Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.78 Mb.
|
Серия акций-кампаний «Мы против курения». Цель: привлечение молодёжи к активному решению проблем распространения курения, создание условий для увеличения в городе зон, свободных от курения. Целевая группа: учащиеся и студенты образовательных учреждений города (количественный охват более 530 чел.). Место проведения акций: общеобразовательные школы и профтехучилища округа Варавино-Фактория, муниципальные библиотеки города. Акции, в ходе которых раздавались информационные листы, плакаты, а также различный раздаточный материал, предоставленный ГУЗ «Архангельский областной центр медицинской профилактики», ГУЗ «ОКЦ СПИД и ИЗ», проходили в рамках Международного дня некурения; в рамках работы круглого стола «Мы будущие избиратели»; в рамках Всемирного дня без табака. Благодаря этим акциям мы смогли привлечь внимание молодёжи к проблеме распространения курения табака, осуществили рекламную деятельность по привлечению молодёжи в волонтёрский центр, волонтёрское движение. Обозначили приоритеты центра, перспективы работы в волонтёрском движении.
Работа по продвижению волонтерского движения была основана на выходах волонтёрской группы в средне-специальные, профессиональные учебные заведения, в общеобразовательные учреждения для проведения мероприятий по правовому просвещению молодёжи, по профилактике курения, а также мероприятий по созданию условий для увеличения в городе зон, свободных от курения. Были проведены следующие занятия: обзор у книжной выставки о вреде курения, цикл мероприятий «Законодательная база РФ об ограничении курения табака», цикл мероприятий «Международные законодательные акты об ограничении курения табака», выпуск и распространение экспресс-листовок о вреде курения среди студентов, организация и просмотр документального фильма «Суд над сигаретой», беседа «Вся правда о вреде курения», театрализованная постановка «Сказка о вреде курения «Приключение поросенка».
Информационный центр «СемьЯ» С 2006 года на базе Октябрьской библиотеки №2 реализуется проект «Информационный центр «СемьЯ» по сбору, анализу и распространению информации по проблемам молодой семьи и путях их решения. Проект получил финансовую поддержку управления культуры и молодежной политики мэрии города. Проведены семинары–практикумы для социальных работников, специалистов дошкольных учреждений на темы «Содействие развитию и укреплению института молодой семьи в г. Архангельске», «Создание Клубов молодой семьи». В разработке тем и работе семинаров активно участвовали преподаватели Рыбак Евгения Владимировна, доцент кафедры социальной работы ПГУ им М.В. Ломоносова; Шубина Татьяна Федоровна, доцент кафедры философии ВЗФЭИ, Пашовкина Татьяна Евгеньевна, главный специалист комитета по делам женщин, семьи и молодёжи администрации области, специалисты МУК «ЦБС». Разработана стратегия развития: оказание информационной помощи членам молодых семей; информационная поддержка специалистов, работающих с молодыми семьями. Финансовая поддержка позволила приглашать на семинары специалистов, улучшить материально-техническую базу библиотеки, пополнить фонд литературой по педагогике, психологии, медицине, домоводству, справочной литературой юридического характера по вопросам семьи и брака. Оформлена дополнительная подписка на периодические издания соответствующей тематики. Сегодня специалистам, работающим в детских дошкольных учреждениях, и родителям предлагаются книги по сказкотерапии, арт-терапии. Библиотекари стараются создавать больше поводов для семейного творческого досуга. Традицией стали Дни информации для молодых родителей, Информ-фуршеты («30 минут в библиотеке»: звучат обзоры новых изданий для родителей и воспитателей). Библиотечные семейные праздники – это и серьезный, вдумчивый разговор о семейных ценностях. Библиотека демонстрирует себя семьям как место, где могут раскрыться их таланты и увлечения. За три года работы информационного центра «СемьЯ» библиотекари ближе познакомились с семьями своих читателей, узнали об их привычках, увлечениях, традициях. Библиотекари стали выделять определенные приоритетные группы среди читателей и работать с ними целенаправленно. Например, с будущими и начинающими родителями. Клуб молодой семьи «Аистёнок» (на базе информационного центра «Семья») Цель работы клуба: объединение беременных женщин, молодых мам, матерей-одиночек, а также семейных пар с детьми в активную группу, которая сможет удовлетворить свои потребности в общении, организации содержательного досуга, получения информации на интересующие темы. Направления деятельности:
В качестве приоритетов были определены:
Клуб «Аистёнок» предлагает Дни информации, вечера отдыха, встречи с писателями, консультации, семинары и тренинги, книжные выставки, просмотр аудио- и видеоматериалов в помощь родителям и многое другое. Сегодня в активе клуба около 40 молодых семей. Статус семей разный: многодетные, неполные и полные семьи. В программе занятий клуба театрализованные представления по сказкам, игры, загадки, встречи с авторами книг, подготовка праздничных открыток. На занятия приходят родители с детьми дошкольниками. Темы занятий самые разные: как пересадить домашние цветы, как ухаживать за комнатными собачками, любимые домашние животные и т.д. Много внимания уделяется развитию традиций семейного чтения. Библиотекари стремятся прогнозировать для молодых родителей перспективы читательского развития их детей, прочерчивая этапность. Изданы информационные листки для молодых родителей «Книжный сад для малышей», памятки по организации детского чтения, буклет клуба «Аистёнок». Для будущих супругов организовывались открытые консультации семейного консультанта Местечко В.В. на тему «Слагаемые семейного счастья». Работает настольный театр бумажных кукол. Прошли представления сказок «Теремок», «Как волк телёночку мамой стал», «Палочка-выручалочка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Колобок», «Жил-был ёжик». Куклы для спектакля изготавливаются сотрудниками библиотеки. Клуб молодой семьи «Аистёнок» принял участие в I фестивале клубов молодых семей в рамках социально-экономической целевой программы «Молодёжь Поморья (2006-2008г.г.) и стал победителем, а семья Амелиных заняла призовое место в одной из номинаций фестиваля. В рамках фестиваля был выпущен методический сборник «Книга. Библиотека. Семья». Сотрудники библиотек стремятся раскрыть библиотечное пространство для мам и пап как богатое возможностями для решения многих возникающих перед ними проблем. Как вы видите, в библиотеках МУК «ЦБС» г. Архангельска накоплен значительный и позитивный опыт работы с молодёжной аудиторией. Помогает в этом активная программно-проектная деятельность. Проектирование является мощным двигателем инновационного и динамичного развития, позволяет генерировать идеи, порой даже очень смелые, и претворять их в жизнь. Только так мы сможем сделать наши библиотеки центром притяжения для молодёжи. Формирование ресурсной базы справочного обслуживания в электронной среде Шайдуров Александр Алексеевич, библиотекарь Челябинской областной юношеской библиотеки Согласно представлениям И. Г. Моргенштерна традиционная ресурсная база виртуального справочно-библиографического обслуживания представляет собою единство справочно-библиографического фонда и фонда выполненных справок. Активное внедрение новых способов обработки информации и изменение физической сущности части ее носителей, естественно, изменило, профессиональные представления о справочно-библиографическом фонде ─ стала пониматься «особая группа печатных и электронных ресурсов, отобранная, приобретенная и предоставленная для доступа пользователям в определенном месте библиотекарями справочных отделов». Дальнейшее внедрение информационных технологий, прежде всего сетевых, раздвинуло рамки видовой структуры ресурсной базы виртуального справочно-библиографического обслуживания, добавив к электронным каталогам библиотек, локальным БД, CD-ROM и DVD-ROM продуктам целый ряд онлайновых ресурсов справочного характера. Все активнее начинают использоваться в виртуальном справочно-библиографическом обслуживании веб-сайты универсального и отраслевого характера. Эти сайты доступны пользователям и имеют большие возможности для выполнения оперативных запросов. Особую группу составляют сайты, пригодные для готовых справок. Такие сайты хорошо организованы, снабжены системой ссылок на известные справочные источники, традиционно используемые для выполнения готовых справок (энциклопедии, словари, справочники). В качестве потенциальных источников информации могут рассматриваться электронные издания Интернета. При рассмотрении ресурсов виртуального справочно-библиографического обслуживания на основе анализа теоретических работ по данной проблеме – авторов Л. И. Алешина, Е. Д. Жабко, следует определить этапы формирования онлайновой ресурсной базы, чтобы знать, через что, с какими затратами пройдет библиотека, внедряющая виртуальное справочно-библиографическое обслуживания в свою работу. Эти этапы следующие: 1) идентификация ресурсов, 2) этап оценки и отбора уже идентифицированных ресурсов справочного характера, 3) этап каталогизации. Первым этапом формирования виртуального справочно-библиографического обслуживания является идентификация ресурсов, т.