Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.41 Mb.
|
Динамика развития речевой активности  С целью решения проблемы установления единства в вопросах воспитания детей с нарушением речи, в 2008 г. совместно с педагогом-психо-логом организован клуб «Мудрый родитель». На заседаниях клуба родители получают практический опыт эффективного развития своего ребенка, участвуя в тренингах «Роль семьи в воспитании ребенка», «Мы ищем таланты», «Умники и умницы». Индивидуальный дифференцированный подход к каждой семье, активная целенаправленная работа по повышению психолого-педагогической компетенции родителей – все это позитивно повлияло на самооценку детей. Анкетный опрос показал, что 100 % родителей, пожелавших стать участниками клуба, готовы посещать заседания 1 раз в квартал. У родителей сформировались положительные модели поведения с ребенком, повысился уровень педагогических знаний. Анализируя деятельность клуба, нуж-но отметить, что посещаемость встреч составляет 100 %. Особое внимание уделяю наглядно-текстовой информации в работе с семьей. Разнообразная тематика «Буква к букве», «Загадочные знаки», «Речушки», эстетичность оформления, содержательность, творческий подход в подборе материала, его обновление делают родительские уголки актуальными, интересными и действенными. Родители принимали активное участие в мероприятиях ДОУ: смотре «Наш любимец»; конкурсах «Новогодняя игрушка», «7Я»; акциях «Пожарная безопасность», «Безопасность на дорогах», получив возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей. Благодаря такой системе взаимодействия сложились теплые неформальные отношения между детьми, родителями и педагогами. Непринужденная форма общения, обсуждение актуальных проблем воспитания, учет пожеланий родителей, использование методов их активизации способствовали формированию адекватной родительской позиции. Вывод, достижение коррекционного эффекта в системе специальных занятий в дошкольных образовательных учреждениях само по себе не гарантирует переноса позитивных сдвигов в реальную жизнедеятельность ребенка. Необходимым условием закрепления достигнутого является активное системное воздействие на близких ребенку взрослых с целью измене- 28 ния их позиции и отношения к ребенку, вооружение родителей адекватными способами коммуникации. Разработанная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс может быть использована логопедами ДОУ общеразвивающего, компенсирующего, комбинированного видов, а также воспитателями детских садов, не имеющих в штате учителя-логопеда. Перспектива дальнейшей работы – выпуск брошюры «Мудрый родитель», где будут даны советы и рекомендации по осуществлению занимательных игровых проектов дома, для совершенствования и повышения уровня речевой деятельности. Список литературы 1. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. – М, 1968. 2. Арнаутова Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ, 2002. № 2. 3. Агавелян М. Г., Данилова Е. Ю. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителяим. – М.: ТЦ Сфера, 2009. 4. Бачина О. В., Самородова Л. Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 5. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Система воспитания индивидуальности дошкольников. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007. 6. Горшенина В. В., Самошкина И. В., Черкасова Н. П. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. – Волгоград: Изд. «Панорама», 2006. 7. Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. 8. Давыдова О. И., Богославец Л. Г., Майер А. А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). 9. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 10. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья. – М.: Мозаика-синтез 2007. 11. Зайцева О. Ю., Даниленко Н. Г., Маркина Ю. Д. Современные стра-тегии реализации содержания дошкольного образования: Метод. пособие. – Иркутск: Изд-во Репроцентр, 2007. 12. Зверева О. Л., Короткова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008. 13. Зенина Т. Н. Родительские собрания в детском саду. – М.: Педагогическое общество России, 2006. 14. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Постановление Правительства РФ. 15. Козлова А. В. Работа ДОУ с семьей. – М.: Сфера, 2004. 16. Короткова Т. Б. Общаемся с родителями. Справочник старшего воспитателя ДУ № 2/2007. 17. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Как помочь ребенку. – СПб., 1999. 18. Луговская А., Кравцова М. М., Шевнина О. В. Ребенок без проблем! Решебник для родителей. – М.: Эксмо, 2008. 