Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента
Реализация национально-регионального компонента в содержании учебной программы по географии в 9 классе осуществляется следующим образом: НРК при изучении курса «География материков и океанов. Государства Евразии»в 9 классе присутствует в таблице уроков:
№ п/п
|
Раздел (тема)
|
№ урока
|
Содержание НРК (название статьи)
|
Кол-во
минут
|
Источник информации
|
|
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии.
|
Урок №1
|
Условная граница между Европой и Азией
|
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002, стр.6-8.
|
|
Германия (Федеративная Республика Германия).
|
Урок №6
|
Уральские немцы
|
5 минут
|
Врата Рифея (сер.»Вся Россия»): Сборник. Эссе, документы, справочная информация, воспоминания, хроника, рассказы, стихи. – М.: Московский писатель, 1996, c.54-55
|
|
Центральная Азия.
Казахстан (Республика Казахстан).
|
Урок №25
|
Географическое положение Челябинской области (Челябинская обл. – приграничная территория с Казахстаном).
|
5 минут
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002, стр.6-8.
|
|
Россия (повторение)
Границы России.
|
Урок №47
|
Челябинская область – пограничный регион.
|
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002, стр.6-8.
|
|
Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии.
|
Урок №48
|
Челябинская область - субъект РФ.
|
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002, стр.6-8.
|
|
Свой край
История возникновения нашего края.
|
Урок №1 (53)
|
История возникновения нашего края.
|
40 минут
|
Моисеев А.П. и др. Южноуральская панорама событий и достижений. Книга для чтения по краеведению: учебное пособие / А.П.Моисеев, А.В.Драгунов, М.С.Гитис. Выпуск 1. – Челябинск: АБРИС, 2006.
|
|
Географическое положение Границы. Рельеф.
|
Урок №2 (54)
|
|
40 минут
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002, стр.6-8.
|
|
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
|
Урок №3 (55)
|
|
40 минут
|
Калишев В.Б.– У природы нет плохой погоды. О погоде Урала. – Челябинск: Издательство ЧП А.Рейх, 1998.
|
|
Полезные ископаемые и почвы.
|
Урок №4 (56)
|
|
40 минут
|
Таранина Т.И., Зейферт А.А. Недра Челябинской области (учебное пособие для учителя географии и краеведения) / Челяб.ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования; Южно-Уральский гос.университет; Т.И.Таранина, А.А.Зейферт. – Челябинск: АБРИС, 2009.
|
|
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.
|
Урок №5
(57)
|
|
40 минут
|
Захаров С.Г. Озера Челябинской области: учеб.пос. / С.Г.Захаров. – Челябинск: АБРИС, 2010. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).
|
|
Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.
|
Урок №6 (58)
|
|
40 минут
|
1.Строкова Н.П., Коровин С.Е. Мир удивительных растений. Челябинская область: учеб.пособ./Н.П.Строкова, С.Е.Коровин. – 2-е изд., испр. И доп. – Челябинск: АБРИС, 2009.
2.Строкова Н.П., Коровин С.Е. Зеленый нард южноуральского города. Деревья и кустарники: учеб.пос. / Н.П.Строкова, С.Е.Коровин. – Челябинск: Край Ра, 2010.
3. Лешихин М.И. Растения на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области : уч.пос. / М.И.Лешихин. – Челябинск: АБРИС, 2011 (Познай свой край. Уроки краеведения + CD)
|
|
Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
|
Урок №7 (59)
|
|
40 минут
|
1.Матвеев А.С. Промысловые животные/А.С.Матвеев. – Челябинск: АБРИС, 2009.