е. определение их физического наличия и местоположения в информационном пространстве. Весьма показателен в плане изменений второй этап – этап оценки и отбора уже идентифицированных ресурсов справочного характера. Действительно, известно, что основным принципом комплектования документальных фондов всегда был отбор литературы, обусловливающий качество фонда и его информационную емкость. Это может быть полностью отнесено и к сфере формирования онлайновой ресурсной базы. Отбор производится в соответствии с политикой развития фондов, отбор проводится каждой библиотекой достаточно индивидуально. Можно выделить возможности отбора бесплатных/коммерческих электронных ресурсов. На сегодняшний день в Интернете существует большое количество бесплатных ресурсов, которые могут использоваться в качестве элемента справочно-библиографического фонда. Таким образом, преимуществом комплектования онлайновых ресурсов является возможность подписки на экспериментальное тестирование ресурса для изучения возможности использования в процессах обслуживания. Третий этап – этап каталогизации. Н. З. Стародубова в статье «Официальные документы в библиотеках России» выделяет несколько этапов каталогизации: каталогизация собственных ресурсов библиотек и включение их библиографических описаний в электронные каталоги библиотек; каталогизация внешних ресурсов для создания виртуального справочно-библиографического обслуживания. Первое направление сегодня весьма актуально и является предметом исследований ведущих специалистов в области каталогизации. Второе направление находится на стыке каталогизации и справочно-библиографического обслуживания, что само по себе представляется явлением интеграции отдельных функций ранее автономных видов внутрибиблиотечной деятельности. Этапы организации физического и интеллектуального доступа в виртуальное справочно-библиографическое обслуживания совмещаются. Выполняя роль посредников между информационно-поисковыми системами и пользователями, специалисты справочных подразделений обеспечивают условия, при которых различные категории пользователей могут не только получить непосредственный физический доступ к ресурсам, но и использовать их максимально эффективно. Это, прежде всего предоставление библиографического описания, аннотированных путеводителей по ресурсам, обеспечивающих пользователям максимальную используемость ресурса. Важным направлением в организации интеллектуального доступа к информации является внедрение в практику работы автоматизированного виртуального справочно-библиографического обслуживания ориентированных на пользователей интерфейсов, не только предельно облегчающих взаимодействие пользователей с персональным компьютером, но одновременно обучающих и развивающих их как потребителей информации. Таким образом, мы принимаем положение, что виртуальное справочно-библиографическое обслуживания является составной частью совокупного «классического» справочно-библиографического фонда библиотеки и представляет собой группу электронных удаленных источников информации, собранных и систематизированных в зависимости от потребностей пользователей. Итак, структура организации справочно-библиографического фонда, тематические и хронологические границы отбора ресурсов определяются общебиблиотечной политикой развития фондов, целями и задачами виртуального справочно-библиографического обслуживания, информационными потребностями пользователей конкретной библиотеки, а также параметрами используемости. Этапы формирования виртуального справочно-библиографического фонда определяют направления организации виртуального справочного библиографического обслуживания. Молодое поколение в пространстве чтения без границ Тонкова Галина Алексеевна, главный библиотекарь по научно-исследовательской работе НДБ им. С. Я. Маршака Казалось бы, наше время самая благодатная пора для наслаждения чтением. Наконец-то мы можем с удовлетворением отметить, что книга сейчас не является дефицитом, количество названий книг, как и количество издательств в последние годы неизменно растет. Почти любую книгу можно прочесть как в привычном бумажном исполнении, так и с экрана. Книгу можно и послушать – почти все новинки выходят в формате аудиокниги. И рецензии критиков, и мнение других читателей – всё можно найти в «сети». В век современных технологий, скоростного Интернета, где всегда найдется любая информация, любые тексты - можно с уверенность сказать, что книжное пространство не имеет границ. В то же время мы давно уже сетуем по поводу кризиса чтения и детского чтения в том числе. Количество проблем связанных с детским чтением продолжает расти. В последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, а также снижение их уровня грамотности. Педагоги полны тревоги по поводу упрощения и огрубления речи у школьников. Школьники не воспринимают язык классического наследия, но хорошо осваивают клише и формальный подход к классической литературе. Социологические исследования детского и юношеского чтения в последние годы неизменно констатируют, что подавляющее большинство не только выпускников школ, но даже студенты педагогических ВУЗов не понимают смысл произведений