Реализация регионального компонента в школьном биологическом образовании
Пушкарёва М.С., ЗабГГПУ
В Читинской области в 2004 г. на заседании Коллегии Комитета общего, профессионального образования, науки и молодежной политики принят документ «Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта общего образования по биологии с основами экологии для общеобразовательных школ Читинской области» [6].
Включение регионального материала значительно обогащает содержание образования, делает его живым, доступным, интересным. У учащихся повышается активность, самостоятельность на уроках, занятия становятся эмоционально окрашенными, что способствует творческому усвоению основных понятий, законов, положений биологической науки. При этом важно выбрать наиболее эффективные средства и методы обучения, способствующие повышению качества знаний учащихся, которые будут выполнять следующие задачи:
стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;
способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека;
вовлекать учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды своей местности.
Одним из таких средств в основной и средней (полной) школе могут стать активные методы обучения, например, элементы модульного обучения.
В рамках наполнения регионального компонента [6. С.14], опираясь на рекомендации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, мы предлагаем адаптированный и систематизированный материал по изучению видового разнообразия некоторых часто встречающихся и охраняемых видов животных для раздела «Биология. Животные» в курсе биологии общеобразовательной школы. Предлагаемый материал структурирован в модульную программу по теме «Охраняемые и часто встречающиеся животные Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа».
На наш взгляд, наиболее удачно вводить видовое разнообразие «вкраплениями» в школьную программу, начиная с первых тем курса «Биология. Животные», используя часы, данные в программе на региональный (национально-региональный) компонент. Предложенная модульная программа может быть использована по усмотрению учителя, например, при целенаправленном изучении краеведческого материал.
Предлагаем разработанную нами модульную программу по теме «Охраняемые и часто встречающиеся животные Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа» (табл. 1).
Дидактическая цель программы – изучение видового разнообразия животных Восточного Забайкалья, охраняемых и часто встречающихся видов животных региона, способов их охраны и восстановления. В результате освоения программы учащиеся должны знать следующее: видовое разнообразие фауны региона, виды животных Читинской области, находящиеся под охраной Читинской области, исчезающие виды, меры и способы их сохранения, знать мероприятия, проводимые на территории области по сохранению исчезающих видов, называть факторы, влияющие на сокращение биоразнообразия региона, обосновывать причины создания особо охраняемых природных территорий, их специфику и роль в сохранении биоразнообразия, объяснять сущность биоразнообразия.
Учащиеся должны уметь: различать виды животных, определять их систематическую группу на основании видовых признаков, уметь работать с Красной книгой Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа, объяснять взаимосвязи между природой и человеком.
Данный уровень знаний и умений достигается при органичном введении регионального материала в федеральное содержание.
таблица 1
Программа модульных уроков (14 часов)
№
|
Название модуля
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
Тип «Моллюски»
|
Изучить видовое разнообразие типа «Моллюски» в Читинской области, их приспособление к среде обитания, распространение на территории области. Изучить виды, занесенные в Красную книгу России, Красную книгу Читинской области и АБАО
|
1
|
2
|
Тип
«Членистоногие»
Класс
«Ракообразные»
|
Изучить видовое разнообразие класса «Ракообразные», распространение их в Читинской области; выявить зависимость распространения от среды обитания;
изучить охраняемые и часто встречающиеся виды
|
1
|
3
|
Тип
«Членистоногие»
Класс
«Паукообразные»
|
Изучить представителей паукообразных, обитающих на территории Читинской области, выявить полевые признаки отряда.
Изучить биологию клещей, их видовой состав на территории области; познакомиться с правилами посещения лесной зоны во время массового лета клещей
|
1
|
4
|
Тип
«Членистоногие»
Класс
«Насекомые»
|
Изучить многообразие насекомых Читинской области; виды насекомых, обитающих в различных типах фауны; познакомить с видами насекомых, взятыми под охрану области и занесёнными в Красную книгу России
|
3
|
5
|
Тип «Хордовые» Класс «Рыбы»
|
Изучить видовое разнообразие класса «Рыбы», познакомиться с видами, занесёнными в Красную книгу Читинской области и АБАО, в Красную книгу России
|
1
|
6
|
Тип «Хордовые» Класс
«Земноводные»
|
Изучить видовое разнообразие класса Земноводные, познакомиться с охраняемыми видами земноводных области, местами их обитания
|
1
|
7
|
Тип «Хордовые»
Класс
«Пресмыкающиеся»
|
Изучить видовое разнообразие класса «Пресмыкающиеся», распространение их в Читинской области; познакомиться с видами, занесёнными в Красную книгу Читинской области и АБАО
|
1
|
8
|
Тип «Хордовые» Класс
«Млекопитающие»
|
Изучить видовое разнообразие класса «Млекопитающие» в Читинской области; типы фауны Забайкалья; познакомиться с животными, занесенными в Красную книгу Читинской области и АБАО; с факторами, вызывающими сокращение разнообразия животного мира региона: интродукция, строительство дорог, химическая нагрузка на окружающую среду, развитие туризма и т.д. Анализ экологических проблем своей местности
|
2
|
9
|
Особо охраняемые природные территории Восточного Забайкалья
|
Познакомиться с охраной и восстановлением редких видов животных в Забайкалье, заповедниками, заказниками и памятниками природы на территории Читинской области как формами сохранения видов, биоразнообразия планеты
|
2
|
10
|
Заключение. Значение биологического разнообразия для жизни на Земле
|
Сформировать у учащихся представление о проблеме сохранения биологического разнообразия биосферы
|
2
|
К данной программе разработано учебное содержание и уроки-модули.
Литература:
Красилов, В.А. Охрана природы: принципы, проблемы, приоритеты. / В.А. Красилов – М.: Охрана природы и заповедного дела, 1992. – 174с.
Красная Книга Российской Федерации (животные). – Изд-во АСТ «Астрель», 2001. – 845 с.
Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа. Животные. – Чита: Поиск, 2000. – 214 с.
Миркин, Б.А., Биологическое разнообразие: состояние и перспективы / Б.А. Миркин, Л.Г. Наумова // Биология в школе. – 2004. – № 8. – С. 14-19.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2001. – 224 с.
Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта общего образования по биологии с основами экологии для общеобразовательных школ Читинской области /Отв. ред. Е.А. Игумнова.; Заб. гос. гумм.-пед. ун-т. – Чита, 2005. – 30 с.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования // Народное образование. – 2005. – №1. – С. 245-264.
Хуторской, А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения. / А.В. Хуторской. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 320 с.
Шамова, Т.И. Модульное обучение: сущность, технология / Т.И. Шамова // Биология в школе. – 1994. – №5. – С. 29-33.
|
