Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа №1»
Скачать 9.28 Mb.
|
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мензелинска Республики Татарстан 2011г. СОДЕРЖАНИЕ:
основной образовательной программы начального общего образования. 12-82стр.
у обучающихся на ступени начального общего образования 91 - 111стр.
Воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 346-374стр.
образа жизни. 375-384стр.
освоения основной образовательной программы начального общего образования. 397-412-стр. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данный документ разработан педагогическим коллективом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мензелинска Республики Татарстан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся воспитанников, а так же концептуальных положений УМК, реализуемых в учреждении. Основная образовательная программа школы принята педагогическим советом школы после обсуждения ее педагогическим коллективом и родительским сообществом. Образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей основной образовательной программы перед родителями обучающихся и учредителем. Ежегодно директор школы выступает с публичным докладом о выполнении основной образовательной программы школы, который публикуется на сайте ОУ. Актуальность программы Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность начиная со ступени начального общего образования, постоянно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеурочную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания. Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития обучающегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Программа адресована: обучающимся и родителям:
учителям:
администрации:
учредителю и органам управления:
Данная основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. ООП сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Этапы и фазы реализации основной образовательной программы В соответствии с возрастными особенностями младших школьников, с основными направлениями образовательных систем Л.В.Занкова, «Планеты знаний» начальный этап развивающего образования в МОУ «СОШ №1» соответствует 1-4 классам общего образования; основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа: Первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе. Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности. Второй этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса). Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса. Этот период характеризуется тем, что: 1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов; 2) происходит формирование учебной деятельности в классе. 3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи; 4) складывается коллектив класса как учебное сообщество; Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап апробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться. Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы: - фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»); -фаза постановки и решения учебных задач года; -рефлексивная фаза учебного года. Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь месяц) Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие: -дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; -провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; -создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения; Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя: 1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний. Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля) В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:
Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май). Основными задачами заключительной фазы учебного года являются: -определение количественного и качественного прироста (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; -восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками); -предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу). Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса: 1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов; 2 этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи; 3 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год. Целью реализации ООП НОО является:
Задачи реализации ООП НОО:
Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом МОУ «СОШ №1» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации, Республики Татарстан «Об образовании», Стандартом и Положением Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами. (Приказ Минобрнауки России № 697 от 23.06.2010). В основу разработки данной основной образовательной программы положена одна из ведущих идей федерального государственного образовательного стандарта второго поколения - идея общественного договора. Она реализуется через работу Управляющего совета школы, равноправными участниками которого являются ученики старших классов, председатели родительских комитетов классов, представители администрации и педагогического коллектива, общественных организаций представители учредителя. В программе так же учтены личностный и профессиональный потенциал родителей, школьные традиции внеклассной и воспитательной работы, возможности городской среды и социальных партнеров, запросы обучающихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы. Программа опирается на инновационный опыт школы. Одним из приоритетов реализации данной образовательной программы является развитие информационных технологий и создание информационной образовательной среды. Большое внимание уделяется теме духовно-нравственного воспитания. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования 1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.) 2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности. 3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого-
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения «МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1», осуществляющего деятельность на основании лицензии Серия А№297784 и свидетельства о государственной аккредитации №0691 от 30 декабря 2010г, выданных Министерством образования и науки Республики Татарстан, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) Миссия МОУ «СОШ №1» - создание развивающей среды: - способствующей высокой социально-нравственной адаптации обучающихся; - мотивирующей познавательную активность и познавательные способности детей; - сохраняющей и развивающей здоровье учащихся и учителей; - обеспечивающей творческий рост педагогического коллектива; - формирующей гражданскую позицию учащихся, учителей и родителей, нацеленную на процветание города, района, республики, России. Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Образовательная программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; разработана с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения (Москва, Просвещение, 2010 год); образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, родителей или лиц их заменяющих; а также концептуальных положений программы четырёхлетней начальной школы: Программы начального общего образования, система Л.В.Занкова», Самара, ИД «Фёдоров», 2011 год, Сборник «Программ общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» – М.: АСТ: Астрель; 2011г. УМК, перечисленные выше, обеспечивают решение следующих задач: - развитие личности школьника, его творческих способностей; - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; эффективно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; - воспитание нравственно-этических норм, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим; - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; - включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для успешной адаптации учащихся в современном социуме; – укрепление физического и духовного здоровья обучающихся; - повышение качества образования на основе применения современных инновационных технологий; - участие родителей (законных представителей) педагогических работников и общественности в проектировании и развитии социальной среды; - реализация принципов адаптивной системы обучения. Основным подходом к формированию образовательной программы является обеспечение: - равных возможностей получения качественного начального общего образования; – духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; – преемственности основных образовательных программ; – сохранения и развития культурного разнообразия многонационального народа Российской Федерации, овладения духовными ценностями и культурой народов России; – демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся; - развития и обогащения социокультурной среды современного социума; – формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников; – условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Многообразие подходов к формированию образовательной программы обеспечивается включенностью в образовательный процесс школы УМК развивающей системы Л.