Филиппова Капиталина Ивановна Высшая категория
Скачать 0.56 Mb.
|
Каким должен быть учитель начальных классов?(эссе) «Возлюби ребёнка. Возлюби его сильнее, чем самого себя. Веруй, что ребёнок чище, лучше, честнее, талантливее тебя. Всего себя отдавай детям, и только тогда ты сможешь именоваться Учителем» В.А.Сухомлинский Учитель начальных классов – профессия особая. Очень уж большие задачи стоят перед ним. Большая ответственность и большая любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности: прежде всего любовь к детям – вряд ли без нее можно стать Учителем; любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без оптимизма в школе сегодня не выжить. Нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам. Я 40 лет работаю учителем начальных классов и счастлива, что выбрала эту профессию. К этой профессии меня подтолкнули мои родители. В семье было 15 детей, а за нашим воспитанием заведовала мама. Она была невероятно сильной и мудрой женщиной. Отец много работал, человеком был спокойным и очень талантливым. Дома у каждого была обязанность. В мои обязанности входили помощь младшим в учебе. Если им было что-то непонятно, я им объясняла, давала советы, а они радовали меня своими успехами в учебе. Вот так я с детства стала учительницей. Моя первая встреча с детьми… Какими робкими и нерешительными они были сначала, но прошло совсем немного времени, и они приняли меня. Дети стали ходить следом, заглядывая в глаза, заводили длинные задушевные разговоры, они готовы на все, что им предложишь. Готовить индивидуальные задания к уроку? Согласны! Репетировать? Пожалуйста! Все хотят играть главную роль. Они старательно желают быть хорошими. Работать с ними одно удовольствие. И любовь, и преданность перекрывает все мои трудности. Рабочие будни, изо дня в день одно и то же. Но в этом одном и том же – дети, которые всегда неожиданны. Дети, на которых направлен и тяжелый труд учителя, и романтический полет. Труд, требующий постоянной работы мысли и немедленного действия. «Недумающий учитель – педагог никакой», - писал А.С.Макаренко. Какие принципы лежат в основе моей педагогической философии? Во-первых, много знать и стараться узнать еще больше. Сейчас иногда утверждают, будто это необязательно, современные компьютерные технологии заменят все. Считаю, что это не совсем так. Если ученик чувствует, что я знаю во много раз больше него, тогда ему будет со мной интересно. Причем истинный интерес к учению возникает у учеников не только от увлекательности моих рассказов, но и как результат совместной деятельности самих учеников. Учить детей учиться – важнейшая задача любого педагога. Вслед за известными педагогами считаю, ученик должен стать творцом своей деятельности. Поэтому стараюсь строить обучение так, чтобы ребенок, прилагая усилия, преодолевая небольшие трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат более радостным. Ведущую роль в моей работе играют творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. В своей работе я приучаю своих учеников к самому слову «исследование», «исследуем». Исследуя, мы задаем себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты. Главное для меня как педагога – увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. Януш Корчак: «Пусть ребенок ищет, только бы не заблудился, пусть карабкается, только бы не упал, пусть корчует, только бы не поранил рук, пусть борется, только осторожно». Каждый урок для ребенка должен стать ожиданием чуда, до которого он сможет прикоснуться своими мыслями, чувствами, взглядами, неопытными детскими ручками. А еще и, пожалуй, это самое главное, учитель должен уметь прощать, прощать и понимать. Это не значит дозволять все. Что еще нужно учителю? Уметь беречь людей. Учеников нужно беречь особенно, от грубости, злобы, равнодушия к своим товарищам, безразличия ко всему, что происходит вокруг. В душе маленького человека не должна затухать радость познания. Ребенок должен уметь радоваться успехам других людей, сопереживать их неудачам и проблемам. Если я каждого ученика научу быть добрым, то и весь мир станет добрее. Считаю, что самое ценное качество педагога – это увлеченность. Мне повезло: я встретила немало увлеченных учителей. Увлеченный учитель – учитель, который получает удовольствие от своего дела, и для которого вся школьная жизнь осветлена радостью творчества. Думаю, что именно такого человека, учителя ценили, ценят и будут ценить. Завтра новый день. Каким он будет? Как войдут в класс мои ученики? Увижу ли вновь пытливость в их глазах? Не пропадет ли желание удивляться? Ведь «удивление рождает любопытство, любопытство – тропинка к любознательности, любознательность – дорога к знаниям». Какие замечательные слова Януша Корчака! Завтра будут новые вопросы, сомнения, удачи, трудности и, конечно, радость, радость от встречи со своими любимыми учениками. Раздел II. Ноосферно - экологическое образование младших школьников в рамках интегрированного курса «Природа и человек». 2.1 Методические рекомендации к программе интегрированного курса «Природа и человек» Пояснительная записка Проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе важна и современна как для теории и практики. Ее актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе. Она обусловлена изменениями в сфере науки и производства. О том, что надо учить детей видеть связи всего существующего в природе и в повседневной жизни каждый момент получения знаний должен быть одновременно и формированием целостного сознания учащихся, единой системы знаний о природе – интегрального ее образования. Интегрированный курс «Природа и человек» (1-6 классы) ноосферно-экологического воспитания и образования строится на основе принципа «воспитание-учение», на основе философского учения «кут-сюр». триединого понятия «Мир – природа - человек». Целью курса является достижение умения обучающимися целенаправленно и систематически работать над своим физическим, умственным и моральным совершенствованием, участие учащихся в управлении школой, умение жить и творить. Задачи воспитания:
