Урока Сообщение темы урока
Скачать 0.64 Mb.
|
| Тема: Композиция «Букет для учителя» (аппликация из бумаги). 1. Обучение различным приемам выкраивания деталей из бумаги (вырезание по криволинейному контуру, обрывание). 2. Закрепление приемов работы с клеем. 3. Совершенствование знаний об окружающем мире (разнообразие форм, размеров, окраски цветов; как выглядят цветы в вазе). 4. Обучение приемам составления уравновешенной композиции в заданном формате. 5. Формирование представлений о выразительном художественном образе и некоторых путях его передачи: различными приемами обработки бумаги, цветом, расположением элементов на плоскости. 6. Развитие вариативности, гибкости мышления. 7. Развитие моторики рук, координации движений. Материалы, инструменты, оборудование У учителя: учебник «Умелые руки»; репродукции картин с изображением букетов в вазе; цветная бумага для демонстрации приемов вырезания и обрывания. У учащегося: учебник, листы Приложения 3 и За; цветная бумага, два листочка цветной бумаги с намеченными на изнаночной стороне фигурами простой формы (круг, овал), ножницы, клей, кисть для клея, макулатура. Оформление доски: Репродукции картин с изображением букетов в вазе. Ход урока 1. Сообщение темы — Откройте тетради на С. 10-11. На С. 10 крупными буквами написан заголовок: «Букет для учителя» (Учитель читает, дети следят.) Почему в учебнике сегодня нам предлагается именно эта тема? (Скоро праздник — День учителя, поэтому вы можете попробовать сделать учителю такой подарок.) — Посмотрите: на рабочем листе, там, где вы будете выполнять свою работу, уже изображена ваза, но она пока без цветов. Ваша задача — создать и поместить в нее красивый букет. 2. Анализ образцов-аналогов (приемы работы и их художественный смысл) — В помощь вам в учебнике имеются образцы — примеры того, как может быть выполнена эта работа. Что показывают значки на этой странице? (Образцы нужно внимательно рассмотреть и подумать, как сделать работу. Нужно будет также вырезать и приклеивать детали.) — Подумать вам нужно над тем, как сделаны эти букеты. В обоих случаях цветы и листья выкроены из бумаги и наклеены на бумажную основу; этим оба образца похожи. А чем они различаются? (Разное количество цветов в букетах; разный цвет...) — Есть и еще одно отличие: детали на этих картинах выкроены разными способами. Может быть, вы уже догадались, какими именно? (На одной картинке они вырезаны ножницами, а на другой оторваны, выкроены пальцами. Вырезанные ножницами детали имеют четкий и ровный край; цветы и листья на этом образце расправились и застыли, а лепестки и листья, выкроенные обрыванием бумаги, имеют более живой, зыбкий, воздушный контур; кажется, что они слегка колышутся в воздухе.) 3. Упражнения в вырезании и обрывании деталей из бумаги; анализ различных форм цветов — Поупражняемся в выкраивании деталей разными способами. У вас на столах лежат листочки цветной бумаги, на изнаночной стороне которых нарисованы контуры фигур. Они потом могут превратиться в цветы или детали цветов в вашем букете. — Возьмите один из этих листочков. Сначала попробуем вырезать нарисованную форму ножницами. Стараемся вырезать как можно точнее, не отступая от намеченной линии. (Учитель демонстрирует прием, при этом объясняет основные правила: лезвия ножниц всегда направлены от себя; поворачиваем в руках не ножницы, а бумагу; держим руку подальше от ножниц, чтобы не поранить ее. Во время выполнения работы оказывайте детям помощь по ситуации.) — Выкроенную деталь отложите, чтобы не потерять; она может стать, например, сердцевиной цветка. — Возьмите второй листочек. Намеченную на нем форму выкроим руками. (Учитель так же демонстрирует прием и объясняет все действия. По ходу работы помогает ученикам индивидуально.) — Готовую деталь отложите к первой, все обрезки бумаги соберите и отодвиньте в сторону. Они тоже могут пригодиться в работе. — Так можно выкраивать отдельные лепестки, листья или даже цветок целиком. — Вот такой цветок (мак) можно сделать в виде большого красного круга (конечно, не очень ровного — ведь он может поворачиваться от движения ветра) с темной сердцевинкой, тоже в виде круга. (Учитель демонстрирует, как выглядит мак на рисунке, и тут же показывает прием его изготовления, лучше путем обрывания бумаги; демонстрирует, что можно в центр более крупного круга поместить маленький кружок — получится цветок.) — Большая хризантема тоже имеет очертания в виде круга, хотя и состоит из множества лепестков. (Учитель обводит указкой круг по контуру цветка и проводит вдоль нескольких лепестков.) — А вот, например, ромашка имеет хорошо различимые отдельные лепестки (Показывает), поэтому и изображать ее надо по-другому: выкраивать лепестки и размещать их в виде лучей от сердцевины. Наряду с демонстрацией приемов работы учитель предлагает ученикам рассмотреть соответствующие иллюстративные пояснения на С. 12-13учебника. 