№ урока
|
Тема урока, страницы учебника
|
Задачи урока
|
Деятельность учащихся нацеленная на формирование предметных и метапредметных умений/УУД/
|
Наш край ( 22ч )
|
1
|
Что такое погода Часть 1 с. 3-9
|
Сформировать у учащихся элементарные научные представления о погоде и её явлениях( температура воздуха, облачность, осадки). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне
|
Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.
Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуется ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки.
Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.
Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт.
Характеризовать формы поверхности суши ( равнины, горы, холмы, овраги).Объяснять, как солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши.
Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования.
Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв.
***
Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
Правильно вести себя во время грозы, метели, гололёда, жары, сильных морозов.
Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото- и видеосъёмку.
Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности.
Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов. Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина.
Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв.
|
2
|
Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы с. 9-14
|
Активизировать знания учащихся об образовании ветра, полученные в 3 классе; показывать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололёд в жизни людей
|
3
|
Предсказание погоды с. 14-17
|
Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода»
|
4
|
Экскурсия в смешанный лес
|
Показать красоту и разнообразие растений смешанного леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране
|
5
|
Экскурсия к водоёму
|
Познакомить учащихся с растениями и животными пресного водоёма. Показать приспособленность обитателей водоёма к среде обитания и их связи друг с другом. Показать положительное и отрицательное влияние человека на обитателей водоёма
|
6
|
Экскурсия на луг или в поле
|
Познакомить учащихся с растениями и животным луга. Показать приспособленность обитателей луга к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать влияние деятельности человек на луг
|
7
|
Наша местность на планете и карте с. 18-20
|
Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение
|
8
|
План местности с. 21-25
|
Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся
|
9
|
Географическая карта с. 25-29
|
Сформировать представление о карте; научит понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве родной страны
|
10
|
Равнины с. 30-33
|
Развивать у детей наблюдательность, мышление, восприятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии горизонта
|
11
|
Горы с. 33-36
|
Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать детей сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира
|
12
|
Как солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши с. 36-41
|
Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под действием солнца, ветра и воды
|
13
|
Как деятельность человека изменяет поверхность суши с. 41-45
|
Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процессами, которые происходят по естественным причинам. Формировать ответственное отношение к окружающей среде. На материале темы урока обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы «Формы поверхности суши»
|
14
|
Богатства недр с. 45-49
|
Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых ( нефти, природного газа, железных и цветных руд и др.). учить сравнивать, обобщать, делать выводы
|
15
|
Разнообразие почв с. 50-52
|
Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы
|
16
|
Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу с. 53-58
|
Сформировать у учащихся общее представление о природном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспособленность к условиям жизни
|
Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ.
Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.
Объяснять отличие искусственных сообществ и природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов.
Характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ.
Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества.
***
Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания.
Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.
Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и при реализации проектной деятельности.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме « Изучай природу своего края».
Исследовать зависимость погоды от ветра.
Представлять результаты своей деятельности
|
17
|
Животные-обитатели луга. Луг в жизни человека с. 59-64
|
Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к условиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с другими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обитателям луга, рационального использования и охраны лугов
|
18
|
Какие растения растут в лесу с. 64-68
|
Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений леса, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совместной жизни
|
19
|
Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека с. 69-73
|
Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отношения к обитателям леса и их охраны
|
20
|
Водоём с. 74-80
|
Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоёмах; расширить знания о растениях и животных пресного водоёма, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресного водоёма. Показать необходимость бережного отношения к обитателям водоёма и их охраны
|
21
|
Искусственные сообщества. Поле с. 81-85
|
Сформировать у учащихся общее представления об искусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выращивания и использования картофеля, наиболее распространённых зерновых, овощных и технических культур своего края
|
Доп.
урок
|
Животные-обитатели полей с. 85-87
|
Познакомить учащихся с животными полей; показать связи животных поля с растениями и друг с другом
|
22
|
Сад с. 88-93
|
Расширить знания учащихся о культурных растениях сада; научить различать наиболее распространённые в данной местности плодовые деревья и кустарники. Познакомить с животными, обитающими в садах. Показать связи животных сада с растениями и друг с другом
|
Внеклассная деятельность учащихся с. 94-95
|
|
Наша Родина на планете Земля ( 12ч )
|
23
|
Какую форму имеет Земля с. 96-100
|
Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира
|
Давать определение материкам и океанам.
Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на карте материки и океаны, полюса, экватор.
Объяснять причины смены дня и ночи, времён года.
Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, моря, реки, границы государств и др.).
Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявить их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды.
Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.
Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.
Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зона, называть причины различий.
Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности.
|
24
|
Карта полушарий с. 100-105
|
Повторить знания о глобусе как модели Земли, познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информационной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами.
|
25
|
Движение Земли с. 106-109
|
Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся
|
26
|
В пустынях Африки с. 110-113
|
Познакомить учащихся с природными условиями Сахары, её растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары
|
27
|
Экваториальные леса Южной Америки с. 114-117
|
Познакомить учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного мира экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны
|