Задачи обучения:
Задачи развития:
Структура курса. Интегрированный курс «Природа и человек» ноосферно-экологического воспитания и образования имеет следующую структуру образования: Первый уровень – 1-2 классы (7-8 лет) Второй уровень – 3-4 классы (9-10 лет) Третий уровень – 5-6 классы (11-12 лет) Содержание Начальная ступень развития (1-6 классы) является начальным звеном систематического непрерывного образования, предоставляет всем детям реальные возможности для получения воспитания и обучения в соответствии с его способностями, интересами и призваниями, складом ума, природного, астрологического дара и родословных задатков. В содержании курса вводится 30 тем. Раскрывая любую тему, учителю приходится обосноваться на философии, научно-исторической значимости, связи с жизнью, практической значимости, отражении в народных, литературно-художественных произведениях и т.д. Данный курс составлен так, чтобы ученик усвоил окружающий природный, общественно-политический, социально-экономический мир на основе изучения элементарных сведений естественнонаучных, гуманитарных, правовых и экономических знаний и их практического преломления в жизни человека. Иначе содержание курса составлено так, чтобы ввести младшего школьника в реальный мир, окружающий человека. В его основе положена природа. Интегрированный курс «Природа и человек», включает родной язык, чтение (литература), природоведение, окружающий мир, труд, историю, национальную культуру, элементарные сведения из химии, астрономии, географии, биологии, физики, астрологии и т.д.. I-я начальная ступень – дошкольное воспитательное учреждение. Первая ступень – дошкольное воспитание – от 3 до 7 лет «Бэйэни билинии» («Человек, познай себя»). По философии Сократа «Человек-Чудо Природы». Открытие и раскрытие загадки «Киьи – айыл5а ерегейе, чыпчаала» («Человек-Венец Природы»). Главный принцип этой ступени: не вреди Экологии – Природе ребенка. Ребенок есть Замысел, Чудо Природы. Наша цель – разгадать и помощь осуществиться этому Венцу Природы. С помощью системы развивающих ситуаций, в ходе игровой деятельности достигается сенсорное и когнитивное развитие, развитие коммуникативных навыков, навыков раннего чтения, вычислительных умений. Расписание, занятие, оценивание результатов в сегодняшнем смысле исключаются, отсутствуют жесткие программы, учебные планы, воспитание и развитие направлено на эмоциональную сферу ребенка. Воспитание и образование основаны на антропософии, изучающей ребенка в единстве телесного, душевного и духовного мира. Группы создаются не по возрастной периодизации, как сейчас, а по уровню развития или по интересам и способностям, или по психологическим особенностям, или по астрологическим признакам, или по родословным группам, генетическим задаткам. II ступень – начальная (элементарная) шестилетняя школа (1-6 классы). Дети, обучаясь в элементарной школе, психологически объективно и субъективно должны быть готовы к творческому мышлению (дети теоретического склада ума) и практической деятельности (дети практического склада ума) для дальнейшей успешной учебы в основной школе и к осознанному выбору будущей профильной деятельности. Содержание образования на этой ступени определяется такими предметами, как «Айыл5а уонна киьи» («Природа и человек»), математика и русский язык. В этот интегрированный курс входят – родной язык (чтение), литература, природоведения, окружающий мир, история, национальная культура, химия, астрономия, «сиэр-туом» (мораль, этика), труд, география, биология, (7-12 часов в неделю). Задачи интегрированного курса: -знакомство и объяснение развития человека на основе анализа развития природы и общества; -влияние научно-технического прогресса на природу и общества; -разъяснение влияния физико-химических процессов на окружающий мир; -воспитание окружающей экологической культуры с малых лет; -развитие эстетических, нравственных, духовных сторон явлений происходящих в природе; -донесение до учащихся красоты окружающей природы богатствами и выразительными средствами родного языка; -наблюдение за окружающим миром (вселенная, время, пространство, величина…); -развитие памяти; -привитие умений и навыков письма, пересказа, доказательного присуждения; -подготовка учащихся к написанию реферата, доклада. Учебная неделя 6-дневная, вторая половина дня направлена на дополнительное образование через музыкальную, художественную и спортивную школы, через предметные кружки, секции по интересам, организуемые родителям. При интеграции основ наук применяется разнообразные методы, формы и приемы: начиная с 1-го класса, дети учат много стихов, хорошо их воспринимают, так как они непосредственно близки к живой природе, которая окутана красотой, она всегда для них находится в первозданном виде, все это им помогает запоминать и учить стих, скороговорки легко. Все образы предметов и явлений природы выражаются в словах. - тематика программного материала, охватывающая