Скачать 479.78 Kb.
|
По итогам изучения программы обучающиеся должнызнать \ понимать
Уметь:
Ведущая технология Проблемное обучение – это дидактический подход, учитывающий психологические закономерности самостоятельной мыслительной деятельности. Цель проблемного типа обучения не только усвоение научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования познавательной активности и развития творческих способностей. В результате вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание, воля, творческое воображение. 1. Метод проблемизации. Проблемные задания имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих обучающихся . Поставив проблемную ситуацию, интересную и для всех обучающихся, руководитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления. Включение обучающихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины: факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина). Задача руководителя – направить изучение материала путем ухода от прямого, однозначного ответа на вопросы, от подмены их познавательного опыта своим. 2.Самостоятельное выдвижение гипотез по решению проблемы. На этапе выдвижения гипотез необходимо, чтобы обучающие научились предлагать свои варианты решений, первоначально анализировать их, отбирать наиболее адекватные, учиться видеть пути их доказательства. Активизация механизма мышления на этом этапе происходит при применении приема размышление вслух, при использовании активизирующих вопросов. Создание ситуации, в которой руководитель, подготовив логикой своего доказательства какой-либо вывод, отдает права его “открытия” обучающимся. 3. Метод уяснения готового знания из печатного источника .Обучающимся предлагаются тексты из газет, журналов, книг, словарей и т.д. по определенной теме и вопросы к ним. По этим материалам организуется работа по группам, парам или индивидуальная, а затем проходит коллективное обсуждение вопросов. 4. Методы проблемного обсуждения. Эти методы предполагают сочетание устного изложения материала и постановку проблемных вопросов, выявляющих личностное отношение обучающихся к поставленному вопросу, их жизненный опыт, знания, полученные в практической жизни.. Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод: 1. На основе дискуссионной деятельности: – семинары (индивидуальная работа); – структурированные дискуссии (групповая работа); – проблемно-практические дискуссии (коллективная работа) 2. На основе исследовательской деятельности: –практические занятия (коллективная работа) – исследовательские занятия (индивидуальная работа) 3. Традиционные уроки с новыми аспектами:
Занятия-лекция. Предполагаются совместные усилия для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком занятии используется демонстрационный материал на компьютере, мультимедийные продукты. Занятия-практикум. Обучающие работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации. Занятия-исследование. На занятии решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий. Комбинированное занятие предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Занятия–игра. На основе игровой деятельности обучающие познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные навыки. Занятия-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Занятия - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных творческих работ, Методы обучения: Словесный метод. Метод монологическое изложение - когда материал носит теоретический информационный характер. Для этого использую следующие формы работы: лекция ( чаще по вводным темам), объяснения, рассказ( если вопросы имеют высокий уровень сложности); Метод диалогического изложения- сообщающаяся беседа, на основе ранее изученного материала( по опросу задания или закрепления изученного материала ); Метод самостоятельной работы - когда материал доступен и может быть изучен самостоятельно, , но по заданию руководителя, обучающиеся читают текст и преобразуют текст в план, таблицу, схему, выделяют главное, классифицируют, систематизируют, сравнивают. Благодаря данному методу решают одну из задач - общее развитие каждого обучающегося через создание условий для самореализации, развития способностей и раскрытия их внутреннего мира. Под общим развитием обучающегося понимаю развитие всех личностных структур: ума, воли, чувств и усвоения знаний, т.е. гармоничное развитие. Для этого добиваюсь прочного овладения умениями, , формирую , общепознавательные способы деятельности. (такие упражнения) Например: убрать лишнее или определить недостающее; решить задачу, кроссворд, для определения темы занятия. Формирование общепознавательных навыков проходит поэтапно: 1. Раздаю текст (или учебник) 2. Ставлю задачу 3. Обсуждаем последовательность действий; 4. Приходим к единому алгоритму (действий); 5. Обучающие выполняют работу; 6. Отслеживаю результат. Если обучающийся не справился, предлагаю доработать, оказываю индивидуальную помощь или в паре с тем ,кто справился с заданием. Одним из видов умения, над которым я работаю на протяжении нескольких лет- умение ставить цели и задачи - это помогает обучающимся организоваться, включится в работу. В конце занятия провожу рефлексию -это помогает завершить логически свою деятельность; Проблемный метод – когда содержание материала имеет средний уровень сложности. Данный метод применяю, для развития самостоятельности, формирования навыков учебного труда; для развития самостоятельного мышления, исследовательского умения, креативности. Никакой материал не преподношу в готовом виде. Моя роль как руководителя сводится к тому, чтобы направлять работу обучающихся через подбор заданий, вопросов, которые позволяют им правильным путем идти к нужным ответам, выводам, и, по мере необходимости, оказывать различные меры помощи – 1. стимулирующую (подумай, есть ошибка) 2. направляющую (вспомни, как найти) 3. обучающую (когда обучающийся материалом не владеет, разобраться) Наглядные методы. Использую данный метод, когда содержание материала может быть представлено в наглядном виде. Данный метод применяю, для развития наблюдательности, повышения внимания. Чтобы настроить детей на четкую работу, на доске, записываю этапы занятия.Использую таблицы, схемы, рисунки, биологические объекты, гербарий, муляжи, микроскопы, карточки, аудио и видео технику. Данный метод позволяет решать проблемные вопросы и усвоить часть материала путем наблюдения и обсуждения. Практические методы. Использую данный метод, когда содержание темы включает практические упражнения, выполнение трудовых заданий, проведение опытов. Данный метод применяю, для развития практических умений и навыков. Для этого использую следующие формы работы: лабораторная и практическая работа, разнообразные упражнения. В данном случае обучающимся известна лишь её цель, но не ожидаемые результаты. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
|
Смысловые группы наречий Я считаю, что процесс развития познавательного интереса учащихся, особенно старшеклассников, будет более эффективным, когда используется... | Образовательная программа по истории составлена на основе федерального... Содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую... | ||
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального государственного... Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся В(С)ОШ, содействует реализации единой концепции исторического... | Примерная программа по учебному предмету «История Красноярского края»... Нкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность... | ||
Программа по информатике и информационным технологиям составлена... Курс рассчитан на изучение в 10-11 классах информационно-технологического профиля обучения общеобразовательной средней школы в течение... | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа начального, основного и среднего (полного) общего образования обеспечивает реализацию фгос с учетом региональных... | ||
Программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая Бим. Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность... | Программа по экологии растений составлена на основе действующего... Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность... | ||
Примерная программа по географии составлена на основе федерального... Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа дополнительного образования модифицирована педагогом дополнительного образования Майданович Н. Д. в соответствии с особенностями... | ||
Образовательная программа мкоу «средняя общеобразовательная школа №28» Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная программа рассчитана на 24 учебных часа. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Программа... | ||
Мотивы научного исследования Цель – формирование и развитие познавательного интереса к предмету химии и биологии | Программа по биологии II отделение 1 вариант в 8 классе Программа по биологии 6 – 11 классы, В. В. Пасечник М.; Дрофа, 2001) и требований к уровню подготовки обучающихся 5-9 классов. Программа... | ||
Программа по биологии II отделение 1 вариант в 9 классе Программа по биологии 6 – 11 классы, В. В. Пасечник М.; Дрофа, 2001) и требований к уровню подготовки обучающихся 5-9 классов. Программа... | Пояснительная записка Образовательная программа муниципального бюджетного... Липецка предназначена для реализации государственного стандарта основного общего образования с учётом возрастных и индивидуальных... |