Общая характеристика общеобразовательного учреждения
Скачать 3.45 Mb.
|
Воспитательная деятельность школы Воспитательная система школы выполняет управленческую функцию по следующим направлениям:
а) знакомство с опытом воспитательной работы школ района; б) обмен опытом; в) МО классных руководителей. 2. Планирование: а) разработка различных программ, направленных на развитие учащихся, б) подбор форм и методов в соответствии с анализом. 3. Сбор информации: а) педагогическое наблюдение; б) анкетирование, мониторинг; в) анализ собранной информации. 4. Совместная работа с социумом: а) связь с общественными организациями б) связь с областными детскими организациями; 5. Контроль и коррекция: анализ и оценка воспитательной работы (педагогические советы, МО классных руководителей, совещание при директоре). 6. Методическая работа в рамках воспитательной системы школы строится в нескольких направлениях:
Вся воспитательная работа нашей школы направлена на создание благоприятных условий для: творческого процесса обучения и воспитания, интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития личности; формирования научного мировоззрения. В основу воспитательной работы в школе положена целевая программа воспитательной деятельности Н.Е. Щурковой, включающая в себя шесть направлений: «Я и природа», «Человек и нормы культурной жизни», «Я и человек», «Человек и общество», «Я и законы человеческой жизни», «Я и мир». Учебно-воспитательная проблема, над которой работал педагогический коллектив - это «Создание стимулирующих условий для развития нравственно-эстетической, творческой личности ученика на основе современных педагогических технологий». Общешкольная воспитательная проблема: «Воспитание духовно-нравственной и эстетически развитой личности школьника». В связи с этим были поставлены следующие воспитательные цели и задачи: • Развитие у учащихся мировоззренческого интереса к познанию; • Формирование активной гражданской и патриотической позиции; • Развитие потребности к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности; • Привитие сознательного отношения к труду; • Формирование потребности в здоровом образе жизни. Для реализации поставленных целей и задач была разработана система планирования, которая включала в себя: 1. Работу классных руководителей; 2. Работу с родителями 3. Работу детских организаций и объединений; 4. Работу кружков и секций 5. Работу блока ДО 6. Работу ГПД 7. Работу социального педагога 8. Работу библиотеки 9. Работу по организации оздоровления детей в летний период Система работы школы строится на основе единства учебно-воспитательного процесса, творческого сотрудничества детей и педагогов. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя не могут быть едиными для всех. Они определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога. Основными целями и задачами воспитательной деятельности классных руководителей являлись: 1-е классы: формирование общеучебных навыков; формирование положительного отношения к учёбе; формирование навыков культуры поведения в классном и общешкольном коллективе; формирование навыков культурного поведения в обществе; формирование у учащихся навыков безопасного поведения, навыков здорового образа жизни. 2-е классы: формирование детского коллектива; выработка умений беречь, защищать, приумножать достояния природы; выработка отношения к природе как к условиям жизни на Земле; развитие индивидуальных творческих способностей, формирование потребности в здоровом образе жизни. 3-е классы: формирование умения самовоспитания и самообразования; раскрытие назначения человека как продукта природы и, одновременно, носителя и творца культуры; воспитание потребности в нравственных поступках и делах; развитие творческих и организаторских способностей, формирование потребности в здоровом образе жизни. 4-е классы формирование сплочённого детского коллектива; формирование сознания ребёнка по формуле – человек как феномен окружающего мира; вовлечение каждого ребёнка в активную творческую деятельность через секции, студии, кружки; формирование потребности в здоровом образе жизни. 5-7 классы: формирование прочных, устойчивых знаний по изучаемым предметам, ориентированное включение учащихся в учебно- исследовательскую, творческую деятельность, формирование навыков культуры умственного труда, поддержание творчески активных учащихся во всех сферах деятельности; формирование чувства гордости за свою Родину вне зависимости от экономических и политических трудностей; развитие чувства любви к прекрасному и потребности в общения с прекрасным; организация и развитие коллектива, формирование атмосферы партнёрства и сотрудничества; побуждение подростков к самовоспитанию, самооценке, самоанализу; формирование потребности в здоровом образе жизни. 8-11 классы освоение фундаментальных основ наук, развитие специальных и практических способностей учащихся, овладение навыков научно-исседовательского труда, психолого- педагогическая диагностика профессиональной ориентации; осмысление жизненных и духовных ценностей; формирование потребности в здоровом образе жизни. Содержание воспитательной работы в минувшем учебном году определялось следующими видами деятельности: - познавательной, расширяющей кругозор, любознательность школьников и формирующей потребность в образовании, интеллектуальном развитии; - художественной, развивающей эстетические наклонности, потребность в прекрасном; - спортивной, способствующей здоровому образу жизни; - общественной, формирующей активную гражданскую позицию учащихся Воспитательная работа проходит через все виды и формы деятельности школы. Особое внимание в реализации воспитательных задач уделяется учебному процессу, который несёт большой воспитательный заряд (конференции, смотры, олимпиады, интеллектуальные марафоны, предметные недели, деловые игры). Другая подсистема воспитательной системы –внеклассная и внеурочная деятельность учащихся совместно с педагогами (классные часы, различные конкурсы, внеурочные мероприятия, спортивные соревнования, вечера и т.