29 19. Мартынов С. М. Главное, попасть в точку. – М., 1996. 20. Минаева В. И. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. – М., 1999. 21. Осипова Л. Е. Работа детского сада с семьей. – М.: Изд. Скрипторий, 2008. 22. Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. – М.: ТЦ Сфера, 2007. 23. Панфилова М. А. Игротерапия общения. – М., 2000. 24. «Речь как фактор формирования личности ребенка». Булухова Л. В. – Ж. Методист № 10/2007. 25. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. –М., 2000. 26. «Система методической работы с кадрами ДОУ по вопросам взаимодействия с родителями». Козлова М. Н. – Ж. Методист № 5/2007. 27. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. 28. Семина О. Учимся взаимодействовать с родителями ДОУ № 80 г. Санкт-Петербурга. 29. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. – М.: Аркти, 2004. 30. Тимофеева М. В. Система сопровождения родителей: модель. – Волгоград: Учитель, 2009. 31. Чистякова М. И. Психогимнастика. – М., 1999. 32. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как я расту. – М., 1996. 33. Фромм А. Азбука для родителей. – СПб., 1991. 34. Шипицына Л. М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб., 2003. спортивно-массовая и оздоровительная работа в детском саду как средство формирования у дошкольников привычки к здоровому образу жизни Л. Н. Бурова Воспитатель по физическому воспитанию МДОУ комбинированного вида № 34 «Рябинка», г. Усть-Илимск «Жизнь требует движения!» Аристотель В условиях крайнего Севера проблема формирования здорового образа жизни дошкольников стоит особенно остро. Низкая способность детского организма приспосабливаться к неблагоприятным условиям окружающей среды вызывает необходимость проявлять заботу о повышении сопротивляемости детского организма внешним факторам. 30 Воспитание малыша определяется не только состоянием здоровья, но и микроклиматом семьи и социального окружения, в котором он живет и раз-вивается. Когда ребенок переступает порог детского сада, у него возникают новые проблемы и трудности. Как помочь ему? Как закалить его в этой нелегкой борьбе за право быть крепким, здоровым, сильным Человеком? Известно, что гиподинамия и, как следствие, ухудшение здоровья детей являются актуальной проблемой современности, одним из способов ре-шения которой могут стать занятия физической культурой: аэробикой, туризмом. Физическая культура, как базовое условие формирования и осуществления здорового образа жизни, служит не только основой хорошего самочувствия и бодрого настроения, но и средством общего оздоровления человека. Для обеспечения оптимального здоровья и правильного формирования движений ребенку необходимы следующие виды двигательной активности: – движения во время бодрствования – удовлетворение потребности в движении, воспитание ловкости, смелости, гибкости; – подвижные игры – умение ребенка двигаться в соответствии с окружающими, в соответствии со словами взрослого и в соответствии с правилами игры; – движения под музыку – воспитание ритмичных движений; – гимнастика и массаж – воспитание точного двигательного навыка. Целью этих видов деятельности является воспитание физической ку-льтуры личности, формирование потребности в движении, красивом телосложении, оптимальном физическом развитии и крепком здоровье. Доказано, что наилучший эффект для оздоровления сердечнососудистой и дыхательной системы дают циклические упражнения аэробного характера: ходь-ба, аэробика, плавание, лыжные прогулки. В комплекс ежедневных упражнений необходимо включать также упражнения на гибкость, растяжку, равновесие. Нельзя заставить ребенка заботиться о своем здоровье. Перед нами стоит задача вселить в ребенка уверенность в том, что двигательная активность в любом ее проявлении найдет поддержку с нашей стороны. Детей нужно учить не только правильному выполнению физкультурных упражнений, но и развивать умение управлять состоянием своего здоровья. Таким образом, работа в дошкольном образовательном учреждении введется в нескольких направлениях: занятия, работа акробатического круж-ка, спортивные праздники, индивидуальная работа (воспитатель – ребенок – родитель). Одной из нетрадиционных форм физкультурно-оздоровительной работы является фитбол-гимнастика. Она позволяет решать оздоровительные, лечебные, воспитательные, образовательные задачи, обеспечивает положительный эмоциональный настрой у детей на занятиях. На протяжении нескольких лет я веду в дошкольном