4. Практическая работа по выкраиванию элементов будущей композиции. Анализ приемов составления композиции По предложению и под руководством учителя дети разрезают лист Приложения За на отдельные фрагменты (квадраты и прямоугольники) по прямым разделительным линиям. Затем из этих фрагментов выкраивают по намеченным контурам цветы или отдельные лепестки, используя любой способ работы: обрывание или вырезание ножницами. При этом учитель дает небольшой комментарий: — Создавая картину, вы можете воспользоваться любым из этих способов. Подумайте, сравните и решите сами, какой букет вы хотели бы получить: одним больше нравятся строгие, четкие линии; другим — более мягкие. Всю работу лучше выполнять каким-то одним способом: или вырезать детали ножницами, или выкраивать все только руками. Выкроенные детали складывают в коробочку. Следует обратить внимание учеников на то, что заготовки по-разному окрашены с двух сторон и в композиции можно будет использовать любой цвет. 5. Анализ приемов составления композиции — В вашем букете может быть больше или меньше цветов и они могут быть разной окраски. Вы должны решить, как именно они будут располагаться, чтобы получилась интересная, выразительная картина. К уже выкроенным цветам можно добавить еще несколько, которые вы изготовите из цветной бумаги. Нужно заполнить букетом всю страницу, но так, чтобы это был именно букет, а не отдельные цветки. Можно, например, разместить в центре два-три крупных, ярких цветка, а затем, если нужно, добавить несколько мелких цветочков или листья. (В ходе этого краткого объяснения учитель жестом приглашает детей посмотреть на репродукции картин, висящие на доске, подтверждая этим свои высказывания; можно ограничиться и образцами в учебнике.) — Хочу задать вам вопрос: почему цветы во всех букетах (и на этих картинах, и на образцах в учебнике) изображены без стеблей? Ведь каждый цветок вырастает на стебле? (Стебли в букете просто не видны: они закрыты другими цветами, листьями, вазой — потому их не нужно изображать.) 6. Практическая работа по созданию композиции — Приступайте к работе. Работайте смело и быстро. Сначала разложите выкроенные элементы, не приклеивая их. (Походу практической работы учитель дает индивидуальные советы, отмечая интересные идеи, удачные решения, а возможно, и типичные ошибки: например, неуравновешенность композиции и пр. По мере создания композиции ученики будут выкраивать дополнительные элементы из цветной бумаги. При этом желательно побуждать их к выбору условных оттенков; можно, например, показать, что в каком-то букете лучше сделать листья не зелеными, а фиолетовыми или даже черными. А те, кто делает зеленые листья, должны более внимательно подбирать оттенки цвета, чтобы зеленые листья не слились с зеленым фоном, Все советы можно подтвердить ссылками на образцы, на репродукции картин и даже на цветы, находящиеся в классе, предлагая ученикам самим убедиться, что в природе очень много разных форм и оттенков цвета.) 7. Приклеивание элементов композиции — Когда получится задуманная картина, нужно приклеить поочередно все элементы. Не забывайте о правилах аккуратной работы с клеем, которые вы знаете: под каждую приклеиваемую деталь кладите листочек бумаги и приглаживайте ее тоже через сухую бумагу. (По мере завершения работы учеников выставляются для просмотра.) 8. Подведение итогов урока, оценка работ — Посмотрите, какая выставка картин у нас получилась! Мы видим, что авторы использовали разные способы работы: кто-то вырезал все формы ножницами, кто-то выкраивал их руками. Как по-вашему, удачно ли использованы здесь эти способы? Про какие картины вам хотелось бы сказать особо? (Учитель побуждает детей высказаться, отметить удачные идеи и решения.) — Что нового мы сегодня узнали и научились делать на уроке? (Мы узнали, что детали из бумаги можно выкраивать не только ножницами, но и обрывать их руками. Вырезанные ножницами формы имеют четкий контур и кажутся жесткими, хотя и более правильными; выкроенные руками — мягче, более живые. Мы также увидели, что в букете, когда он стоит в вазе, стебли цветов почти не видны, и их можно не изображать. Еще мы узнали, что цветы и листья имеют очень разные формы и окраску. Мы учились рассматривать, немножко придумывать, составлять красивые картины.) 9. Уборка рабочих мест — Сложите оставшиеся листы цветной бумаги, чтобы дежурные могли их убрать. Использованную макулатуру и совсем мелкие обрезки бумаги соберите и выбросите в урну при выходе из класса. Более крупные обрезки (Учитель показывает, какие именно) отложите: дежурные положат их в конверты — для последующих уроков. Дежурные убирают класс, как обычно: моют кисти, все убирают со столов и раскладывают по местам. Обрезки цветной бумаги собирают в конверты по цветам: например, один собирает и раскладывает в два конверта всю зеленую и красную бумагу и т. д. Уроки 7-8. Экскурсия Тема: Наблюдения. Сбор материала Задачи экскурсии 1. Изучение форм и образов природы; обогащение знаниями и впечатлениями об окружающей действительности. 