2.Лагунов А.В. Насекомые Челябинской области (эколого-фаунистический очерк) / Ильменский государственный заповедникУрО РАН; А.В.Лагунов. – Челябинск: Край Ра, 2011.
|
|
Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
|
Урок №8 (60)
|
|
40 минут
|
История и культура народов Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области / Е.И.Артюшкина, В.М.Кузнецов, А.П.Моисеев, М.С.Салмина; под ред. В.М.Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2010. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).
|
|
Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.
|
Урок №9 (61)
|
|
40 минут
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002.
|
|
Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство и т.п.)
|
Урок №10 (62)
|
|
40 минут
|
Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: учебное пособие – приложение к учебнику «Окружающий мир» для учащихся 3-4 классов/Е.В.Григорьева. – Челябинск: АБРИС, 2009.
|
|
Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной.)
|
Урок №11 (63)
|
|
40 минут
|
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 2002.
|
|
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
|
Урок №12 (64)
|
|
40 минут
|
А.С.Скрипов Челябинск. XX век/ ред. Т.И.Лурье. – Челябинск: Издательство Крокус, 2006.
|
|
Наш город (поселок, деревня).
|
Урок №13 (65)
|
|
40 минут
|
Челябинск. История моего города / сост. Н.Б.Виноградов, под ред. В.С.Боже, Г.С.Шкребня. – Челябинск: АБРИС, 2006.
|
|
Обобщающий урок «Моя малая Родина».
|
Урок №14 (66)
|
|
40 минут
|
Литература из списка
|
Методы по характеру познавательной деятельности:
1.Объяснительно-иллюстративный
2.Репродуктивный
3.Метод проблемного изложения
4.Частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные)
Формы учебных занятий: предметные уроки, уроки с элементами моделирования ситуаций.
Обучение строится с учетом психофизических особенностей обучающихся. Контингент обучающихся данного класса по возможностям обучения делится на четыре группы. Так как в 9 классе есть обучающиеся, которые испытывают значительные затруднения в обучении и усвоении программного материала в полном объеме, учителем дается система минимальных знаний с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
Уровень знаний и умений для учащихся III-IV групп (см. в пункте 4).
Коррекционная направленность по предмету География:
№
|
Основные темы программы
|
Кол-во час. по теме
|
Коррекционная работа
|
1
|
Западная Европа
|
6
|
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственной ориентировки.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
|
2
|
Южная Европа
|
4
|
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
|
3
|
Северная Европа
|
3
|
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
|
4
|
Восточная Европа
|
10
|
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
|
5
|
Централь-ная Азия
|
5
|
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
|
6
|
Юго-Западная Азия
|
7
|
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
|
7
|
Южная Азия
|
2
|
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
|
8
|
Восточная Азия
|
6
|
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
|
9
|
Юго-Восточная Азия
|
2
|
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
|
10
|
Россия
|
6
|
Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).
Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
|
11
|
Свой край
|
14
|
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты).
Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя.
Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
|
Рабочая программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом природоведения 5 класса, в ходе которого изучались основные знания о живой и неживой природе; формировались представление о мире, который окружает человека. Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, СБО и другими предметами (приложение 3).
В рабочей программе по географии в 9 классе дано следующее распределение часов по четвертям:
9 класс
|
Количество часов
|
Количество практических работ
|
Количество обобщающих уроков
|
I четверть
|
18
|
15
|
-
|
II четверть
|
14
|
14
|
-
|
III четверть
|
20
|
15
|
2
|
IV четверть
|
16
|
13
|
1
|
год
|
68
|
57
|
3
|
Особое место в обучении географии занимают электронные образовательные ресурсы, если изучаемые объекты невозможно изучать непосредственно или пройденный материал нуждается в дополнительном обобщении и закреплении. Использование ЦОР – это открытие новых возможностей учебной деятельности учителя и школьника, повышение эффективности работы с информацией в современном обществе.
При проведении занятий по «Географии материков и океанов. Государства Евразии» в 9 классе используются электронные образовательные ресурсы о природе, культурных и исторических достопримечательностях изучаемой страны, традициях и быте ее народа - (приложение 1).
Уроки географии связаны с географическими картами (политической и физической) и глобусом. Работа с картой и глобусом проводится при изучении всего учебного материала. Развитие картографической грамоты – это умение представлять по памяти расположение, форму и названия определенных географических объектов. В Программе указана географическая номенклатура для 9 класса (приложение 2).
|