образовательном учреждении спортивный кружок «Непоседы» для детей шестого и седьмого года жизни. Занятия секции проводим во 2 половину дня, продолжительностью 20–25 минут. На начальном этапе большую помощь оказывают строе- 31 вые упражнения. Они благотворно влияют на формирование правильной осан-ки, легкой, красивой, спортивной походки, развивают ориентировку в пространстве. Также они являются средством воспитания дисциплинированности, согласованности совместных действий, умения выполнять распоряжения. Я разработала элементарные комплексы упражнений и перспективный план акробатического кружка, в которые включили махи ногами, наклоны, прыжки, повороты и объединили их общим музыкальным сопровождением. Занятия акробатикой развивают у детей внимание, приучают сосредотачиваться, делать упражнения легко и весело. Дети стали ловкими, изящными, их движения грациозны, координированы и свободны. Участвуя, в городских мероприятиях и конкурсах, мои воспитанники выделяются на фоне своих сверстников, они более подтянуты, грациозны, изящны. Дети кружка «Непоседы» выступают на родительских собраниях в нашем саду, заседаниях родительского клуба «Гармония». Большое значение в физическом развитии, образовании, воспитании и оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста имеют спортивные мероприятия и праздники. Праздник – это серьезное событие, структурирующее всю жизнь сообщества в детском саду, основная форма совместной деятельности взрослых и детей, считаем мы, вдохновители всех спортивно-массовых мероп-риятий для дошкольников. Именно такая форма позволяет объединить физкультурное, музыкальное, познавательное и личностное развитие детей в об-щем педагогическом процессе, увлекательном и максимально благоприятном для развития творческих способностей детей. «Праздник целый день» – так мы назвали свою концепцию организации спортивно-массовой и оздоровительной работы. Спортивный праздник включает в себя не только спектакль или игровой досуг (кульминация события), но и период подготовки, который при грамотном психолого-педа-гогическом подходе превращается в развернутую культурно-образователь-ную программу для малышей их родителей, и, конечно, для нас педагогов. Подготовка к праздничному событию проходит красной нитью через все занятия: физкультурные в зале и в бассейне, музыкальные, занятия акробатической секции «Непоседы». И, конечно же, так долго ожидаемый и так тщательно подготавливаемый праздник, не может быть втиснут в ра-мки того времени, которое отведено для действа в музыкальном зале. Поэтому сценарий праздника мы составляем так, чтобы в него органично вклю-чались режимные моменты. Во второй половине дня детей ожидают игровые сюрпризы, подарки, чаепития, а также продуктивная деятельность создающая возможность творческого самовыражения и эмоционального возвращения к прожитым событиям дня. Праздники в саду проводятся ежемесячно, при подготовке каждого праздника разрабатываются основные направления педагогической работы с детьми, проектируется и утверждается сценарий, формулируются задачи, которые будут решать педагоги и специалисты. Ведь главное назначение праздника – веселить детей, доставлять им удовольствие, поэтому при составлении сценария нельзя использовать игры только соревновательного характера. Мы включаем в сценарий концертные номера: стихи, песни, загадки разной тематики, акробатические этюды, гимнастические номера. 32 Большое значение имеет оформление зала или спортплощадки, оно должно быть ярким, но не обильным. Своеобразным оформлением служит и одежда детей. Для создания у детей праздничного настроения, я использую маски, карнавальные костюмы и разные атрибуты. Но больше позитива у детей вызывают раскрашенные лица, изображающие разных животных, красивые элементы природы, цветов и т. д. По законам жанра, праздничной кульминации должен предшествовать «пролог», настраивающий участников на основное событие. В этот день при входе в детский сад детей встречают сказочные персонажи (Айболит, Буратино, разбойники, Баба-Яга и др.). Четкость и слаженность в организации работы, совместное планирование, активное участие, анализ деятельности – все это обеспечивает высокое качество образовательного процесса, концентром которого выступает праздник, как главное событие коллективной жизни детского сада. Организаторы должны уметь заразить своей энергией и взрослых и де-тей, увлечь и включить в совместную деятельность, в зависимости от ситуации быстро и гибко применить свои знания в общении с