2. Сбор материалов для практической работы на уроках. Общие рекомендации по организации экскурсии Поскольку опыт и багаж впечатлений у первоклассников обычно довольно беден, это отрицательно сказывается на развитии их мышления и творческих способностей. Представления детей схематичны, бедны деталями, и это отражается в их работах. Хотя в учебнике и предусмотрено некоторое обогащение чувственного опыта учащихся за счет наглядных материалов, это не может заменить живого общения с окружающим миром. Чтобы восприятие форм и образов природы было полноценным, к экскурсии первоклассников следует подготовить, дать им общую установку относительно того, что и как они будут делать. В противном случае она может оказаться недостаточно эффективной. Ведь дети и без экскурсий довольно много времени проводят на прогулках, однако без специального руководства они обычно не умеют рассматривать, сравнивать, запоминать. Ребенок «смотрит, но не видит» и в результате не получает новой информации. В процессе данной экскурсии необходимо будет также собрать некоторые природные материалы: опавшие листья (некрупные), небольшие веточки, травинки. Для заготовки листьев каждый ребенок должен иметь при себе небольшую папку с вложенными внутрь листами газетной бумаги, чтобы переложить собранные растения. Учитель предварительно объясняет детям, что в парке нужно будет не просто гулять, а внимательно рассматривать и изучать природу. Например, необходимо запомнить, как выглядят различные деревья и кусты: как вырастает из земли дерево и как вырастает куст; как выглядит ствол (прямой он или изогнутый, меняется толщина ствола или нет, гладкий он или шероховатый); как от ствола отходят ветки (одинаково справа и слева или иначе); как ствол заканчивается вверху и т. д. Кроме этого нужно будет внимательно присматриваться к опавшим листьям, собирать их. Во время экскурсии учитель также направляет внимание детей. Причем, желательно не ограничиваться называнием пород деревьев и видов растений, но и обращать внимание на особенности образов природы. Этому могут способствовать некоторые специальные задания и упражнения. Например, остановившись на каком-то месте среди нескольких деревьев, попросите учеников выделить из этих деревьев «самое хвастливое» или «самое озорное» (ласковое, хитрое, аккуратное и пр.). Эти упражнения помогут детям подмечать именно особенности облика, обращать внимание на выразительность формы и рисунка дерева, а в дальнейшем позволят им создавать и воплощать эти образы в собственных произведениях. Необходимо хорошо рассмотреть листья различных деревьев, сравнить их между собой по форме, цвету, величине. Во время экскурсии могут встретиться поздние цветы; их также желательно хорошо рассмотреть, обратив внимание на гармоничное строение цветка. Учитель показывает детям, какие листья нужно собрать. Для работы в классе на ближайших уроках понадобятся мелкие листья (типа листьев рябины или шиповника), но можно собрать и другие листья, а также травинки, которые пригодятся потом. Собранные листья и травинки ученики раскладывают в папки перекладывая их сухой газетной бумагой. Можно собрать и небольшие веточки, которые также понадобятся в работе. Экскурсия заканчивается в классе. По возвращении из парка ученики по заданию учителя вспоминают и пытаются рассказать, какие деревья они видели, как выглядит «самое хитрое дерево» и пр. Собранные материалы ученики несут домой и готовят их к уроку. Учитель инструктирует первоклассников, как правильно разложить и просушить листья и травинки. Готовые материалы нужно будет принести в класс, где они и будут храниться в отведенной для этого папке. Урок 9. Симметричное вырезание из бумаги Тема: Узор в квадрате по образцу (аппликация) Цели: 1. Ознакомление с симметричными формами и приемом симметричного вырезания. 2. Формирование умения достраивать симметричную фигуру по ее половине; развитие пространственного мышления. 3. Совершенствование навыка вырезания (обучение вырезанию фигур со сложным криволинейным контуром). 4. Формирование приемов анализа, сравнения, сопоставления (на примере сравнения различных форм и расположения элементов узора на образце). 5. Закрепление и совершенствование приемов работы с клеем. Материалы, инструменты, оборудование У учителя: учебник «Умелые руки», увеличенные макеты симметричных листьев из бумаги (см. С. 14 учебника)'. У учащегося: учебник, простой карандаш, ножницы, коробочка для складывания вырезанных деталей, листы Приложения 4 и 4а (вырезанный голубой квадрат). Ход урока 1. Постановка задач урока; упражнения на достраивание симметричной формы по ее половине — Сегодня на уроке вы научитесь еще лучше управлять своими руками, будете вырезать более сложные фигуры. Вам также предстоит решатьдовольно трудные задачи. Откройте учебник на С. 14. Внизу страницы вы видите образец узора, который нужно повторить как можно точнее. Вся работа рассчитана на два урока. — У каждого из вас есть квадратный лист цветной бумаги: это фон, на который нужно будет наклеить соответствующие детали. Как мы получим эти детали? (Вырежем из другого листа.) - Сначала ответим на вопросы и выполним задания, данные в учебнике. - Возьмите карандаш и попробуйте дорисовать сначала листик под № 1, а затем под № 5. — Теперь дорисуйте половинки (правые) листочков под №№ 7 и 8. Эта работа напоминает отработку букв в прописи, когда показаны только элементы этих букв и дается образец (под №№5 и 6), Попробуйте выполнить более сложную работу: дорисовать правую половинку листа под №3. Образцами вам служат половинки листьев под №№ 1 и 2. 