природу, способствует расширению словарного запаса учащихся; - последовательное формирование умений связной речи: слово – словосочетание – предложение – составление связного текста (защита содержания устного реферата - иллюстрации) в добукварном периоде и постепенный переход к письменному выражению своей мысли; - при составлении вторичных материалов (рефератов) дети учатся работать со справочной литературой: словарями, детскими энциклопедиями и другими дополнительными материалами; - использование загадок, пословиц, поговорок и фразеологизмов, приемы развития мыслительной деятельности и познавательных способностей помогают детям находить основные признаки предметов, явлений, обоснованно их сравнивать, находить отличительные стороны, последовательно, логически рассуждать и выражать свою мысль перед аудиторией;- приемы развития мыслительной деятельности учащихся – это средство формирования творческих возможностей, фантазии детей, вследствие чего они самостоятельно сочиняют стихи, загадки, рассказы, пишут статьи. Система воспитательной работы по ноосферно-экологической программе направлена на новое воспитательно-образовательное пространство, обеспечивающее духовно-нравственное становление подрастающего поколения. Содержания, технология воспитания нацелены на подготовку учащихся к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов, свободы, добра, справедливости, экологического благополучия семьи, здоровья, творчества, красоты и других общечеловеческих ценностей. Структура интегрированного курса « Природа и человек».  2.2. Основные требования для раскрытия содержания программы НЭСО -философское обоснование; -научно- историческая основа; -экологичность; -связь с жизнью, практическая значимость; -отражение в народных, литературно- художественных произведениях, -в эпосе олонхо, мифологии, легендах, сказках, рассказах, стихотворениях, -поговорках, пословицах, скороговорках и других; -отражение мнений, взглядов видных ученых, художников, писателей, знаменитых людей республики, России и мира по данной теме; -перспективность использования в жизни ребенка. Некоторые стандартные методы, приемы и формы воспитания и обучения.
2.3. Тематическое планирование по русскому языку для первого года обучения в соответствии с программой ноосферно-экологическойсистемы образования(по учебнику русский язык П.П.Борисов, 1 класс). В год 33 недели – 165 часов. В неделю – 5 часов. 1 четверть – 45 часов (9 недель); 2 четверть – 35 часов (7 недель); 3 четверть – 45 часов (9 недель); 4 четверть – 40 часов (8 недель). 1 четверть (45 часов)
|
Похожие:
 | Методическая разработка урока Выполнила Султанбаева Ольга Ивановна, учитель химии моу первомайской средней общеобразовательной школы, высшая категория |  | Обозначение мягкости согласного звука перед мягким согласным Данные об учителе: Кислякова Марина Александровна, имеющаяся высшая категория и подтверждаемая высшая категория, моу лицей №41, Устиновского... |
| Анализ работы шмо учителей естественных дисциплин Щаповской сош за 2010 11 учебный год В шмо учителей естественных дисциплин входят три учителя: Фирсанова Л. С.(высшая категория, педагогический стаж 27 года), Колесникова... | | Сыртланов Юрий Наилович, имеющаяся высшая категория и подтверждаемая... Данные об учителе: Сыртланов Юрий Наилович, имеющаяся высшая категория и подтверждаемая высшая категория, моу сош №50, Устиновского... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данные об учителе: Кислякова Марина Александровна, имеющаяся высшая категория и подтверждаемая высшая категория, моу лицей №41, Устиновского... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Улитина Татьяна Ивановна, преподаватель общетехнических и специальных дисциплин, стаж-25 лет, высшая квалификационная категория |
| Коннова Ольга Васильевна /учитель физики моу сош №6, высшая квалификационная... Метадическая разработка интегрированного урока с использованием возможностей интерактивной доски | | Программа «Управление качеством образования». Волкова Г. С., зам... Модель управления внедрения фгос и роль Методического совета школы. 2013 г. Волкова Г. С., зам директора по нмр, высшая квалификационная... |
| Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009 2010 учебный год Варданян Н. А. (высшая квалификационная категория), Якуничева О. В. (первая квалификационная категория), Хренова Е. Ф. и Горшихина... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Педагогический стаж и квалификационная категория: 40 лет, высшая квалификационная категория |
| Кошелева Елена Ильинична, имеющаяся высшая категория, мбоу оош №6,... Данные об учителе: Кошелева Елена Ильинична, имеющаяся высшая категория, мбоу оош №6, города Таштагола | | Конспект открытого урока по математике в 4Б классе. Учитель: Илюшина... План-конспект открытого урока по математике в 4Б классе. Учитель: Илюшина Ольга Львовна, высшая квалификационная категория |
| Рабочая программа Морозовой Тамары Владимировны Учитель по физической... Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2010... | | Л. А. Сидорова директор школы, «Отличник народного просвещения»,... Л. А. Сидорова – директор школы, «Отличник народного просвещения», высшая квалификационная категория |
| Учитель физики и информатики Дата последней аттестации : 04. 2005г – высшая квалификационная категория (14 разряд) | | Рабочая программа по мхк. 5 класс Пояснительная записка Составитель(и): учитель истории Дехтевич Д. И (высшая квалификационная категория) |