участниками праздника. Успех праздника целиком зависит от ведущего, он задает тон празднику: первым начинает аплодировать, смеется, разыгрывает удивление, спорит в нужных ситуациях, поощряет детей, организует участников праздника и гостей, т. е. держит в своих руках все ниточки праздника. Эти умения положительно сказываются на социально-психологичес-ком климате, ориентирующем участников праздника на обмен опытом и сотрудничество. Многолетний опыт работы подсказывает, что дети могут постепенно научиться преодолевать физические нагрузки, а вот возможность адаптироваться к эмоциональным перегрузкам в дошкольные годы не возрастает. Это еще один аргумент в пользу такого проектирования спортивного празд-ника, при котором эстафеты чередуются с подвижными играми, музыкальными номерами, ритмикой, акробатикой. Такое построение спортивно-мас-совых мероприятий снимает перенапряжение и вместе с тем обеспечивает нужную физическую нагрузку и эмоциональный подъем. Одной из лучших традиций дошкольного образовательного учреждения являются туристические походы. В них принимают участие дети, педагоги и родители. В турпоходе дети приобретают первоначальные знания об окружающем мире, который встречает их морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать и думать. Благодаря природе, развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы. Мир природы и мир движения, объединяясь, становятся мощным средством развития ребенка в психологически комфортных условиях. Цель туристических походов – укрепить здоровье, обогатить двигательный опыт, наполнить ум и сердце детей драгоценными каплями знаний о природном окружении, сформировать стремление к здоровому образу жизни. Прежде чем отправиться в путешествия, мы продумали общую систему прогулок-походов, изучили флору и фауну нашего маршрута. Так как каждый поход должен стать эмоционально значимым событием в жизни детей, мы предъявляем высокие требования к сценарию. Чтобы обеспечить 33 восприятие окружающего мира, тщательно отбираем литературный материал: рассказы писателей, стихи, пословицы о природе, поговорки, загадки, особое внимание обращаем на народные приметы. В прогулках-походах мы предусматриваем оптимальные физические нагрузки, которые постепенно увеличиваются с учетом здоровья и двигательной подготовленности детей. Физические нагрузки необходимы ребенку, так как они способствуют формированию всех органов и систем, созданию тех резервов организма, которые и определяют меру крепости здоровья. Одной их задач прогулок-походов является совершенствование движений в естественных природных условиях, обогащение двигательного опыта детей. Поэтому во время прогулок мы предоставляем детям возможность свободно двигаться. Уж если им посчастливилось оказаться в лесу, то пусть они проверяют свою ловкость и крепость рук, состязаются в быстроте, силе, выносливости: достают высоко расположенную ветку, подпрыгнув с места или с разбега, перепрыгивают через канаву, пенек, бросают шишки, снежки как можно дальше. От нас требуется лишь одно – надежная страховка! Мы заметили, малышей утомляет однообразие и монотонность движений, чтобы избежать этого, мы побуждаем детей периодически изменять способы передвижения. Например, предлагаем сбежать с горки, проскакать по узкой тропинке на одной ножке, несколько раз перепрыгнуть через пенек, часть пути пройти быстрее или, наоборот, замедлить движение. Более выносливым детям предлагаем пробежать чуть-чуть вперед, это их приучает к самостоятельности, дает выход активности, способствует проявлению двигательных способностей (выносливости, быстроты, ловкости). Для привала заранее выбираем красивое, удобное место на возвышенности. Дети снимают маленькие рюкзачки, отдыхают, завтракают. Тем, кто затрудняется найти себе занятие, мы предлагаем несколько вариантов деятельности: рассмотреть деревья, послушать тишину, пение птиц, развешать кормушки, полюбоваться пейзажем, отправиться с взрослыми на поиски дров. Совместные игры и упражнения организуем, когда видим, что у наших детей появилась потребность в общении. В заключение следует сказать о положительных эмоциях, которые являются неотъемлемой составляющей здорового образа жизни. Знаменитая аксиоматическая формула «В здоровом теле – здоровый дух» может читаться не только слева направо, но и справа налево, т. е. здоровый дух поддерживает физическое благополучие. Отсюда следует сделать вывод, что для физического здоровья необходимо психическое закаливание, суть которого – в радости к жизни. |
