Лекции о том, как жить и работать в гармонии с миром
Скачать 1.4 Mb.
|
| Отождествление. Этот механизм является проявлением одного из защитных механизмов человеческой психики. Ребенок пытается отождествиться с источником страха и, таким образом, избавиться от него. Часто дети, сталкиваясь с насилием, страшась его, отождествляются с источником насилия, выпадая, таким образом, из поля действия этого насилия. Если во дворе есть агрессивная группировка, не дающая покоя окружающим, то, став членом этой группы, можно совершенно спокойно существовать в этом дворе, никого не страшась. Осознанное формирование идеала. Когда человек в зрелом возрасте приходит к мысли о необходимости сознательного формирования своей личности, возникает вопрос - как лучше, эффективнее это сделать? Первое, что нужно делать - понять чего же Вы хотите достичь, каким Вы хотите быть. Это будет та цель, над которой необходимо работать и называется эта цель - Ваш идеал. Трудно себе представить, что человек успешно и быстро развивается, не осознавая свои цели в этом вопросе и не планируя достижения. Все технические правила работы с целями полностью применимы и к работе над идеалом. И так, правило первое: формировать идеал — необходимо для того, чтобы упорядочить мысли, подчинить их одной идеи, сконцентрировать энергию на одной задаче. Чем больше энергии, тем скорее воплощение идеи. Прежде всего, Ваш идеал необходимо написать на бумаге. Чем более точно, конкретно, с большим количеством деталей Вы представляете свой идеал, тем легче его осуществить. Потому, что конкретизируя, Вы упрощаете материализацию. Чем чаще представлять Ваш идеал, тем больше в нем будет энергии, тем быстрее он осуществится. Для того, чтобы его вспоминать почаще, полезно его нарисовать или повесить его описание на видном месте. Этой техникой пользуются артисты, чтобы лучше войти в образ исторической личности и точнее демонстрировать качества свойственные их герою. Спортсмены, занимающиеся атлетической гимнастикой, всегда имеют портрет своего кумира — тот идеал, к которому они стремятся. Но их идеал касается, чаще всего, только физического тела. Рамачарака, по поводу идеала, писал следующее: "Характер человека, в широком смысле, есть результат того рода мыслей, которые господствуют в его уме, и тех идеалов, которые он рисует в своем воображении. Кто постоянно думает о себе, как о неудачнике, приниженном судьбой, тот очень склонен мысленно выращивать идеалы именно этого сорта, пока они не закабалят его окончательно, и каждое его действие не будет клониться к объективированию этих мыслей. И наоборот тот, кто носит в душе идеалы успеха и совершенствования, чувствует, что вся его умственная природа как бы стремится к достижению результата - объективированию этих идеалов." Другой важный вопрос — каких сторон личности должен касаться ваш идеал? При некотором размышлении легко прийти к выводу, что изменить можно все: внешность, привычки, отношение к миру. А так как все в человеке связано воедино, имеет смысл включить в свой идеал все аспекты личности, все тела человека. В лекции "как изменить себя* мы уже говорили о воздействие на тела и что это дает человеку. В конечном итоге воздействие на физическое тело меняет ментальное тело, а воздействие на ментальное тело изменяет - физическое. Но это очень долгий и не самый эффективный путь, гораздо более гармоничным является работа сразу с физическим, эфирным, астральным и ментальным телами. А для того, чтобы эта работа велась в одном направлении и шла к одной цели, необходимо определить ее в своем идеале. Поэтому, на мой взгляд, эффективная работа с идеалом включает задачи развития физического тела, эфирного, астрального и ментального, а так же воспитывает новые привычки, которые становятся частью души или буддхического тела. Естественно, что несовпадения вербальных установок и представляемых образов сводит на нет всю работу. Например, 40 летний человек проговаривает мысль: *Я полностью здоров! Я выгляжу 30 летним" А при этом представляет себя здоровым, но 40 летним. Другой пример Человек утверждает: "У меня много денег. И, при этом, представляет свой обычный образ небогатого человека в своей обычной обстановке. Подытожим вышесказанное. 1. Большинство человеческих программ закладывается в детстве родителями их поведением. 