д.) Следующая подсистема - дополнительное образование в школе и вне её. Четвёртая подсистема – семья, социум. От качества взаимодействия всех прямых и косвенных участников воспитательного процесса зависит его успешность. Таким образом, создается и развивается единая образовательно-воспитательная система, где естественным продолжением учебного процесса является внеклассная и внеурочная деятельность. Самая главная работа по воспитанию учащихся в школе отводится классным руководителям. Именно они должны создавать условия для реализации способностей детей и создавать благоприятный морально-психологический климат в коллективе. Анализ работы классных руководителей Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся, умеют распределить между собой работу, стремятся к общению в свободное время. Классные руководители исследуют состояние и эффективность воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками определения уровня воспитанности классного коллектива (и отдельно каждого ученика класса) во внешне поведенческом аспекте, изучают уровень развития коллектива. С помощью различных методик классные руководители исследуют уровни сформированности потенциалов (интеллектуального, творческого, коммуникационного и т.д.) у учащихся класса, планируют индивидуальную работу с учащимися. Анализ выполнения планов воспитательной работы в классах за год показал, что учащиеся 1 классов получили необходимые знания по успешному сосуществованию в коллективе, учащиеся 1,5 и 10 классов успешно прошли период адаптации, учащиеся 2-8 классов пополнили знания по разным сферам развития за счет правильно выбранной тематики классных часов и общешкольных мероприятий. Можно сказать, что практически все классные коллективы сформированы. Диагностическая работа показала что: Уровень развития ученического самоуправления в 5 – 8 классах
Степень развития основных компонентов педагогического взаимодействия 9 – 11 классы
Данные исследования, проведённые классными руководителями, говорят о развитии положительного лидерства в классных коллективах и активной жизненной позиции учащихся. Анализ системы внутришкольного контроля, рейтинга общественной активности классов, анкетирования учащихся показал, что наиболее эффективно в прошедшем учебном году проявили себя классные руководители: Зубова Л.А. (5а), Коряева Г.Е.(6в), Герасимова Е.А. (7а), Кузнецова В.Г. (8а), Марьенко Л.А.(8в), Володина Н.В.(9а), Кузина Т.В.(9б), Самсонова Г. М. (11б), Линская Н.В.(11а), Городничева Е.А.(2а), Покровская Р.А.(2в), Богатырёва О.А.(4б), Носова Н.Н.(4а). Анализ работы классного руководителя за предыдущий год – это одна из главных составляющих работы классного руководителя. Все классные руководители проводят классные часы, принимают активное участие в традиционных школьных делах (КТД к различным праздникам), особенно старшее звено. Задачи, стоящие перед классными руководителями и заместителем директора по воспитательной работе в этом направлении следующие:
Высокий уровень подготовки открытых классных часов и мероприятий показали следующие классные руководители:
Анализ внеурочных мероприятий: За год были проведены следующие мероприятия общешкольного масштаба: - День знаний: - День Учителя; - День пожилых людей; - День Защитника Отечества; - праздник посвящения в первоклассники - День отличника - 8 марта -День Победы - Люблю тебя Россия - Выпускные вечера - День освобождения Калужской области от немецко-фашистских захватчиков Все школьные мероприятия можно разделить на следующие направления | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Характеристика учителей по категориям Общая характеристика Муниципального общеобразовательного учреждения Мостовинской средней общеобразовательной школы | | Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения |
| Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования | | Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Охватывает детей с 6,6 летнего возраста до 18 лет |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» |
| Общая характеристика общеобразовательного учреждения Условия осуществления образовательного процесса, материально-техническая база …6 | | Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №35 |
| Г. Ханты-Мансийск Оглавление Общая характеристика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» 3 | | Г. Ханты-Мансийск Оглавление Общая характеристика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» 3 |
| Публичный информационный доклад содержит отчет о работе Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования |  | Доклад Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения... Охватывают такие области, как родной язык и литература, математика, природа, обществознание и технология |
| Совета Учреждения Утвержден приказом директора Пр. №4 от 09 июня... Общая характеристика общеобразовательного учреждения | | I. общая характеристика общеобразовательного учреждения юридический адрес школы Договор о взаимоотношениях между учредителем и общеобразовательным учреждением от 18 января 2010 г |
| 1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения Я представляю Вашему вниманию результаты работы нашего педагогического коллектива за 2012/13 учебный год | | 623780 Свердловская область город Артемовский улица Чайковского 2 телефон (34363) 2-47-40 Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования |
