Доступность.
Наглядность.
Актуальность.
Интегративность.
Личностная ориентированность.
Профессиональная направленность.
Системность.
Иллюстративность.
Преемственность.
Применение ИКТ.
Здоровьесбережение.
Мотивация.
Технология
Изучение методической литературы по применению тестовых технологий в преподавании физики.
Изучение педагогического опыта преподавателей при посещении открытых уроков и внеклассных мероприятий учебной дисциплины.
Изучение программы с целью определения вида и формы применения тестовых заданий.
Постановка цели деятельности, обдумывание действий, прогнозирование возможных затруднений.
Отбор, систематизация материала.
Приобретение необходимого программного обеспечения.
Апробирование, применение материалов, средств, подготовленных заданий.
Анализ деятельности.
Определение перспективы деятельности по устранению недостатков.
Результативность
В ходе решения задач, поставленных в работе, на данном этапе мною были приобретены программы, позволяющие создавать тесты с вариативностью уровня сложности заданий. Своими силами и возможностями, используя исходные программы авторов конструктора тестов «Система автоматизированного обучения и тестирования знаний x-TLS», попытался дополнить возможности данной программы в создании тестов в формате адаптивной системы обучения.
Мною были подготовлены, проведены и проанализированы тестовые работы, позволяющие установить уровень знаний и умений суворовцев в начале учебного года (Приложение 1). Результаты выполнения работы суворовцами заносились в созданный в программе Microsoft Office Excel журнал мониторинга успеваемости (Приложение 2). Такая же работа проводилась в течение года по результатам изучения каждой темы, что позволило оперативно получать и анализировать результаты учебной деятельности суворовцев 11 класса, давать объективную оценку уровня их компетентности и наметить цели, задачи и основные направления педагогической деятельности (примеры представлены в Приложении 3).
Все использованные возможности позволяют оперативно, точно и эффективно отслеживать успеваемость суворовцев и влиять на развитие их умений и навыков, формирование учебных компетентностей .
Такую работу можно вести, делая обобщения в масштабе параллели, т.е. роты, взвода или на индивидуальном уровне. Например, отслеживать по всем перечисленным параметрам успехи в изучении физики каждого суворовца и таким образом иметь возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении (Приложение 4).
Накоплена достаточно полная база данных для создания разноуровневых тестовых программ обучающего и контролирующего направления.
Апробированы обучающие тесты, созданные в адаптивной системе обучения. Они позволяют во время тестирования обучающегося стимулировать его к повышению уровня усваиваемой информации, находить ответы в разнообразных по виду (учебник, электронный учебник, вызываемые тестируемым подсказки, предлагаемые аналогии) источниках информации. Такие тесты позволяют формировать информационные и коммуникативные компетенции обучающихся (Приложение 5).
Применение передовых технологий и индивидуально-дифференцированного подхода в обучении возможно, если достаточно хорошо знаешь каждого обучающегося как личность, адекватно оцениваешь уровень его интеллекта, знаний, творческих устремлений, систему стимулов, управляющих его учебной деятельностью.
Весь необходимый объем информации такого рода можно получить, проводя исследовательскую диагностическую работу и осуществляя мониторинг успеваемости и учебной деятельности суворовцев.
Основная часть Введение
Изменить ситуацию в освоении программы по физике в лучшую сторону можно, наверное, разными способами. Можно волевыми воздействиями воспитателей изменить отношение суворовцев к самоподготовке – упорядочить ее проведение. Можно изменить отношение суворовцев к изучаемому предмету – или пробудить чувство необходимости сознательного изучения предмета для успешной сдачи экзамена, или пробудить интерес к предмету, как к значимому в настоящей и будущей жизнедеятельности.
Но все эти способы обязательно связаны с воспитанием у обучающегося отношения к любому его побуждению к учебе, узнаванию нового, как к труду, без которого никакой успех не возможен.
В современном образовании способность обучающегося соответствовать предъявляемым к нему обществом требованиям связывают с развитием у него необходимых компетенций: социальной, коммуникативной, информационной. Если под компетенцией понимать общую способность человека к какой-либо деятельности, в основе которой лежат знания, умения, опыт, личностные качества, приобретенные в процессе образования, то на уроках физики компетенции можно формировать в полной мере.
Как один из методов, применимых к достижению этих целей, можно использовать адаптивную систему обучения в составлении тестовых заданий как на обучающем, так и на контролирующем этапе изучения материала.
Эта система как нельзя лучше позволяет применять эффективные индивидуально-групповые методы работы, личностно-ориентированные развивающие технологии, в том числе и информационно-коммуникационные. В современном мире, переходящем в стадию, называемую информационным обществом, время требует применять технологии, основанные на эффективном использовании компьютеров в обучении: в получении информации, обработке информации, контроле усвоения информации обучающимися, проверке качества усвоения.
Адаптивный же подход позволяет применить информационно-коммуникационные технологии с максимально эффективным результатом, стимулируя активное отношение обучаемого к изучению нового материала, опираясь на зону актуального развития обучающегося и стимулируя продвижение в зону ближайшего развития (в зону потенциальных возможностей).
Для выяснения действительного уровня знаний суворовцев по физике и планирования работы по его развитию и совершенствованию нужно было разработать систему диагностики, мониторинга учебной деятельности и успеваемости обучающихся, систему мер воздействия и управления работой в направлении повышения качества успеваемости.
Диагностика овладения основами теории наиболее эффективна в тестовой форме применения. Особенно такая форма актуальна с введением в процесс обучения компьютерных, информационных технологий.
Применение тестов с использованием информационных технологий в настоящее время очень широко обсуждается. Методики применения тестовых технологий изложены в работах Кадневского В.М., Селевко Г.К., Аванесова В.С., Смирновой Е.М. В западной науке применение тестовых форм в образовательном процессе рассматривается как ведущая проблема педагогической науки и практики XXI века. С развитием компьютерных технологий в России спектр применения тестов неуклонно расширяется.
Вся учебная деятельность суворовца в плане изучения физики может быть сведена к двум основным направлениям: овладение основами теории и умение применять ее на практике. В перспективе нужно видеть умение творчески применять приобретенные знания в самостоятельной деятельности, далее – в профессиональной деятельности.
Диагностика умения применять теорию на практике наиболее эффективна в традиционной форме выполнения письменных работ по решению задач. Но выявить уровень знаний элементов теории, необходимых для решения задач, тоже можно в тестовой форме.
Поэтому мною был выбран тестовый метод проведения диагностики успеваемости суворовцев по физике с последующей компьютерной обработкой результатов диагностики и на ее основе выработки тактики ликвидации пробелов в усвоении материала суворовцами и развитии их способностей и творческой активности.
Еще более перспективно применение тестов, разработанных в адаптивных технологиях, позволяющих проводить обучение в актуальной зоне и зоне ближайшего развития суворовца. Но такая работа требует усовершенствования имеющихся в наличии компьютерных тестовых редакторов и тестирующих программ.
|