художественной литературы. На страницах «Новых известий» недавно были опубликованы материалы о проверке грамотности первокурсников журналистского факультета МГУ. 82% получили за диктант «двойки». «При чем поражает даже не это, а сами ошибки, которые выглядят просто издевательством над русским языком. Они на полном серьезе выдавали такие перлы, как «оррестованы», «двух яростная», «врочи», «генирал» и т. п. Мир детства в последние десятилетия изменился и продолжает меняться, и детское сообщество, так же как и взрослое, крайне дифференцировано. Также как и на детство в целом, на детское чтение влияют многие факторы: социально-экономические, социокультурные, информационно-коммуникационные. Так, в столице и крупных городах на детское чтение особенно сильно влияет фактор развитости социокультурной среды (других возможностей проведения досуга) а также степень развития визуальной – «электронной культуры». Для малых городов и сел особенно значимы факторы развитости и доступности «книжной среды» и существования образованных и грамотных «руководителей детского чтения» (прежде всего, учителей и библиотекарей). Приобщение к чтению должно происходить как можно раньше, и это должно происходить главным образом в семье. Но, согласно данным исследования РГБ 90-х годов, посвященного изучению чтения, в семьях с детьми дошкольного возраста преобладает категория родителей, которые не заботятся о приобщении ребенка к чтению. В таких семьях, как правило, культивируется ежедневный просмотр телепередач и видео. Около трети родителей хотели бы приобщить детей к книжному богатству, но им не хватает подготовки, знания особенностей ребенка как читателя. Самая малочисленная категория родителей (около 20%) уделяет внимание развитию ребенка, иногда устраивает совместные семейные чтения. К сожалению, большинство родителей отличает низкая степень информированности о книгах для детей. И детский сад не в состоянии компенсировать проблемы семьи. В результате исследователи детского чтения констатируют тенденцию замедленного введения ребенка в книжную культуру. Целью исследования «Дошкольник: читатель и слушатель», организованного Национальной детской библиотекой РК им. С. Я. Маршака в 2008 году, являлось изучение сегодняшней ситуации в приобщении дошкольников к чтению, определение степени вовлеченности дошкольников в процесс чтения вслух и самостоятельного чтения. Основными задачами исследования было выяснение отношения детей младшего школьного возраста к чтению, определение рейтинга домашних занятий дошкольников, установление структуры чтения дошкольников, репертуара произведений, которые читают и слушают дошкольники. Одной из основных задач стало определение отношения детей к библиотечному чтению. Базами исследования стали 10 ДОУ Сыктывкара (в т. ч. Эжвинского р-на города). В ходе исследования было опрошено 280 дошкольников 5-6 лет. В проведении опроса активное участие приняли родительские комитеты ДОУ. По результатам исследования было установлено, что чтение вслух во многих семьях действительно заменяется другими досуговыми занятиями, в основном, это просмотр телепередач, компьютерные игры. В рейтинге домашних занятий лидируют просмотр мультфильмов, далее следуют варианты: «гуляю» и «играю в компьютерные игры». Чтение вслух занимает только четвертую позицию. Мы не предполагали, что на второе место выйдет позиция – «гуляю», т. к. в последнее время во дворах редко увидишь гуляющих детей-дошкольников. В разряде «другое» оказались следующие домашние занятия: «рисую» (8 ответов), «хожу в гости» (6), «играю в игрушки, машинки, куклы» (15), «слушаю музыку» (4), «собираю пазлы» (3), «играю с кошкой, собакой» (3), «хожу в магазин» (2). А также были ответы: «учусь читать», «конструирую», «смотрю фильмы», «играю с папой в шашки», «занимаюсь арифметикой», «езжу на дачу», «играю на пианино», «пою песни», «играю с сестричкой». На вопрос «Любишь ли ты когда тебе читают вслух?» большинство детей дали положительный ответ. Вывод напрашивается сам собой: родители предпочитают занять ребенка чем-то, не требующим их личного присутствия. Дети могли бы раньше включаться в книжную культуру, если бы родители им чаще читали вслух. На вопрос «Покупают ли тебе родители книги? Дети, как и ожидалось, ответили – «редко». На некоторых анкетах родители сделали приписки: «книги дорогие, раньше покупали, теперь – редко», «раньше покупали, сейчас денег мало», «покупали старшему сыну - много книг накопили». На вопрос: «Какие книги ты больше любишь?» дошкольники дали ожидаемый ответ - сказки. В основном, это «классические» народные или литературные сказки, которые читает уже не одно поколение детей. (Хотя многие издаваемые сейчас сказки ничего общего со своими оригиналами кроме названия не имеют). Остальные жанры, присутствующие в круге чтения современного дошкольника