«Использование метода проектов на уроках в курсе «География России. Население и хозяйство» Проблема над которой работает учитель: использования метода проектов на уроках географии

Скачать 0.54 Mb.

Название	«Использование метода проектов на уроках в курсе «География России. Население и хозяйство» Проблема над которой работает учитель: использования метода проектов на уроках географии
страница	7/7
Дата публикации	22.02.2015
Размер	0.54 Mb.
Тип	Урок

100-bal.ru > География > Урок

1 2 3 4 5 6 7

Тема:
Проблемы топливно-энергетического комплекса России.
Цель урока:
1. выявить проблемы ТЭК России;

2. продолжить формировать умение устанавливать причинно-следствен-

ные связи;

3. развивать умение осмысливать задачу и самостоятельно находить

решение.
Тип урока:
комбинированный.
Средства обучения:
Модель «Загрязнение атмосферы», модель «Загрязнение воды», модель

«Биосферный круговорот углерода»,модель «Развитие природы и об-

щества в кризисе», модель «Ядерная зима», видеофрагменты: «Авария

на Чернобыльской АЭС», «Альтернативные источники энергии», «Заг-

рязнение нефтепродуктами», «Карьер».

Текст « От экологических кризисов и катастроф к устойчивому разви-

тию», «Использование и охрана недр», «Охрана природной среды при

разработке полезных ископаемых».

Фотоматериалы к. п. «Экология».
Слайд № 1 «Тема урока».

Слайд № 2 «Цель урока»

Слайд № 3 «Алгоритм решения кейс – задания»

Слайд № 4 «Домашнее задание»

Слайд № 5» Требования к проекту».
Виды деятельности учащихся:
Работа с текстом, компьютерной программой «Экология», аналитичес-

кая деятельность.
Опережающие задания:
Учитель предлагает детям разделиться на 4 группы, каждая группа повторяет материал по одной из отраслей ТЭК ( нефтяная промышленность,

газовая промышленность, угольная промышленность, электроэнергетика, проблемы отраслей и влияние на окружающую среду) готовится к решению кейса, изучая материал по проблемам своей отрасли.
Место проведения урока:
Компьютерный класс.
Ход урока.
Этап- подготовительный.
1. Организационная часть урока.
2. Введение в тему.
Учитель называет тему урока, определяет цель урока, объясняет, что на сегодняшнем уроке учащиеся группами будут выполнять кейс-задание, какие данные нужны для выполнения задания, еще раз рассказывает, что кейс –задание позволяет повторить изученный материал, научиться анализировать ситуацию, принимать ответственные решения, находить оптимальный вариант решения проблемы.

Слайд № 1 «Тема урока».

Слайд № 2 «Цель урока»
Этап - основной.
1. Просмотр видеофильма «Берегите природу».
Учитель обращает внимание учащихся, что фильм создан выпускницей школы Суровцевой Викторией.
2. Учитель предлагает группам кейс-задание и исходные материалы.
Определяет время для решения ( максимально : 20 минут- подготовка, 3-5 минут – озвучивание решения, выступить может каждый участник группы, или один, но решение должно приниматься коллективно).
Слайд № 3 «Алгоритм решения кейс – задания»:
1. внимательно прочесть задание к кейсу;

распределить задания и материалы в группе;
индивидуальная работа по решению заданий кейса;
обменяться заданиями и еще раз решить их;
обсудить, совпадают ли решения заданий;
если не совпадают, обсудить расхождения и прийти к единому мнению;
распределить индивидуальные выступления в группе, но каждый участник должен озвучивать коллективное решение;
решение может озвучивать один член коллектива, если группа единогласно отдала ему лидерство, но решение должно быть коллективным.

Группа 1 .
Линии электропередач изменяют электромагнитные свойства среды и вызывают электромагнитные загрязнения. На живых организмах сказывается, нарушая работу клеточных структур. Последствия этого вида загрязнения среды еще не до конца исследова- ны, но имеются данные о повышении у человека риска возникновения катаракты хрусталика глаза.
Задание:

Изучив данные о расположении электростанций и ЛЭП, примите решение, как можно избежать загрязнения окружающей среды электро- магнитными загрязнениями, сберечь здоровье человека.
Проследите взаимосвязь между количеством и высотой ЛЭП и здоровьем человека.
Какие еще проблемы возникают в работе отрасли ТЭК « Электро-

энергетика»?
Материалы к кейсу: видеофрагмент «Альтернативные источники энергии», модель «Развитие природы и общества в кризисе», текст « От

Экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию», к.п. «Эко-

логия» ( фотоальбом, виртуальные экскурсии, раздел «Социальная экология»), видеофрагмент « Авария на Чернобыльской АЭС».
Группа 2

Современные котельные работают на природном газе ( метане).