2. Количество энергии, вложенной в программу, зависит от количества повторений данной установки и эмоций, с которыми это говорится. 3. Изменить программу или установку возможно, только вложив такое же количество энергии, как было вложено прежде. 4. Для эффективной работы над собой целесообразно иметь свой идеал. 5. Формируя идеал полезно обратить внимание на все тела человека. 6. Предполагаемые изменения на разных телах человека должны быть согласованы между собой. 7. Правила работы с идеалом такие же, как и с целями: написание, повторение, представление, конкретизация. Все писать в настоящем времени. Тема 10. Педагогика или как менять других. Часто в жизни бывают ситуации, когда нам приходится обучать других. Люди, которые профессионально занимаются обучением, называются преподаватели, педагоги, учителя, наставники, инструкторы и спонсоры. Каждый человек, рано или поздно, сталкивается с необходимостью обучать своих подчиненных. И чем лучше он это делает, тем лучше у него коллектив, тем лучше они работают, тем выше его зарплата. В тех организациях, где обучению уделяется недостаточно внимания, как правило, результаты соответствующие. Любой руководитель, принимая на себя обязательства по отношению к своим подчиненным, обязан научить их лучше работать, лучше жить. А "для этого он сам должен научиться работать успешнее и жить счастливее, чем прежде. Основная задача человека на Земле - это развитие, эволюция, личностный рост. Таким образом, обучая своих подчиненных. Вы выполняете главную задачу на Земле, Вы помогаете эволюции человечества. Как Вы думаете, почему люди выбирают ту или иную профессию, род деятельности или хобби? Скорее всего, останавливая свой выбор именно в этой профессии или деятельности, они смогут научиться чему-то новому и необходимому для себя. А так как все люди разные и каждый идет своим путем развития, то и задачи в каждый момент времени и интересы у людей весьма различны. Именно этим можно объяснить то, что не всякий человек соглашается на весьма перспективное и выгодное предложение. Если это предложение связано с теми умениями и качествами характера, которые данному человеку необходимо приобрести, то он, скорее всего, пожелает заняться этим делом. А появилось желание – следовательно, у него появилась энергия для этого дела. А если желание не возникнет, то, как бы привлекательно и выгодно не было наше предложение, он на него не согласится. Возбудить у человека желание это очень сложная, но интересная задача. Именно для этого существует техники мотивации, постановки целей и заражение желанием. Однако, зная то, что каждый человек рождается для эволюции, развития гораздо проще становится мотивация. И Вам как спонсорам имеет смысл разговаривать, намечать перспективу не для физического тела собеседника, а для его духовных структур и эгрегоров. Задайте себе вопрос: *А что сможет приобрести его (собеседника) душа, если он примет мое предложение?* И в этом случае Вы, фактически уже договариваетесь не человеком, а с его космическими структурами, которые и дают энергию или желание заниматься тем или иным делом. В моей жизни, да и в жизни каждого из Вас, были случаи, когда внешне неплохое, перспективное, выгодное предложение не вызывало никакого энтузиазма и желания. Почему? Да потому, что, приняв это предложение, Вы не научились бы ничему новому и полезному для себя. И желание, энергия поэтому не появились. Всем известны случаи, когда человек занимается одной профессией, одним делом, а потом без видимых причин все бросает и занимается чем-то совершенно иным. Видимых причин нет, но невидимая причина в том, что человек всему уже научился в этом деле и не развивается. А душа жаждет развития. Исходя из этого, возникает вопрос: "Так ли уж хорошо и полезно от школьной скамьи до пенсии просидеть на одном месте?