2. Разрезание по прямолинейной разметке; вырезание форм с криволинейным сложным контуром — Как проверить, правильно ли вы выполнили все задания? Насколько точно вам удалось достроить, дорисовать формы? (Ответы учеников.) — Есть способ, который поможет осуществить такую проверку. Для этого листочки нужно вырезать, соблюдая определенное правило; это мы сейчас и сделаем. — Отрежем верхнюю часть страницы, на которой размещены все листочки. (Учитель руководит работой, как обычно.) — Разрежем прямоугольник по линии на полоски (зеленую и желтую), а затем каждую из этих полос разрежем по сплошной линии на отдельные прямоугольники; в каждом прямоугольнике размещен только один листочек. (Учитель все показывает поэтапно; где и как именно нужно разрезать заготовки.) — Сложите все вырезанные заготовки в коробочку, чтобы они не потерялись. — Сложите прямоугольник под № 1 так, чтобы из него можно было вырезать такой листочек. При вырезании поверните его к себе той стороной, на которой уже была намечена половинка, а не той, которую вы дорисовали. (Учитель напоминает о правилах вырезания, демонстрирует прием и проверяет, как ученики выполняют эту операцию.) — Разверните листочек и проверьте, насколько точно вам удалось достроить его форму: линия края слева должна совпасть с той, которую вы нарисовали карандашом. То же самое сделайте с заготовками под № 2, 3, 4, 5 и 6. Вырезанные листочки складывайте в коробочку. — Теперь попробуем проверить, насколько точно вы нарисовали половинки листочков под №№ 7 и 8. Как это сделать с помощью уже вырезанных форм? (Один из маленьких вырезанных листочков сложить пополам и приложить его к тому листочку, который мы рисовали, совместив линии сгиба — как шаблон. Если контуры совпадут, то задание выполнено верно.) — Проверьте себя. Приложите половинку к линии сгиба на прямоугольнике под № 7 и обведите ее карандашом по боковой стороне. То же самое сделайте на заготовке под № 8. — Вырежьте оба листочка по уточненному контуру. 3. Анализ образца Сначала необходимо навести порядок на рабочем месте: еще раз проверить, чтобы все вырезанные листочки находились в коробочке; отложить в сторону обрезки бумаги, ножницы и карандаш; проверить наличие клея, кисточки в подставке, макулатуры; учебник поставить в раскрытом виде на подставку; положить перед собой квадрат цветной бумаги (лист Приложения 4а). Учитель предлагает рассмотреть образец узора, помещенный в нижней части С. 14, и определить, как именно составлен этот узор: сколько всего в нем элементов (Восемь.); сколько разных видов элементов (Два.); как они располагаются в квадрате. 4. Составление узора по образцу По предложению учителя дети выкладывают вырезанные элементы на подготовленный квадрат цветной бумаги, располагая их в точном соответствии с образцом: не ближе и не дальше от краев квадрата и друг от друга; все листья должны быть правильно развернуты и располагаться точно по воображаемым осям. Поскольку у детей бумага голубого цвета (а не черная, как на образце), следует отметить это с пояснением, что цвет фона в данной работе не имеет большого значения. 5. Наклеивание элементов узора на бумагу Каждый листочек поочередно наклеивается на свое место, весь узор при этом не разрушается. Дети должны работать точно и аккуратно, в соответствии с уже известными правилами. Поскольку с клеем они работают уже не в первый раз, нужно напомнить им не только об обязательном использовании макулатуры, но и о необходимости наносить на деталь не слишком много клея, чтобы бумага не размокла. По мере готовности работ учитель выставляет их на стенде или на наборном полотне. Ученики наводят порядок на рабочем месте, чтобы можно было приступить к обсуждению. 6. Подведение итогов урока Ученики рассматривают выставленные изделия и отмечают среди них те, которые наиболее соответствуют образцу. Учитель напоминает, на какие признаки при этом следует обратить особое внимание: 1) точность и аккуратность вырезанных форм; 2) точность и правильность расположения деталей в узоре; 3) аккуратность работы в целом. Далее первоклассники еще раз отмечают, что особенного в формах, использованных в узоре деталей; вспоминают и рассказывают, как удобнее вырезать детали симметричной формы. 7. Уборка рабочих мест. Урок 10. Тема урока: Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями. Изделие: буква – образ. Аппликация из засушенных листьев Задачи уроков: 1. Ознакомление с новыми материалами и способами работы. 2. Формирование умения наклеивать хрупкие засушенные листья на бумагу. 3. Расширение сенсорного опыта детей. 4. Развитие точности и аккуратности в работе. 5. Формирование представлений о единстве слова и шрифта в декоративной надписи. 6. Подведение итогов первой учебной четверти. 73 Материалы, инструменты, оборудование: У учащихся: учебник, лист Приложения 13; мелкие засушенные листья в коробочке, клей ПВА, кисть, бумажная макулатура. Ход урока: 1. Сообщение темы, обсуждение задания. Учитель предлагает открыть учебник на с. и рассмотреть образец. – Какое слово здесь написано? – Почему именно это слово предложено для такой необычной работы: для написания буквами, составленными из засушенных листьев? – Потому что именно осенью листья с деревьев опадают и засыхают. Они также меняют цвет. На экскурсии собраны именно такие осенние листья, они очень хорошо подходят для необычного написания этого слова: получается сразу и слово, и образ осени. Рассматривают лист Приложения 13. 2. Раскладывание листьев по рисунку буквы. 3. Приклеивание листьев. Листочки нужно снимать по одному и наклеивать каждый на своё место. 4. Выставка, оценка работ. 5. Подведение итогов. работа рук, но и работа ума. 6. Уборка рабочих мест. Урок 1. Тема урока: Вырезание сложного узора. Изделие: композиция «Танец снежинок». Задачи уроков: 1. Ознакомление с новыми способами работы. 2. Формирование умения наклеивать вырезанные снежинки на бумагу. 3. Расширение сенсорного опыта детей. 