получили практически одинаковое количество голосов. В категории «другое» были названы книги «о животных» (всего 8% ответов) и «энциклопедии» (0,5%). Знаменательно, что многие дети из числа принявших участие в исследовании, хотели бы записаться в библиотеку и стать читателями. Таких ответов было 24%. То есть работа по привлечению к чтению этой категории детей должна проводиться более активно с родителями дошкольников. В данной ситуации только от родителей зависит, станут ли их дети читателями. Более 37% детей отвечают – «пока не знаю». Из чего мы сделали вывод, что надо чаще приглашать в библиотеку, как группы детских садов, так и родителей с детьми, для того, чтобы заинтересовать этих детей и привлечь их к библиотечному чтению. Проведенное исследование дало возможность оценить сложившуюся ситуацию с вовлеченностью дошкольников в книжную культуру и наметить пути решения этой проблемы, установить более тесные контакты в работе по привлечению к библиотечному чтению данной категории детей с ДОУ города, родительскими комитетами. Были разработаны новые темы бесед и консультаций по вопросам привития любви к книге и чтению, а также беседы-обзоры детской литературы и книг для родителей по психологии и проблемам воспитания дошкольников. Оценивая характер и качество чтения современных подростков, специалисты отмечает тревожные тенденции, признавая, что свободное чтение подростков ныне явно ориентировано на развлекательную литературу. Сейчас представления о личностно и социально полезной для подростка книге варьируется в весьма широком диапазоне. Ценными являются книги, формирующие жизнелюбие, а так же понимание других людей, затем следует ответственность, милосердие, доброжелательность. Литература, правдиво отражающая реальную действительность, не сглаживающая теневых сторон и не нагнетающая усиленно негатив, может помочь подростку разобраться в происходящем вокруг него. Такие книги, как «Всё будет в порядке» В. Воскобойникова, «Изумрудная рыбка» Н.Назаркина, «Чудаки и зануды» и «Умеешь ли ты свистеть, Йохана?» У. Старка, «Поздравляю. Желаю счастья» и «Я – Янис» К. Мёллер, книги Е. Мурашевой «Класс коррекции» и «Гвардия тревоги» и др. Одной из важнейших функций детской литературы является функция развлекательная. Без неё немыслимы и все остальные: не заинтересовав ребенка, нельзя его ни развить, ни воспитать. Если ещё совсем недавно о гедонистической роли книги говорилось с пренебрежением, теперь признают, что книга должна приносить наслаждение, удовольствие. Чтобы изучить репертуар чтения подростков, соответствие запросов читателей репертуару имеющейся в библиотеках литературы и других документов, мотивации спроса, а также степень информированности школьников о новинках детской литературы в прошлом году в нескольких районах республики было организовано исследование «Детское чтение: желаемое и реальное». В исследовании прияли участие 350 школьников в возрасте 10-15 лет. Сейчас в стране издается огромное количество книг, но практически отсутствует стратегия комплектования библиотечных фондов. Многие книги вообще не «доходят» до провинции. В отдаленных районах нашей республики закрываются один за другим книжные магазины. Библиотеки, обслуживающие детей, комплектуются зачастую совершенно случайными книгами и другими документами. А репертуар чтения детей напрямую зависит от ассортимента книг и других носителей информации, который может предложить им местная библиотека. Многие дети хотят читать, и более трети их не могут найти себе нужные книги. В их чтении присутствуют разные виды и жанры литературы, однако, если более внимательно посмотреть на то, что они читают, то видно, к каким последствиям ведет современная политика в сфере книгоиздания и распространения книг. Круг чтения сельских подростков деформирован, в нем чрезвычайно много «случайной» литературы». Среди книг, упомянутых подростками, много единичных упоминаний как детских, так и взрослых книг. В целом репертуар чтения подростков крайне дифференцирован («размыт»), идет процесс его «атомизации». Это свидетельствует о нескольких процессах: изменении интересов юных читателей, постепенном разрушении в чтении детей и подростков «золотой полки», «уходе» из репертуара чтения книг, традиционно входивших в него в течение последних десятилетий. Но, если в круге чтения исчезают лучшие книги, то на их место приходят книги случайные, часто взрослые, и, как правило, далеко не лучшие. Таким образом, существующая политика в сфере книгоиздания вносит свой существенный и негативный вклад в прерывание литературной традиции и ухудшение репертуара чтения подростков. Так, в условиях отсутствия в детских, сельских и домашних библиотеках лучшей мировой детской литературы библиотекари, учителя и родители не могут передать детям многое из своего литературного опыта. |
