Доп.
урок
|
Развитие растения из семени с. 95-96
|
Развивать знания детей о развитии растения из семени. Выявить опытным путём условия, необходимые для развития растения из семени
|
31
|
Охрана растений с. 97-98
|
Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений
|
32
|
Строение животных с. 99-100
|
Познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и животными
|
33
|
Разнообразие животных с. 101-105
|
Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных Ф( черви, ракообразные; паукообразные и др. )учить выявлять существенные признаки
|
34
|
Домашние и дикие животные с. 106-108
|
Развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних животных
|
|
35
|
Как животные воспринимают мир с. 109-111
|
Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида животного со степенью ( уровнем ) развития органов чувств
|
36
|
Передвижение и дыхание животных с. 112-115
|
Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп
|
37
|
Питание животных с. 116-119
|
Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи
|
38
|
Размножение и развитие животных с. 120-123
|
Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития животных разных групп
|
39
|
Охрана животных с. 124-125
|
Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране
|
40
|
Грибы и бактерии с. 126-131
|
Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики; показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека
|
Внеклассная деятельность учащихся с. 132-133
|
|
Человек ( 10 ч )
|
41
|
Человек – часть живой природы. Часть 2 с. 3-10
|
Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды
|
Доказывать, что человек-часть живой природы.
Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Характеризовать строение и основные функции систем органов человека.
Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.
***
Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы
Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний ( словарей, энциклопедий, справочников ) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать своё участие.
Участвовать в исследовании зависимости частоты пульса от физической нагрузки.
Представлять результаты проектной деятельности
|
42
|
Кожа-первая «одежда» с. 11-15
|
Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей
|
43
|
Скелет с. 15-18
|
Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования
|
44
|
Мышцы с. 19-21
|
Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
|
45
|
Кровеносная система с. 22-25
|
Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме
|
46
|
Дыхание с. 26-30
|
Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания
|
47
|
Питание и выделение с. 30-35
|
Расширить знание о пище и значении её разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и ненужных веществ.
|
48
|
Органы чувств с. 35-37
|
Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся
|
49
|
Нервная система с.38-40
|
Сформировать у учащихся представление о нервной системе человека, показать её значение для организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения
|
|
50
|
Эмоции и темперамент с. 41-45
|
Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах.
|
|
Внеклассная деятельность учащихся с.46-47
|
|
Человек в обществе ( 18ч )
|
51
|
Народы нашей страны с. 48-52
|
Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России.
|
Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.
***
Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами ( национальностями, народностями ).
|
52
|
Традиции народа нашей страны с. 53-56
|
Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны
|
53
|
Путешествие по ленте времени с. 57-60
|
Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием « историческое время»
|
54
|
Города и сёла с. 61-64
|
Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан
|
Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.
Объяснять назначение исторической застройки российских городов.
Определять местонахождение различных крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения.
Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.
Описывать основные элементы городских гербов, объяснять их изображения.
***
Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.
Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.
|
55
|
Названия городов с. 65-69
|
Сформировать представление о появлении названий у городов
|
56
|
Кремль-центр города с. 69-75
|
Познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города
|
57
|
Улицы города с. 76-79
|
Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов
|
58
|
Герб-символ города с. 80-83
|
Познакомить учеников с одним из символов города-гербом
|
59
|
Памятные места городов с. 84-87
|
Продолжить знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод)
|
Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе ( справочники, энциклопедии и другое ), в интернете
|
60
|
Экскурсия «Улицы и памятные места родного города (села)»
|
Познакомить учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры
|
61
|
Современный город с. 88-91
|
Познакомить учеников с обликом современного города
|
62
|
Москва-столица России с. 92-95
|
Познакомить учеников со столицей нашей страны, её достопримечательностями
|
63
|
Что такое государство с. 96-100
|
Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России.
|
Показывать на карте территорию России, её границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства – Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.
Характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребёнка.
Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства.
Рассказывать о назначении государственных наград.
***
Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме « Мой родной край» ( фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек ), распределять роли и планировать своё участие.
Участвовать в исследовании происхождения названия улиц. Представлять результаты своей деятельности
|
64
|
Конституция -основной закон нашей страны с. 101-104
|
Познакомить учеников с основным законом государства - Конституцией
|
65
|
Права ребёнка с. 105-108
|
Познакомить учеников с правами детей
|
66
|
Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России с. 109-113
|
Познакомить учеников с символами страны
|
67
|
Государственный гимн России с. 113-116
|
Продолжение знакомства с главными символами страны
|
68
|
Государственные награды с. 117-123
|
Познакомить учеников с наградной системой страны
|
Внеклассная деятельность учащихся с. 124-125
|
|
Содержание программы 4 класс (68 ч)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы, Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года; Звездное небо — великая «книга», природы.Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о совре менных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудниче ство в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы: знакомство с картой звездного неба; по иск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенных в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление при знаков их приспособленности к условиям жизни.
Наш край — часть большой страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, Места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах, Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их рас познавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматрива ние образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различ ных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф, Географические открытия Нового времени. Новейшее время. Представлёние о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв. Наше Отечество в XVI—XVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей, Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX — начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II — Последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша страна в. 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг, XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, север Европейской России, центр Европейской России, юг Европейской Рос сии. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Основные требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» 4 класса
Учащиеся должны знать:
о погоде: температуре воздуха, направлении ветра, облачности, осадках;
о предсказании погоды;
что такое план местности;
о географической карте;
формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги;
как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши;
об изменении поверхности суши в результате деятельности человека;
о горючих полезных ископаемых, рудах, удобрениях;
о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
что такое природное сообщество;
признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах;
некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ;
об использовании и мероприятиях по охране природных сообществ;
об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почва, природные и искусственные сообщества;
об использовании и охране природы своего края;
правила поведения в природе;
о форме Земли, ее движении вокруг оси и Солнца;
об изображении Земли на карте полушарий;
о карте нашей Родины;
об особенностях природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;
основные этапы развития государства;
ключевые даты и события каждого этапа истории:
образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга;
создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г.
открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена
крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых;
1922 г. — образование СССР; 1941-1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г.
должны уметь:
проводить самостоятельные наблюдения в природе; давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
читать план с помощью условных знаков;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий), границы России, некоторые города России;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
находить дополнительную информацию;
приводить примеры полезных ископаемых (3—4); растений (3—4 примера) и животных изученных природных сообществ и природных зон России (4-5 примеров);
приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4—5);
работать со схемами, таблицами и моделями;
соблюдать правила поведения в природе;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях историй своего края.
Учащиеся могут знать:
о грозных явлениях природы;
о зависимости погоды от ветра; что такое масштаб;
некоторые сведения из истории создания карт;
о долинах, балках, курганах, насыпях, карьерах; о разнообразии почв;
о распределении воды и суши на Земле;
о круговороте веществ в природе;
об экологической пирамиде;
о защитной окраске животных;
как растения природных сообществ приспособлены к совместной жизни;
причины смены времен года;
имена исторических личностей, с которыми связаны основные этапы развития государства: князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий донской Иван III, Иван IУ, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, Император Петр I, Екатерина II, А. Суворов, П. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К, Жуков, Президент РФ Д. А. Медведев;
основные научные и культурные достижения своей страны;
культурные достопримечательности своего края;
могут уметь:
предсказывать погоду по местным признакам;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы;
пользоваться различной справочной литературой;
получать информацию, используя текст таблицы, рисунки;
сравнивать и делать выводы.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир»
к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
Могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
|