4. Развитие точности и аккуратности в работе.73 Материалы, инструменты, оборудование: У учащихся: учебник, лист Приложения ; бумага, клей ПВА, кисть. Ход урока: 1. Сообщение темы, обсуждение задания. Учитель предлагает открыть учебник на с. и рассмотреть образец. – Что здесь нарисовано? Рассматривают лист Приложения . 2. Складывание квадрата бумаги по образцу. 3. Приклеивание снежинок на бумагу. 4. Выставка, оценка работ. 5. Подведение итогов. 6. Уборка рабочих мест. РАБОТА МАСТЕРА ПРИНОСИТ ЛЮДЯМ РАДОСТЬ (ПОДГОТОВКА К ЗИМНИМ ПРАЗДНИКАМ) Урок 2. Тема урока: Формы и краски зимы. Композиция «Снеговик» Разметка деталей по шаблону Изделие: аппликация «Снеговик» Задачи уроков: 1. Ознакомление с шаблоном и его назначением. 2. Обучение разметке по шаблону. 3. Повторение правил и приёмов аккуратной и экономной разметки, аккуратного вырезания деталей из большого листа бумаги и работы с клеем. 4. Развитие чувства формы и цвета, умения создавать образ с помощью определённых художественных средств (цвета, формы, композиции). Материалы, оборудование: У учащихся: учебник, рабочая тетрадь; в коробочках шаблоны из картона (их выкройки помещены в рабочей тетради); бумага для тренировочных упражнений, белая и цветная бумага для аппликации; простой карандаш, ножницы, клей, макулатура для работы с клеем. Ход уроков: 1. Сообщение темы, постановка задач урока. – Приближается зима. Скоро из выпавшего снега вы будете лепить своих любимых снеговиков. А на уроках мы сделаем картины зимы, на которых вы изобразите весёлых снеговиков. Вы познакомитесь с новым приспособлением для аккуратной разметки деталей, научитесь с ним работать. Будете сами размечать и вырезать детали, и надо будет всё сделать как можно точнее и аккуратнее. 2. Ознакомление с шаблоном. Тренировочные упражнения в разметке по шаблону. – Новое приспособление, которое поможет вам в работе, называется шаблоном. Кто из вас знает, что это такое и для чего используют шаблон? – Шаблон – это специальное приспособление, которое можно обвести, чтобы получить деталь нужной формы. С помощью одного шаблона можно разметить сколько угодно одинаковых деталей. – Чтобы выполнить разметку по шаблону точно и аккуратно, надо уметь с ним обращаться. Поучимся работать с шаблоном. Я буду объяснять и показывать действия, а вы делаете работу вместе со мной. Возьмите лист бумаги для тренировочных упражнений, сверху на него положите один из шаблонов и плотно прижмите его левой рукой. В правую руку возьмите карандаш и обводите шаблон по контуру как можно точнее. Не сдвигайте шаблон во время разметки и не нажимайте слишком сильно на карандаш. Проверьте себя. Рядом выполните разметку ещё раз, ещё точнее и аккуратнее. 3. Анализ образца, обсуждение способов работы. – Откройте учебник на с. 51 и рассмотрите образец. Главная фигура в этой картине – снеговик. Остальные детали являются дополнительными. Из скольких деталей составлен снеговик? – Из шести: основание, туловище, голова, 2 руки, шляпа. – Какую форму имеют эти детали? – Все детали, кроме шляпы, имеют форму круга. – Что можно сказать о размерах кругов? – Размеры кругов разные. Основание – самого большого размера, туловище поменьше, голова ещё меньше, а ручки – самые маленькие круги. – А теперь внимание! Сколько всего шаблонов понадобится для разметки всех деталей снеговика? – Понадобится 5 шаблонов: основание, туловище, голова, руки (1 шаблон для разметки двух деталей) и шляпа. – Какие правила аккуратной работы нужно соблюдать при разметке? 77– Размечать на изнаночной стороне и близко к краю бумаги. – Рассмотрите рисунки на с. 53 и скажите, где разметка выполнена правильно. – На втором рисунке. – Какие ошибки допущены в остальных случаях? – В первом и третьем примере разметка выполнена неэкономно, а в четвёртом – на лицевой стороне бумаги. 4. Выполнение разметки деталей. – Выполните разметку кругов для снеговика на белой бумаге, а шляпы на цветной. Соблюдайте все необходимые правила. 5. Повторение правил работы с ножницами. Вырезание деталей. – Прежде чем вырезать детали, вспомним ещё об одном правиле: как правильно и аккуратно вырезать маленькие детали из большого листа бумаги. – При вырезании детали из большого листа сначала эту деталь обрезают «грубо», а затем более точно. – Для чего так делают? – Чтобы при вырезании не помять большой лист. – Какие ещё правила необходимо соблюдать при вырезании деталей из бумаги? – Нужно аккуратно обращаться с ножницами: концы ножниц направляем всегда от себя; при вырезании поворачиваем в руках бумагу, а не ножницы; не приближаем пальцы рук к лезвиям ножниц. – Вырезайте все детали по намеченным линиям и складывайте их в коробочку. 6. Решение задачи в рабочей тетради. – Из вырезанных деталей мы будем конструировать снеговика. При этом расположить детали можно по-разному. Чтобы убедиться в этом, а заодно и проверить, как вы умеете внимательно рассматривать и сравнивать предметы, решим задачу. Откройте рабочие тетради на с. 24. Вы видите, что в двух «окошках» изображены снеговики, а третье «окошко» – пустое. Изображения в «окошках» не совсем одинаковые, но изменяется картина со снеговиками не просто так, а по какому-то правилу. Кто догадался, по какому именно? 