№
урока
|
Тема урока , страницы учебника
|
Задачи урока
|
Деятельность учащихся нацеленная на формирование предметных и метапредметных умений/УУД/
|
ПРИРОДА ВОКРУГ НАС ( 8Ч )
|
1
|
Что нас окружает
Часть1 с. 3-9
|
Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой ( как природной, так и социальной её составляющей). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы.
|
Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки . Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу,
Называть основные и промежуточные стороны горизонта; Объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности ( открытая, закрытая )
Приводить примеры явлений природы.
Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам
***
Сотрудничать в процессе наблюдений.
Участвовать в мероприятиях по охране природы.
Выражать своё эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.
Составлять план наблюдений.
Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать
|
2
|
Экскурсия « Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»
|
Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы.
Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах
|
3
|
Экскурсия « изучение влияния деятельности человека на природу»
|
Показывать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры.
|
4
|
Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу с. 10-12
|
Сформировать представления о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Обучить приёмам определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца.
|
5
|
Ориентирование по компасу и местным признакам с. 12-14
|
Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам
|
6
|
Экскурсия « Ориентирование на местности»
|
Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учит работать с компасом ( индивидуально в группах )
|
7
|
Явления природы с. 15-17
|
Сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие способности
|
8
|
Свойства тел и веществ с. 18-23
|
Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам
|
Вода, воздух, горные породы и почва (16ч)
|
9
|
Свойства воды в жидком состоянии с. 24-27
|
Показать, как опытным путём можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике.
|
Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ.
Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.
Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.
Приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть части водоёмов; рассказывать об использовании и охране водоёмов.
Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни.
Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха.
Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.
|
10
|
Вода-растворитель с. 28-30
|
Опытным путём установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми нерастворимыми в воде веществами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц)
|
11
|
Свойства льда, снега и пара с. 30-33
|
Познакомить школьников со свойствами воды в твёрдом и газообразном состояниях. Сформировать представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы
|
12
|
Родники с. 34-35
|
Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.
|
Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость её охраны.
***
Участвовать в природоохранных мероприятиях. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.
Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твёрдом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.
Исследовать:
Состав воздуха на основе демонстрационных опытов;
Свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их; свойства песка, глины ( опыты, групповая работа ), состав почвы на основе опытов
|
13
|
Водоёмы (река, озеро, пруд, водохранилище) с. 35-38
|
Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации
|
14
|
Облака, роса, туман, иней, изморозь с. 38-41
|
Дать знания о состоянии воды в природе ( облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации
|
15
|
Круговорот воды в природе с. 41-42
|
Познакомить учеников с круговоротом воды в природе на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое
|
16
|
Использование и охрана воды с. 43-46
|
Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам « Три состояния воды» и « Вода в природе». Сформировать представление о воде как о необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникающих в природе и в процессе использования воды. Воспитывать у детей потребность бережного отношения к природным ресурсам
|
17
|
Значение воздуха для жизни. Состав воздуха с. 47-50
|
Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни
|
18
|
Свойства воздуха с. 51-53
|
Познакомить детей опытным путём с некоторыми свойствами воздуха: прозрачность цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься
|
19
|
Ветер с. 54-55
|
Сформировать научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении
|
20
|
Охрана воздуха с. 56-57
|
Дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха
|
|
21
|
Горные породы с. 58-59
|
Сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространённости в природе
|
22
|
Полезные ископаемые ( песок, глина, гранит, известняк) с. 60-63
|
Установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия
|
23
|
Использование, добыча и охрана полезных ископаемых с. 63-67
|
Познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых . показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме « Полезные ископаемые»
|
|
24
|
Почва с. 68-73
|
Сформировать у младших школьников представления о почве как о верхнем плодородном слое земли, о её составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения
|
|
Внеклассная деятельность учащихся с. 74-75
|
|
О царствах живой природы ( 16ч )
|
25
|
Четыре царства живой природы с. 76-79
|
Познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представление о среде обитания живых существ, познакомить с четырьмя средами обитания
|
Объяснять различие объектов живой и неживой природы.
Называть царства живой природы.
Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.
Доказывать опытным путём некоторые жизненные процессы растений.
Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу.
Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.
|
26
|
Строение растений с. 80-84
|
Познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки
|
27
|
Разнообразие растений с. 85-86
|
Познакомить учащихся с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявить отличительные признаки групп растений
|
Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать движения, питания, размножения и развития, обмена информацией, характерные для животных. Приводить примеры особенностей органов чувств разных животных.
Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных.
Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.
Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.
***
Извлекать информацию из рисунка-схемы.
Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.
Моделировать развитие растений и животных. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний ( словарей, энциклопедий, справочников ) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения
|
28
|
Дикорастущие и культурные растения с. 87-88
|
Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений
|
29
|
Жизнь растений с. 89-92
|
С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды листьями растений
|
30
|
Размножение и развитие растений с. 93-94
|
Сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать его значение в жизни растений. Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян
|
