вещей явлений и процессов. Эти средства имеют свою собственную историю от самых простейших (каменных, костяных и т.п.) до самых современных, включая коллайдер, поскольку в процессе научного познания вырабатываются особые приемы, которые предназначены для конечного достижения истины. Эти приемы и является методами научного познания. Они имеют свою классификацию: 1) методы специальных наук, которые, как правило, имеют достаточно узкое применение; 2) общенаучные методы и, наконец, 3) всеобщий метод познания и преобразования действительности, роль которого играет диалектика, сама постоянно развивающаяся, совершенствующаяся, обогащающаяся новыми принципами (синергетика). Специальные методы определяются главным образом тем материалом, с которым работает специалист, приемами измерения и т.п. Общенаучные методы применяются в различных сферах научного познания. К их числу относятся такие, как анализ (мысленные разделения целого на части) и синтез (мысленное соединение частей в единое целое). По существу, анализ и синтез являются как бы сторонами одной «медали», ибо нет анализа без синтеза и синтеза без анализа, они постоянно применяются и взаимно дополняют друг друга. Однако в истории науки бывали периоды, когда преобладало та или другая сторона этого метода. Задача науки заключается в том, что бы проникнуть в сущность той или иной вещи, раскрыть определенную закономерность происходящего, сделать обоснованное обобщение, но невозможно познать сразу сложное целостное явление, его надо сначала разделить на составляющие детали, изучить их и только потом синтезировать. Для обобщений нужны факты, а их надо собрать и осмыслить. Эти приемы называются индукцией (движение мысли от частного к общему) и дедукцией (движение мысли от общего к частному). Эти методы так же представляют собой единое целое: нет индукции без дедукции и дедукции без индукции. Но когда наука была «собирающей», когда она в процессе «отпочкования» обретала относительную самостоятельность, «покидая» философию, у нее еще не было необходимых данных для открытий и обобщений и ей приходилось отдавать предпочтение для анализа деталей и сбора фактов. Тогда-то и приходилось временно анализу преобладать над синтезом, а индукцией над дедукцией. Такого рода периоды время от времени повторяются, но всегда при этом нужно помнить принципиальное единство анализа и синтеза, индукции и дедукцию. К числу важнейших общенаучных методов относятся эксперимент (целенаправленное создание условий для научных наблюдений и исследований) и моделирование (создание и изучение копий реальных вещей и явлений). Главные достоинства новоевропейской науки, достигшей колоссальных успехов за последнее полу-тысячелетие, является именно экспериментальный характер и использование в познание моделей. Принципиально значимой особенностью научного познания является его универсальность. Для него не существует «запретных территорий». Так, например даже детская игрушка является предметом пристального внимания науки с точки зрения материала, из которого она создана, использования красителей и многих других ее компонентов, что бы сделать ее безопасной для ребенка, в том числе и для его здоровья. Правда иногда науке приходится использовать косвенные пути, применять обходные маневры, но в каждом отдельном случае только наука может вынести свой решающий вердикт по тому или иному сложному и спорному вопросу. Утверждать же о существование каких-либо принципиально непреодолимых для научного познания границ, значит необоснованно умалять роль научного познания, чтобы освободить место для религиозной веры. Вместе со становлением научного познания, возникновение самой науки формировался и ее субъект. Поначалу, когда научные знания носили рецептурный и сакральный характер, и они находились в ведении жречества, говорить о появлении особой группы ученых еще не приходилось. В этот период те или иные достаточно простые изобретения и открытия вполне могли быть сделаны отдельным человеком, причем, как правило, подобного рода деятельность обычно не становилась его главным призванием и назначением. И только много позже, когда стало происходить разделение труда, возникали особые отрасли ремесленные деятельности, создавались особые группы профессионалов, когда преднаука стала наукой, появились и ученые, делом жизни которых стал научный поиск, открытие нового. Особенно с эпохи Возрождения стали постепенно складываться научные дисциплины и научные сообщества. В этих условиях, как правило, открытие становилось делом коллективного труда ученых. Существенно изменилась сложность науки, соответственно изменился и ее субъект. Наука есть ценность, точнее – система ценностей. При этом часть их находится внутри самой науки, а другая выходит за ее пределы. К числу внутринаучных ценностей в первую очередь относится знание, распределенное между различными предметами исследования, где одна из главных задач заключается в том, чтобы различные исследования не приводили к логическим противоречиям между ними, которое влечет путаницу и прямо препятствует достижению истины. Поэтому первостепенной задачей становится приведение этих исследований в непротиворечивую систему, в ходе которых все выявленные ошибки должны быть устранены. Полученные систематизированные и непротиворечивые знания представляют собой основу постановки новых проблем и их дальнейшее исследование. Таким образом, упорядоченность внутринаучных знаний, усиление их познавательной и доказательной способности является главным направлением деятельности