Сгорает ( окисляется ), метан с образование углекислого газа, паров воды и различных примесей в зависимости от тог, каким чистым был газ. «Белый дым», что поднимается над трубой – это пары воды; выделяется также углекислый газ. Отлаженные системы фильтров обеспечивают улавливание продуктов неполного сгорания метана ( сажу) и газообразных примесей ( например, оксидов азота и серы). Плохо работающие фильтры способствуют выбросу в атмосферу этих веществ.
Задание:

Предложите свое решение проблемы, как уменьшить выбросы в атмосферу загрязняющих веществ;
Проследите взаимосвязь между количеством котельных в городе и заболеванием дыхательных путей у человека;
Предложите административные меры по охране окружающей среды вблизи котельных или тепловых электростанций.

Материалы к кейсу: модель « Загрязнение атмосферы», модель «Биосферный круговорот углерода», модель «Ядерная зима», к.п.

«Экология» ( фотоальбом, виртуальные экскурсии, текст учебника

раздел «Социальная экология»).
Группа 3.
Группа нефтяников высадилась из вертолета в центре тайги. Рабочие недоуменно разглядывали сосны, тесно прижавшиеся друг к другу.

- И здесь мы будем работать? Как же привезут оборудование, если мы прилетели на вертолете?- высказал свою мысль бригадир.

- Да не переживай, техника сейчас на высшем уровне! Привезут.-

Успокоил его начальник партии.

- Эх, жалко! Какую красоту погубят. Смотрите деревья , как будто

Боятся, что их срубят. - пожалел молодой рабочий.
Задание:

Обсудите, каким образом можно доставить буровую установку в тайгу;
Как с минимальными потерями для природы установить технику;
Проследите взаимосвязь между загрязнением окружающей среды нефтепродуктами и здоровьем человека.

Материалы к кейсу: видеофрагмент «Загрязнение нефтепродуктами»,

текст» охрана природной среды при разработке полезных ископаемых,

текст « Использование и охрана недр», к. п. «Экология» (фотоальбом,

виртуальные экскурсии).
Группа 4.
Группа учащихся после уроков поехала на экскурсию. Слово «карьер» целую неделю завораживало ребят, ведь они увидят , как добывают уголь, какие мощные экскаваторы работают там. А грузовики? Ведь они могут перевезти сотни тонн груза. Таких огромных ребята еще не видели. И вот наконец –то приехали. Ребята , как горох «посыпались» из автобуса. Но каково же было их удивление, когда они

увидели этот карьер. Конечно, мощь заворожила, но как- то пусто и черно на душе. И вдруг самая молчаливая в классе девчушка произнес-

ла:

- А мне не понравилась экскурсия. Пусто и неуютно. Ведь ни одного кустика кругом, ни одного деревца.
Задание:

Предложите меры по рекультивации земель после добычи угля;
Как уменьшить нагрузку на природу;
Проследите взаимосвязь между изменением природной среды в результате добычи полезных ископаемых и здоровьем человека.

Материалы к кейсу: текст « Охрана природной среды при разработке полезных ископаемых», текст «Использование и охрана недр»,

модель «Загрязнение вод», модель «Развитие природы и общества в

кризисе», к. п. «Экология» ( фотоальбом, виртуальные экскурсии),

видеофрагмент «Карьер».
3.Решение кейсов.
Каждая группа озвучивает свое решение проблем отрасли ТЭК.
Этап- аналитический.
1.Анализ собственной деятельности.
Учащиеся просматривают слайд № 3 « Алгоритм решения кейс-задания» и должны проанализировать свою работу ( точно по плану они работали, были ли отступления от алгоритма, какие изменения они хотели бы внести в алгоритм?)

2.Заключение.
Учитель подводит итоги работе над кейсами. Вместе с учениками обсуждаются оценки работы над заданиями, учитывая анализ собственной деятельности. Учитель благодарит учеников за работу.
3.Домашнее задание.
Слайд № 4 «Домашнее задание»

* Подготовка презентации проектов.

* Проверка демонстрационного материала.

* Индивидуальная работа учителя с аналитической группой.

* Консультации по проекту.
Слайд № 5 «Требования к проекту».

Урок № 5.
Тема:
Презентация проектов по теме «Топливно-энергетический комплекс

России. «Создание предприятия ТЭК на территории России».
Цель:

развивать навыки монологической речи;
формировать умение уверенно держать себя во время выступления;
развивать умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
развивать умение отвечать на незапланированные вопросы.

Тип урока:
урок – конференция.
Средства обучения:
Компьютер, интерактивная доска.

Слайд № 1 «Тема урока».

Слайд № 2 «Цель урока».

