Программа коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений устной и письменной речи

4-й класс

• 
  осознанное употребление каждой падежной формы при помощи вопросов;
  
• 
  дифференциация смешиваемых предлогов (В—НА в винительном и предложном падежах; С—ИЗ в родительном падеже; НАД—ПОД в творительном падеже);
  
• 
  дифференциация смешиваемых окончаний(-а—-у в родительном падеже; -у— -е в предложном падеже; -а, -я, -ы, -и в именительном падеже множествен­ного числа; -ов, — ей, нулевое окончание в роди­тельном падеже множественного числа и другие);
  
• 
  дифференциация смешиваемых падежей (роди­тельный — винительный падежи единственного числа: «Купить молоко — налить немного моло­ка»);
  
• 
  дифференциация верных и нелепых логико-грам­матических конструкций для каждой падежной формы;
  
• 
  моделирование предложений из слов в начальной форме (для каждого падежа);
  
• 
  поиск конкретных падежных форм в стихотворных текстах и в текстах пословиц.
  

• 
  устранение аграмматизмов в словообразовании;
  
• 
  овладение суффиксальным и приставочным спо­собами образования основных лексико-грамматических разрядов слов (существительных, прилага­тельных, глаголов);
  
• 
  уточнение значения понятия «однокоренные слова»;
  
• 
  развитие умения проводить дифференциацию род­ственных и неродственных слов;
  
• 
  развитие умения осуществлять подбор родствен­ных слов с опорой на сходство значений и общ­ность буквенного состава;
  
• 
  развитие способности проводить разбор слов по составу;
  
• 
  обогащение словарного запаса;
  
• 
  развитие связной речи.
  

• 
  коррекция и развитие всех операций внимания (концентрации, переключения, устойчивости, объёма внимания); памяти (кратковременной, долговременной, слуховой, зрительной); мыслительных операций (обобщения и классификации, аналогии, установление причинно-следственных связей, сравнения и абстрагирования), зрительного восприятия, формирование буквенного гнозиса.
  
• 
  Формирование пространственных представлений (исходным является осознание детьми схемы собственного тела, определение направлений в пространстве, определение последовательности предметов, графических знаков, букв).
  
• 
  Формирование временных представлений включает в себя выяснение, уточнение и активизацию основных единиц времени, определение временной последовательности каких-либо действий и событий, периоды человеческого возраста и роли в семье.
  
• 
  Развитие графомоторных навыков, моторных движений.