* Итак, в принятии решения по какому-либо предложению человек опирается на желание, которое, в свою очередь возникает, если он и его душа может чему-то научиться. И чем более необходимы душе эти качества, тем большее желание возникает. Часто мы встречаем очень перспективных людей для нашего дела. Кажется, что стоит им только взяться за него, как все у них пойдет гладко и быстро, но они остаются совершенно равнодушными к нашему предложению, хотя, казалось бы, они созданы для этого. Скорее всего, что они уже обладают всеми качествами, которые позволяет наработать эта профессия. Поэтому идеальные люди к нам не приходят, они стремятся туда, где им есть чему поучиться. Из этого можно сделать два вывода. Первое — чем больше у Вас положительных качеств, чем больше профессионального мастерства, тем больше людей Вы сможем научить, тем больше людей согласятся с Вами работать. Чем выше Ваш духовный уровень, тем больше у вас учеников, последователей, друзей. Второе — каждый человек стремится туда, где больше всего для него нового, неизученного. Каждый стремится к уровню своей не компетенции. По большому счету, Ваша зарплата. Ваше благополучие пропорциональна количеству людей, которых Вы научили жить и работать по законам Природы. Предположим, что людей, которым есть чему у Вас поучиться, вы уже нашли и что дальше? Как, чему, в какой последовательности их нужно учить? Все, как и прежде, начинается с желания. Пока у человека не возникло желание, его ничему нельзя научить. А желание у него возникнет после того, как он поймет, что у него есть проблема. Пока он сам не осознает свою проблему, все Ваши попытки вразумить его ни к чему хорошему не приведут. Чаще всего, это приводит к ухудшению отношений. Поэтому древние говорили, что мастер не учит, а создает ситуации, в которых ученик осознает проблему и начинает учиться. На вопрос с чего начинать обучение, ответ приходит сам собой - с самой острой и болезненной проблемы. Как правило, в ней находится корень всех остальных проблем человека. Ян Каменский - украинский педагог был основоположником поурочной системы обучения, когда все ученики каждого класса каждый год обучались по одной и той же программе. Это была революция в области обучения, позволявшая обучать массы детей по единой программе в противоположность Сократовскому методу обучения, когда учитель беседовал с каждым учеником индивидуально и развивал его. Формальный подход к обучению, обучение по хорошей программе, на самом деле, не эффективен потому, что ученик учится не у программы, а личности педагога. И только от личности учителя зависит: смогут ли ученики освоить эту прекрасную программу. Как и в средней школе перед любым учителем стоит триединая задача: дать знания, обучить профессиональным навыкам, воспитать новые качества. В теме об идеале, мы уже говорили о том, что достижение результатов возможно лишь в том случае, если человек работает для достижения своей цели и изменяется внутренне. Поэтому, проводя школы, семинары, презентации, индивидуальные беседы, не забывайте кроме профессиональных вопросов затрагивать моральные и духовные 55 аспекты развития личности. Обучение делится на несколько этапов: поиск необходимой информации по проблеме; обоснование тех или иных необходимых действий; получение опыта в результате выполнения необходимых действий и закономерного положительного результата; наработка навыка - путем выработки автоматизма в действиях при многократном достижении положительного результата; умение - гарантированное получение положительного результата независимо от внешних условий. Для достижения умения важно творчески применять имеющиеся у человека разнообразные навыки. Когда человек становится мастером в своей профессии он, как правило, начинает обучать своему мастерству и при этом учится еще больше. Дело в том, что умение что-то делать, часто, не осознается. Получается и хорошо, а как это удается - мастер не задумывается. Когда же он сталкивается с необходимостью обучать, ему приходится осознавать все стороны своего мастерства. Более того, все кто преподавал, наверное, замечал, что во время занятий, иногда, приходят такие мысли, такие примеры, которых раньше и не знал. В этот момент преподаватель получает информацию от эгрегора профессии для учеников и развивается сам. Как известно, ученики задают каверзные вопросы, которые заставляют преподавателя задуматься и узнать предмет еще глубже. Ученики учат учителя. Это правило получило развитие в сетевом маркетинге. Человек, не успев стать дистрибьютором, вскоре вынужден преподавать, а значит и учиться. Так, для себя мы книгу читаем, восхищаемся и ставим на полку, но если нам завтра идти преподавать, мы из этой книги выжимаем все и спешим научиться всем рекомендациям, так как завтра придется учить других. Преподавание — великая школа. Итак, подытожив вышеизложенное, можно сказать, что к этапам обучения относится: — пробуждение желания или осознание проблемы учеником; — получение знаний, информации по проблеме; — наработка нового опыта, навыка, умения; — обучение других. Целью любого обучения является наработка умения в достижении нового для человека положительного результата. При этом умение предполагает получение результата в любых условиях. Способы обучения. Выполнение реальной работы вместе с мастером. Но так как мастер реально работает, ему некогда вдаваться в философские тонкости. 