Слайд № 3 « Оценочная таблица проекта».
Виды деятельности:
Презентация проектов, рассказ.
Опережающие задания :

1.подготовить демонстрационный материал для презентации проекта;

2.подготовить устный рассказ для выступления;

3. распределить обязанности в группе по выступлению;

4. аналитической группе подготовить оценочные таблицы проектов.
Место проведения урока:
компьютерный класс.
Ход урока.
Этап- подготовительный.
1. Организационная часть урока.
2. Введение в тему.
Учитель сообщает тему урока (слайд № 1), цель урока (слайд № 2), представляет аналитическую группу, показывает оценочную таблицу проектов ( слайд № 3), рассказывает в какой очередности будут представлены проекты. Знакомит учащихся с формой проведения урока. Урок-конференция дает возможность школьникам задавать различные вопросы проектной группе, участвовать в оценке проекта.
Этап – основной.
Презентация проектов.
1. Презентация проекта « Ветровая электростанция».

( время презентации проекта- 5 минут, ответы на вопросы по проекту- 5 минут).
2. Презентация проекта «Тепловая электростанция».

( время презентации проекта- 5 минут, ответы на вопросы- 5минут).
3. Презентация проекта «Карьер по добыче бурого угля, рекультивация

земель».

( время презентации проекта- 5 минут, ответы на вопросы- 5 минут).
Этап- аналитический.
Анализ проектной деятельности групп.

1. Учитель предлагает учащимся обменяться мнением по выступлению

проектных групп. Высказывает предположение по оценке проектной деятельности групп.

2. Аналитическая группа представляет оценку проекта, объясняя свое мнение.

3. Беседа по проектной деятельности:
* как вы относитесь к проектной деятельности?

* чему вы научились? какие навыки приобрели?

* с какими трудностями вы столкнулись при работе над проектом?

* хотите ли вы продолжать использовать метод проектов при изучении географии?
4. Учитель ставит оценки, благодарит учащихся за работу.

Дополнительное занятие по теме « ТЭК России».
Тема:
Результат проектной деятельности по теме «ТЭК России».
Цель:

Проанализировать вместе с учащимися результаты деятельности;
Определить ошибки в работе и найти пути их решения;
Проанализировать индивидуальную деятельность школьников;
Организовать демонстрацию результатов проекта.

План дополнительного занятия:

беседа с учащимися о работе над проектами;
анализ деятельности;
изучение предложений школьников по работе над проектом;
анкетирование;
тестирование по теме « ТЭК России»;
работа над демонстрационным материалом;
беседа с учащимися по прогнозированию проектной деятельности на уроках географии.

Заключение.
Беседа учителя о результатах проектной деятельности на уроках географии.

1 2 3 4 5 6 7

Похожие:

	В области географии и геоэкологии «Турбион-технология» – инновационная методика повышения эффективности метода проектов. Главная цель данной разработки – совершенствование...		Использование метода проектов на уроках информатики Государственное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа
	Кравцова Ольга Петровна Учитель изобразительного искусства мбоу ново-Павловская... «Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства и занятиях по декоративно-прикладному искусству»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование метода проектов на уроках информатики для развития творческой личности учащихся
	Рекомендации по формированию исследовательских и творческих умений... Что такое метод проектов? Сущность метода проектов это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,...		Доклад «использование метода проектов в развитии творческого мышления... ...
	Уроки по окружающему миру по теме: Формирование ууд на уроках окружающего мира в начальной школе Проблема, над которой работает учитель«Формирование учебно– познавательных компетенции через активные методы обучения на уроках в...		Использование метода проектов на уроках в начальной школе В процессе игровой деятельности, например, ученик может в непринуждённой форме раскрыть скрытые до сих пор таланты, а учитель – создать...
	Календарно тематический план по географии «Население и хозяйство России» 9 класс География России. Население и хозяйство.: учебник для 9 класса /В. П. Дронов, В. Я. Ром. – М.: Дрофа,2006		Методическая разработка по внедрению проектного метода на уроках географии Данная методическая разработка предполагает проведение уроков по дисциплине География с использованием элементов проектного метода...
	Доклад по теме Проектная деятельность на уроках информатики и информационных технологий И эти цели требуют современных средств обучения, разнообразных методических и педагогических систем и решений. Методе проектов занимает...		Рабочая программа учителя географии 9 класс «География России. Природа, население, хозяйство» Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов составлена на основе...
	Методические рекомендации по использованию метода проектов как средство... 1 Теоретические основы метода проектов как средство формирования речевых умений		Применение метода проектов на уроках английского языка в 9 классе по теме Данная работа посвящена использованию проектной методики при обучении английскому языку учащихся старшего звена средней школы
	Уроках математики Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, — вот основной тезис современного понимания...		Основная часть Глава Специфика использования метода проектов в преподавании иностранного языка

Школьные материалы