78– Снеговик перемещается от левого края прямоугольника к правому, а солнце – наоборот, передвигается справа налево. Голова снеговика поворачивается за солнцем, а руки постепенно опус- каются. Значит, на следующей картине снеговик должен стоять у правой стороны прямоугольника, повернув голову к левой стороне; там должно быть солнце. Руки снеговика должны быть опущены вниз. – Найдите такое изображение на с. 25 и отметьте его карандашом. 7. Складывание снеговика из вырезанных деталей. – Положите перед собой лист основы, на которую вы будете наклеивать картину со снеговиком. Составьте на этой основе из вырезанных деталей именно такого снеговика, который должен быть в третьем «окошке». Проверьте правильность выполненной работы друг у друга. При необходимости исправьте допущенные ошибки. 8. Вырезание дополнительных деталей. Составление композиции. – Итак, задачи решены, необходимые упражнения выполнены. Теперь вам надо придумать картину со снеговиком – такую, чтобы её интересно было рассматривать и чтобы зрителям было понятно, что изображена весёлая и любимая вами зима. Одного снеговика для картины недостаточно. Что ещё на ней может быть изображено? – Снежные сугробы, солнце, деревья, покрытые снегом, снежинки летят, дети играют и т. д. – Рассмотрите ещё раз картину на с. 51 учебника. Здесь дополнительных деталей немного, но картина о зиме получилась вполне понятной. Вырежьте несколько дополнительных элементов, чтобы включить их в картину зимы. Можно вырезать детали из рабочей тетради (Приложение 14) или нарисовать и вырезать самостоятельно. Снеговика в своей картине вы теперь можете расположить, как пожелаете. 9. Повторение правил работы с клеем. Наклеивание деталей композиции. 10. Просмотр работ, выставка. Подведение итогов уроков. – Вспомните, в самом начале этой работы мы ставили такие задачи: научиться точно и аккуратно размечать детали по шаблону, аккуратно и точно вырезать по линиям разметки, аккуратно работать с клеем. Ваши картины показывают, как мы научились всё это делать. Посмотрите внимательно, в каких изделиях поставленные задачи решены наиболее удачно. – А теперь давайте посмотрим, у кого получились наиболее интересные и выразительные картины весёлой зимы. 11. Уборка рабочих мест. 8 Урок 3. Тема урока: Объемная сюжетная композиция «Снеговики и ёлки» (лепка из пластилина) Лепка из пластилина Изделие: Снеговики и ёлки Задачи уроков: 1. Обучение лепки объемных фигур из пластилина. 2. Повторение правил и приёмов аккуратной и экономной работа с пластилином. 3. Развитие чувства формы и цвета, умения создавать образ с помощью определённых художественных средств (цвета, формы, композиции). Материалы, оборудование: У учащихся: учебник, рабочая тетрадь; в коробочках шаблоны из картона (их выкройки помещены в рабочей тетради); бумага для тренировочных упражнений, белая и цветная бумага для аппликации; простой карандаш, ножницы, клей, макулатура для работы с клеем. Ход уроков: 1. Сообщение темы, постановка задач урока. – Приближается зима. Скоро из выпавшего снега вы будете лепить своих любимых снеговиков. А на уроках мы сделаем картины зимы, на которых вы изобразите весёлых снеговиков. 2. Ознакомление с образцом. 3. Анализ образца, обсуждение способов работы. - Из скольких деталей составлен снеговик? (Из шести: основание, туловище, голова, 2 руки, шляпа.) – Какую форму имеют эти детали? (Все детали, кроме шляпы, имеют форму шара.) – Что можно сказать о размерах кругов? (Размеры шаров разные.) – Какие правила аккуратной работы нужно соблюдать при работе? 4. Лепка снеговиков и ёлок (работа в парах) Составление композиции. 5. Повторение правил работы с пластилином. 6. Просмотр работ, выставка. Подведение итогов уроков. – А теперь давайте посмотрим, у кого получились наиболее интересные и выразительные картины весёлой зимы. 7. Уборка рабочих мест. Урок 4. Тема урока: Создание образа по ассоциации с формой модуля (комбинированная работа) Изделие: украшение для елки. Задачи урока: 1. Расширение представлений о художественно-изобразительных возможностях разных материалов. 2. Совершенствование приёмов обработки разных материалов. 3. Расширение сенсорного опыта; формирование точности, координации движений. 4. Развитие образного мышления, творческого воображения, фантазии. 5. Формирование умения работать с учебником, развитие познавательной самостоятельности. Материалы, инструменты, оборудование: У учащихся: учебник; яичная скорлупа; цветная бумага, фольга, пёрышки, цветная полиэтиленовая плёнка и пр.; клей ПВА, кисть; нитка; цветные фломастеры; небольшие кусочки бумаги и фольги для упражнений; бумажная макулатура. Ход урока: 1. Сообщение темы; постановка задач урока. – Сегодня изготовим игрушку на основе пустой яичной скорлупы, наподобие тех, что вы видите на выставке. Как её можно использовать? 8– Эту игрушку можно будет использовать для украшения своей ёлки или комнаты к празднику, а также подарить. – Осторожно возьмите подготовленную скорлупу в руки, подержите, погладьте её. Почувствуйте, какая она лёгкая и хрупкая. Вы видите, что скорлупка требует очень большой осторожности; от грубых, резких, неловких движений она может просто раздавиться, поэтому пока бережно положим скорлупку на место. Но зато аккуратная, вдумчивая работа с ней наградит вас: в результате получится не только замечательная игрушка, но и ваши руки станут более чуткими, послушными, умными. А сами вы научитесь интереснее мыслить, фантазировать, изобретать. 