Технология развития музыкального мышления в процессе непрерывного педагогического образования
Скачать 50.87 Kb.
|
| ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ О.А. Подкопаева Московский областной музыкально-педагогический колледж (г. Егорьевск) В современном обществе понятие «непрерывное образование» с каждым годом приобретает различную трактовку. Если раньше оно рассматривалось как ликвидация неграмотности взрослых, механизм повышения квалификации и т.д., то в настоящее время непрерывное образование чаще означает преемственность в работе образовательных учреждений разного уровня, а также самообразование. В эпоху всеобщей компьютеризации и информатизации можно предложить и более узкий подход в педагогическом образовании – это «преемственность музыкальных инструментов». Будущие учителя музыки, приходя сегодня обучаться в музыкально-педагогические колледжи, имеют возможность продолжить свою музыкальную подготовку не на фортепиано, в классе которого они обучались в музыкальных школах и студиях, а в классе современного цифрового инструмента – клавишного синтезатора. Таким образом, студенты могут совмещать обучение игре на фортепиано как основном музыкальном инструменте с обучением игре на клавишном синтезаторе в рамках дополнительного инструмента или инструмента по выбору. Также у будущего учителя есть право выбора: при поступлении в колледж ему могут предложить цифровой музыкальный инструмент в качестве основного (вместо фортепиано) независимо от того, был ли опыт игры на нём до поступления. Преемственность таких музыкальных инструментов как синтезатор и фортепиано наиболее возможна, т.к. они по внешнему виду очень похожи за счёт наличия клавиатуры и её расположения. Но огромный выбор на современном рынке различных моделей цифровых инструментов заставляет музыкантов овладевать техникой игры именно на синтезаторе. В чём преимущество клавишного синтезатора перед фортепиано? Возьмём для сравнения некоторые виды профессиональной деятельности, связанные с игрой на инструменте, которыми должен овладеть учитель музыки.
Попадая в класс клавишного синтезатора на первом курсе колледжа, студент получает знания по теории музыки, сведения об устройстве клавишного синтезатора, способах игры на электронном инструменте и многое другое. Поэтому преподавателю, обучающего игре на этом инструменте, приходится быть, по словам Г.Г.Нейгауза, «и историком музыки, и теоретиком, учителем сольфеджио, гармонии, контрапункта …» [2, 149]. Постепенно включаясь в активную работу по восприятию, осмыслению, запоминанию новой музыкальной информации, студент из урока в урок переходит на новый этап своего развития. Во время изучения нового материала, знакомства с новым музыкальным репертуаром он начинает анализировать, синтезировать, сравнивать и обобщать свои результаты с предыдущими и настоящими. Таким образом, основные операции мышления, такие как анализ, синтез, сравнение и обобщение, выступают в процессе обучения игре на инструменте обязательным условием для развития музыкального мышления студента. Но в данном случае эти мыслительные операции рассматриваются не так, как в понятийном мышлении, «поскольку в основе интонирования лежит иная, невербальная, наглядно-образная форма мышления» [1, 55]. Следовательно, «основным методом интонационного мышления, в отличие от понятийного, является не логическое умозаключение, а построение, смена, трансформация и обновление наглядных образов» [там же]. В процессе создания электронных аранжировок у каждого обучающегося складывается свой «стиль» музыкального мышления. Перенесение своих знаний на практику является важным моментом в работе мышления человека. Уместно упомянуть известную формулу Г.М. Цыпина: «мышление суть знания в действии» [3, 134]. Поэтому результатом музыкального мышления можно считать «продукт», рождаемый в процессе творческого поиска. «Продуктом» может быть как оригинальная аранжировка музыки с ясной и выстроенной формой, тембрально оформленными частями произведения, ритмически завершёнными фразами, так и грамотная работа над звуком (корректировка на предмет балансировки звучания между голосами, нахождение звука в пространстве и т.д.). Чем ярче и выразительнее с помощью применения возможностей наличного электронного инструмента представлен художественный образ в произведении, тем с большей уверенностью можно говорить об уровне развития музыкального мышления студента. На уроке используются такие формы работы как анализ нотного текста студентом с последующим составлением «проекта аранжировки», исполнительство студентом на синтезаторе, чтение с листа музыкальных произведений, игра в ансамбле с преподавателем, запись в память инструмента (секвенсер), работа со звуком и др. А такие методы педагогического исследования, как наблюдение, эксперимент, анкетирование, тестирование должны использоваться постоянно в работе с будущими учителями музыки. Это поможет преподавателю, обучающего игре на клавишном синтезаторе, корректировать работу студента, направлять его творческую инициативу на достижение определённых результатов, как в классе, так и концертной деятельности. П. Ван Хауве писал: «…дети, которые ныне приходят в первый класс школы мыслят, воспринимают, рассуждают совершенно иначе, чем дети их возраста пятьдесят, сто и более лет назад». Поэтому педагог, работающий в общеообразовательной школе должен постигать новые технологии и идти «в ногу со временем». Библиографический список
| ||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Методический бюллетень технология развития критического мышления Технология развития критического мышления через чтение и письмо (тркмчп) разработана в конце XX века в США. Известна в России с 1997... | | Технология развития критического мышления как эффективное средство... Бходимым звеном для осваивания медицинских профессий. Перед учителем ставится задача преодоления такого непростого периода как подготовка... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Технологии: Информационно – коммуникативная технология, технология развития критического мышления, технология коммуникативно – диалоговой... |  | Урок по классу фортепиано преподавателя Кузьминой Е. А. Тема: «Развитие... Показать на практике методы работы с начинающей маленькой ученицей на занятиях по классу фортепиано, способствующие развитию музыкального... |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение развития системы Санкт-Петербурге, направленная на апробацию различных подходов к развитию непрерывного экологического образования в городе. Ее первым... | | Урок по теме «Многообразие насекомых. Отряд Перепончатокрылые.» Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, информационные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Технология модульного обучения, технология развития критического мышления, эвристический метод, прогнозирование, проблемный метод,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, информационные... |
| Рабочая программа дисциплины «Политические партии в политическом процессе» ... | | Достижение Краевой семинар «Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы» (12. 10. 2012) |
| Класс 5 Тема План – конспект урока технологии (использована педагогическая технология «Теория развития критического мышления») | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Умелая организация взаимодействия обучающихся на основе учебного материала становится мощным фактором повышения эффективности учебной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Самигуллин г. Х., к биол н., доцент,ректор Института непрерывного педагогического образования (инпо) | | Технология развития критического мышления учащихся Тема: Смысл противопоставления Остапа и Андрия (по произведению Н. В. Гоголя «Тарас Бульба») |
| Инновационные процессы в системе непрерывного педагогического образования ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект урока разработан в рамках работы дистанционной методической лаборатории «Современные образовательные технологии: технология... |