'Смотри, учись, повторяй". И, к сожалению, количество учеников при этом весьма ограниченно. Массовый способ обучения — лекционный. При этом большому количеству людей одновременно преподают теорию деятельности, а практика остается на совести слушателей. И во время практики им не у кого искать поддержки и помощи. Зато теорию они знают превосходно. И спрашивают с них в большей мере теорию, а не практику. В этом одна из проблем высшей школы. Комбинированное обучение. Теоретическая, лекционная часть и практическая наработка умения. Но практика осуществляется не индивидуально с мастером в реальных условиях, а группой с преподавателем в учебной ситуации. Для этого конечное умение делится не составляющие навыки, и каждый навык нарабатывается в учебной ситуации, иногда далекой от реальности данной профессии. Например. Для мастерства в коммуникабельности человеку необходимо уметь производить на людей хорошее впечатление. Это умение делится на несколько составляющих: смелость, умение говорить комплементы, любить мир, улыбаться, говорить, жестикулировать, рассказывать веселые истории, уважать собеседника и т.д. Каждое из этих умений возможно наработать еще до того, как Вы попадете в условия прямого контакта. Для каждого из этих умений легко придумать учебную ситуацию или задание и выполнить его несколько раз, не выходя из аудитории. 57 Тема 11. Эгрегор, что это такое. Эгрегор - энергетическая структура в природе, соответствующая какой либо физической структуре (страна, фирма, организация, объединение, школа, семья и т.д.) на Земле. В рамках этой лекции мы не беремся исследовать вопрос устройства эгрегоров, их задачи. Мы рассмотрим вопрос практической работы с ними. Вспомним закон, |
Похожие:
 | Положение о конкурсе научных работ «Жить в гармонии с природой» Самостоятельные занятия (работа над коллективными и индивидуальными проектами, курсовые работы) | | Программа «Юный эколог» Поэтому данная программа имеет связь с этими предметами. В современной школе уделяют большое внимание вопросам охраны окружающей... |
| Урок русского языка в 6 классе» Тема: «Омонимы и многозначные слова» Сегодня мы с вами будем работать с одним из самых интересных разделом русского языка. А с каким вы узнаете сами, решив кроссворд.... |  | Книга о том, как жить в настоящем Вторая. Упражнения на развитие внимательности внимательность и релаксация 29 |
| Перевод статьи Натали Роджерс Принять тень, принять свет – это необходимо для каждого из нас, если мы хотим быть в гармонии с миром и с самим собой | | Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить... «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц» (2-й урок). 2 класс |
| Тим Феррисс Как работать по четыре часа в неделю и при этом не торчать... Обж и музыки, оснащены ноутбуками, мультимедийными проектороми и экранами на треноге | | «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого – то внутреннего багажа всего усвоенного,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие готовности ребенка к полноценному взаимодействию с миром природы, миром людей и миром культуры | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие готовности ребенка к полноценному взаимодействию с миром природы, миром людей и миром культуры |
| Реализация здоровьеориентированных программ В процессе обучения согласно программе «Здоровье» не только формируются знания и умения ребенка жить в гармонии с собой, но и осуществляется... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с окружающим миром» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с окружающим миром» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с окружающим миром» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с окружающим миром» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Он руководит своим маленьким кукольным миром, копируя то, как делают это взрослые. Но каждый ребёнок играет по – своему: кому – то... |