2. Рассматривание формы скорлупы, обдумывание (проектирование) образов. – Откройте учебник на с. 59, рассмотрите образцы игрушек, которые показаны на фотографии. Сколько всего образцов здесь показано? – Как вы думаете, что это может означать: что нужно сделать все три игрушки, или какую-то одну из них, или что-то ещё? Почему бы художнику не поместить один единственный образец, чтобы мы все его просто повторили? – Эти образцы даны как примеры того, что можно сделать из яичной скорлупы. Это только подсказки, а мы можем придумать совсем другие игрушки, так как просто повторять неинтересно. – Совершенно верно. Каждому из вас предстоит придумать свою игрушку. Можно, конечно, и повторить наиболее понравившуюся, но это желательно сделать лишь в том случае, если пока не удастся придумать свою. Итак, попробуем сначала разобраться с подсказками. Ещё раз рассмотрите их; посмотрите также на игрушки, вывешенные на стенде. Все они сделаны на основе такой же скорлупки, которая имеется и у вас. Во что же (или в кого) они превратились с помощью мастера? – Как, по-вашему, почему именно такие образы получились? Почему, например, художник не сделал из яичной скорлупы ёлку, или сосульку, гусеницу, звезду? – Потому что их форма совсем не похожа на яйцо. Можно делать только то, что по своей форме напоминает форму яйца, имеет с ней сходство. Туловище рыбки похоже на яйцо; головка гнома тоже похожа – надо только добавить некоторые детали. – Что ещё вы могли бы придумать, во что вы собираетесь превратить свои скорлупки? – Вазочка, а сверху – цветы. Если приделать чешуйки, получится шишка. Может быть птичка, если приделать клюв, хвост и крылья. Может быть головка клоуна. А может получиться просто красивая подвеска, если сделать на скорлупке узоры из бисера и блёсток. 3. Обсуждение и демонстрация приёмов работы. Упражнения. – Вы все в своих ответах подмечали, что превратить скорлупу в игрушку можно, если что-то к ней добавить. На образцах видно, что за этими добавлениями основная форма не должна потеряться. Что же именно можно использовать для «превращения» скорлупки и как это можно сделать? – Можно приклеить детали из цветной бумаги, из фольги, семян, плёнки и пр. Можно подрисовать фломастерами. – Совершенно верно. При этом сами детали должны иметь выразительную форму, поэтому подумайте, как вы предварительно обработаете ту же бумагу или фольгу. Я покажу вам некоторые приёмы, а вы вместе со мной поупражняетесь в обработке материалов. Возьмите для начала небольшой кусочек бумаги и надрежьте его с одной стороны (не до конца) вот такими полосками, или «лапшой». Что получилось, на что это похоже? – Из этого можно сделать волосы, хвост, оперение... – Теперь маленький кусочек фольги плотно сомните, слепите из него что-то наподобие шарика. Что получилось? – Из этого можно сделать выпуклый глаз – например, рыбке; можно несколько таких шариков приклеить вокруг скорлупки наподобие узора… 4. Практическая работа. Изготовление петельки-подвески. – Приступаем к созданию игрушки. Первые этапы работы у всех одинаковые. – Сделаем петельку-подвеску из нитки и спички. – Однако прежде подумайте, как будет располагаться ваша скорлупка на подвеске: горизонтально или вертикально. Ещё раз посмотрите на образцы и попробуйте представить то изделие, которое хотелось бы получить в результате работы. Если хотите, можно снова немного подержать скорлупку в руках, по-разному повернуть её. 5. Конструирование образа игрушки. – Что следует делать дальше? – Превращать скорлупку в игрушку. – Рассмотрите образцы на с. 61 внизу. О чём они рассказывают? – О том, как разные детали оформления могут изменить внешний вид изделия. – Не бойтесь изобретать и собственные приёмы. Если что-то не будет получаться, подумаем вместе. 6. Выставка. Обсуждение и оценка изделий. – Каждый из вас только что был в роли мастера, а теперь вам предстоит побывать и в роли зрителя. Эта роль не менее трудна, так как зритель не просто смотрит, а смотрит вдумчиво, внимательно, пытаясь понять и разгадать, что хотел сказать мастер. Для этого нужно стараться рассмотреть изделия как можно более тщательно, подметить наиболее интересные детали, отметить, насколько они удачны – только так можно оценить проделанную работу. Итак, в первую очередь посмотрим, кому удалось не скопировать, а придумать своё изделие. Теперь давайте посмотрим, какие из представленных работ кажутся вам наиболее интересными и выразительными, и почему. Урок 5. Тема урока: Бумагопластика. Конструирование ребристых объёмных форм Изделие: Цепь из колец. Задачи урока: 1. Ознакомление с новыми приёмами пластической трансформации бумаги. 2. Совершенствование приёмов разметки способом сгибания бумаги. 3. Закрепление навыков сгибания бумаги, работы с ножницами и с клеем. 4. Развитие сообразительности, конструктивности и гибкости мышления. 5. Развитие пространственного воображения и чувства формы. Материалы, инструменты, оборудование: У учащихся: учебник; полоски цветной бумаги 5 х20 см; 3 квадрата бумаги для упражнений (размером около 5 см); линейка, карандаш, ножницы, клей, кисть; нитка для петельки; бумажная макулатура. 