научного сообщества. Решение же внутринаучных ценностных проблем проявляется в итоге вне самой науки на социальном уровне. Это в первую очередь сказывается в укреплении позиции науки в противостоянии с антинаучными и околонаучными направлениями, которые решают принципиально иные задачи, чем сама наука. Например, наиболее ярко и выпукло это проявляется сегодня в отношении таких новых научных методов борьбы за продление человеческой жизни как реальная возможность клонирования млекопитающих, а значит, и человека. Все религиозные концепции без исключения (если не считать методистскую христианскую церковь) категорически осудили клонирование «как аморальный, безумный акт, бросающий вызов Создателю», будто бы нарушающий его замыслы и планы, хотя им самим принадлежит утверждение, что «пути господня не исповедимы». Между тем никто и нигде без приверженности к религии не свидетельствовал о каких-либо событиях (откровения, явления ангела и т.п.), которые действительно свидетельствовали бы против клонирования. Тем не менее, мораторий на клонирование человека был продлен, что, несомненно, тормозит развитие российской науки и противоречит жизненным интересам граждан России. Опыт развития научного познания неоспоримо свидетельствует о том, что недопустимо возводить идеологические препоны на пути развития науки, напротив, их надо расширять интенсифицировать под жестким контролем научной общественности и государства, иначе могут появиться нелегальные исследования с серьезными криминальными последствиями. Внутринаучные и социальные ценности должны гармонично дополнять друг друга, преследуя цели в интересах всех людей. Целью научного является обретение знания, которое является содержанием нашего сознания. Однако речь идет не просто о знании, ибо знание может быть и заблуждением, т.е. знанием, не соответствующем действительности, а об истинном знании. Причем не субъективно истинного, когда тот или иной субъект познания именно им полученные знания склонен считать истинным, но именно объективно истинного знания. Именно такое знание представляет подлинную ценность. В этой связи уместно напомнить, что объективной является не та истина, которая существует вне человека, ибо таких истин не бывает в природе, так как истина характеризует не вещь, а знание, именно человеческое знание. Объективной является та истина, содержание которой не зависит от познающего субъекта, будь то отдельный человек или все человечество. Научное знание – процесс развивающийся, ему чужд застой, доктринерство, засилье догматизма, поэтому приращение научного знания, его рост также представляет собой несомненную ценность, постоянную задачу общества и человека, которая решается посредством образования и просвещения. Вопросы для самопроверки
|
Похожие:
 | Н. А. Шабурова материаловедение Ш материаловедение: часть II: Неметаллические материалы: учебное пособие / Н. А. Шабурова. – Челябинск: Издательский центр юурГУ,... | | Философские проблемы информатики У76 Философские проблемы информатики: учебное пособие для аспирантов и соискателей / В. Н. Усов. – Челябинск: Издательский центр... |
 | Психология Учебное пособие Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения и обучающихся в сокращенные сроки | | Учебное пособие М.: Руссобит-М, 2001. 1 Cd-rom математика. 5 класс.... |
| Учебное пособие Тамбов 2002 г. Авторы составители: Кузьмина Н. В,... Учебное пособие «Создание Web-сайтов» предназначено для слушателей курсов повышения квалификации на базе Тамбовского рц фио по программе... | | Учебное пособие «Желтухи у новорожденных и детей раннего возраста» Учебное пособие предназначено для послевузовского образования врачей: педиатров и общей практике |
| Рекомендации по выполнению и защите. Учебное пособие Настоящее учебное пособие обсуждено и одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии 17 мая 2001 года | | Учебное пособие по политологии. Владикавказ: 2015 г Учебное пособие предназначено для студентов очной и заочной формы обучения направления "бакалавр", преподавателей, аспирантов |
| Учебное пособие Печатается по решению Учебно-методической комиссии... Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих дополнительные разделы сейсморазведки | | Учебное пособие «Гражданско-правовое положение несовершеннолетних» Учебное пособие предназначено для магистрантов юридического факультета. Направление подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация... |
| Учебное пособие по дисциплине ен. 01 Математика составлено в соответствии... Учебное пособие предназначено студентам очной формы обучения. Данное пособие методические указания по выполнению самостоятельной... | | Учебное пособие к курсу “Upstream” Уровни А2―В1 Издательство «мгимо-университет» Учебное пособие предназначено для студентов 2 курса факультета мэо, которые изучают английский как второй иностранный язык |
| Литература Введение Учебное пособие предназначено для магистров дневного и заочного отделений экономических специальностей. Данное учебное пособие может... | | Учебное пособие м осква 2005 ббк 87. 817 Б 20 Занимательная философия: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. — 128 с |
| Учебное пособие Бийск История мировой культуры [Текст]: учебное пособие / Н. В. Виницкая; фгбоу впо «агао». Издание 2-е: переработанное и дополненное.... | | Учебное пособие по дисциплине «Теория государства и права» Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по очной, заочной формам, в том числе с использованием дистанционных технологий... |