85 Оформление доски: Макет большой «еловой лапы» из бумаги, на которой затем будут вывешены изделия детей. Ход урока: 1. Сообщение темы урока; постановка учебных задач. – Продолжается подготовка к зимним праздникам. Сегодня мы изготовим ещё одно украшение – подвеску для праздничной ёлки или для оформления помещения к празднику. Познакомимся с новым способом, при помощи которого можно из плоских деталей сделать объёмное изделие. Будем упражняться в аккуратной разметке деталей из бумаги способом сгибания, аккуратно и точно разрезать бумагу, работать с клеем. На уроке вам также надо проявить сообразительность, умение мысленно представить устройство изделия, а также вашу фантазию при его изготовлении и особенно украшении. 2. Анализ конструкции изделий (работа с учебником). – Откройте учебник на с. 62–63. Здесь показаны разные варианты подвески. На фотографиях на с. 63 изображено одно и то же изделие, которое показано сначала сбоку, а потом сверху. Попробуйте определить, как оно устроено. Если вам будет трудно догадаться об этом по фотографиям, я покажу образец изделия. Итак, сколько деталей в этой подвеске? – Четыре. – Какую форму имеет каждая деталь? – Форму квадрата. – Как детали соединены между собой? – Каждую деталь перегнули пополам от углов и склеили за половинки. 3. Упражнения. – У вас имеются по 3 квадратика бумаги, с которыми мы проделаем небольшое упражнение. Эти квадратики – детали такого же фонарика, ничего уже не нужно размечать и вырезать. Покажите, что вы понимаете, как именно устроен такой фонарик: согните квадратики, как положено, и сложите друг с другом. – А теперь внимание! Как вы считаете, можно ли сложить квадраты пополам по-другому, чтобы потом соединить их в ребристую подвеску? Кто догадался, покажите, как это сделать. 4. Планирование работы. – Вы хорошо разобрались с устройством фонарика, и теперь вполне в состоянии выполнить работу. Но прежде обсудим порядок действий. У каждого из вас есть полоска цветной бумаги. Просмотрите учебник на с. 63–65 и расскажите, какие действия и в каком порядке предстоит выполнить. – Сначала надо согнуть полоску пополам и ещё раз пополам, так мы разметим 4 квадрата. Разрежем по линиям разметки и получим квадраты. Согнём каждый из них пополам от углов и склеим. – А как из полоски получили квадраты разных цветов? – Для этого надо просто поменяться с товарищами. 5. Разметка деталей. 6. Разрезание бумаги по линиям разметки. 7. Обработка деталей сгибанием. 8. Сборка подвески под руководством учителя. 9. Украшение изделий. 10. Подведение итогов урока, оценка работ. 11. Итоговый анализ конструкции изделия. Обсуждение возможных вариантов. Урок 6. Тема: Серебряный паучок. Лепка из фольги. Цели: Обучение различным приемам выкраивания деталей из бумаги. Закрепление приемов работы с клеем. Совершенствование знаний об окружающем мире. Формирование представлений о выразительном художественном образе и некоторых путях его передачи: различными приемами обработки бумаги, цветом, расположением элементов на плоскости. Развитие вариативности, гибкости мышления. Развитие моторики рук, координации движений. Оборудование: фольга, ножницы, линейка и карандаш, тетрадь по технологии Ход урока: |
Похожие:
 | Урока I. Сообщение темы и целей урока Цель урока: вспомнить, что известно о морфологическом разборе существительного из 5 кл., сравнить с новым разбором, научиться разбирать... | | Урока: обучающие Организационный этап – 2 мин: проверка наличия учащихся на уроке, сообщение им темы и целей урока |
| Тема урока. Повторение изученных орфограмм (Урок №80, блок «Правописание») Организационный момент. Сообщение темы урока. Запись даты. Работа со словами из словаря | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сообщение темы урока, формулирование целей урока и мотивация учебной деятельности |
| Вопросы учителя: Подумайте над вопросами Сообщение темы и постановка цели и задач урока. (На начало урока используется проектор, где на экране представляется главное окно... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы урока, создать эмоциональный настрой урока |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Устный счет. Сообщение темы урока -решив примеры и заполнив таблицу,вы сумеете прочитать тему урока | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель математики: Сообщение темы, целей урока, практической значимости рассматриваемой темы |
| Тема: Стойка на лопатках (согнув ноги и выпрямив ноги) Сообщение задач урока, темы урока. Акцентирует внимание детей на точное и быстрое выполнение элементов по акробатике. Корректирует... | | План-конспект урока по физической культуре. Тема: Кувырок назад в... Водная часть: 10 минут. Построение, приветствие, рапорт, сообщение темы, цели урока ходьба, медленный бег, ходьба, общеразвивающие... |
| Занятия Организационный момент. Проверка присутствующих. Сообщение темы, целей и этапов урока | | Учебник по истории Саплина Е. В., Саплин А. И. Ход урока I. Организационный... Оборудование: изображения гербов на листах, кроссворд, выставка литературы, энциклопедия, таблички, учебник по истории Саплина Е.... |
| Конспект урока по лёгкой атлетике для учащихся 10 классов (девушки). Задачи урока Подготовительная часть – 10 мин в том числе – приветствие, сообщение задач урока, комплекс ору и специальные упражнения | | План урока: Организационный момент 2 мин. Повторение 2 мин. Вопросы... Дегтярёва Людмила Владимировна, учитель изобразительного искусства гкс(К)оу «Шадринская школа-интернат №11 I, V видов» |
| Тема урока : Тип урока Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Организационный момент. Сообщение темы, целей урока, плана работы, мотивация деятельности |