В.Занкова, «Планета знаний». Особенности развивающей системы Л.В.Занкова. В концепции Л.В.Занкова представлено проблемно ориентированное развивающее образование. Развивающие возможности обучения по системе Л.В.Занкова связаны с усложнением программ обучения за счет увеличения удельного веса теоретических знаний и объема информации; особой организацией информационной основы деятельности учащихся; индивидуализацией обучения, предполагающей различные варианты компонентов дидактичной системы в зависимости от уровня развития интеллекта. Соответственно принципы системы Л.В. Занкова включают: 1. Высокий уровень трудности обучения. 2. Ведущую роль теоретических знаний в обучении. 3. Быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся. 4. Осознание учащимися хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект. 5. Интенсификацию обучения за счет включения эмоциональной сферы. Ведущие целевые установки УМК «Планета Знаний» УМК «Планета Знаний» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют: — формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил; — эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться; — подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе; — сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития; — реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности; — формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению; — ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил. Не смотря на имеющиеся различия данных программ, каждая из них отвечает принципам адаптивной системы образования, которая реализуется в МОУ «СОШ №1» и не противоречит требованиям Стандарта. Адаптивная система помогает каждому ученику достичь оптимального уровня интеллектуального и личностного развития в соответствии с его природными задатками и способностями. Обладая такими свойствами, как гибкость, полиструктурность, открытость, адаптивная система выводит ребенка на более высокий потенциально возможный уровень развития. Образовательная программа основывается на следующих принципах: принцип системности – это подчинение всех компонентов системы одной главной цели, их взаимодействие, дополнение друг друга, взаимосвязь между собой. принцип адаптивности – задает системе способность к взаимному приспособлению системы к ученику, а ученика - к системе. Этот принцип исключает жесткое подчинение ученика требованиям сверху. Он предусматривает внутреннее движение ребенка к более высокой цели за счет адаптационных механизмов, которые сами развиваются в такой системе, которая может переводить ребенка из зоны актуального в зону ближайшего развития. принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы. принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД. принцип практической направленности - предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию); принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу. принцип полиструктурности - представляет собой структуру УВП школы как бы в многомерном пространстве., объединяя урочную и внеурочную деятельность. принцип открытости - открытость школы – это основа ее развития. Открытость инновациям, другим системам, передовому опыту. Открытость способствует соединению состояния функционирования с развитием, совершенствованием системы за счет внешних источников получении новой информации и ее использовании в школе. принцип сферности предусматривает включение в УВП таких внешних факторов как природная, социально-культурная, образовательная среда. принцип детерминизма – это причинно-следственная обусловленность результатов УВП от внешних политических, экономических, культурных, управленческих, моральных и других внешних факторов. Школа испытывает влияния внешних воздействий, пытаясь сделать их своими союзниками, или хотя бы нейтрализовать в случае отрицательного влияния. Для этого школа проводит социологические и педагогические исследования, результаты которых служат аргументами школе. принцип демократизма – реализуется через системы самоуправления, в которые вовлекаются педагоги, родители, учащиеся. Школа адаптирует детей к жизни через социальную и психологическую самоорганизацию и саморегуляцию. принцип гуманизма – это следование гуманистической природе отношений между людьми. В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который был разработан Л.С.Выготским, А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным, П.Я.Гальпериным, Л.В.Занковым, В.В.Давыдовым, А.Г.Асмоловым, В.В.Рубцовым. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает: - ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе УУД, познании и освоении мира; - признание рещающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; - учет индивидуальных возрастных психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) образования и профессионального образования. Выпускника начального общего образования характеризуют следующие показатели: - любознательный, активно познающий мир; - владеющий основными умениями учиться; - любящий свой край, свою Родину; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества. Образовательная программа содержит 9 разделов: 1. Пояснительную записку. 2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Базисный учебный план образовательного учреждения. 4.Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 5. Программы отдельных учебных предметов. 6. Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования. 7.Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. 8. Программу коррекционной работы. 9. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д. При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся, Управляющий Совет и Совет школы. 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: -личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. -метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. -предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Планируемые личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Самоопределение:
Смыслообразование:
Нравственно-этическая ориентация:
Планируемые метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание:
Планирование:
Прогнозирование:
Контроль и самоконтроль:
Коррекция:
Оценка:
Саморегуляция:
Познавательные универсальные учебные действия Общеучебные:
Знаково-символические:
Информационные:
Логические:
Коммуникативные универсальные учебные действия Инициативное сотрудничество:
Планирование учебного сотрудничества:
Взаимодействие:
Управление коммуникацией:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Основная образовательная программа начального общего образования умк «Школа России» 2012 г ... |  | Основная образовательная программа общего образования муниципального... ... |
| Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического... | | Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... |
| Образовательная программа начального общего образования моу «Вилегодская... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и система их оценки 7 10 | | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение палкинская средняя общеобразовательная школа |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Правила приема в Московскую академию предпринимательства при Правительстве Москвы разработаны на основании следующих документов | | Моу «Антонятская основная общеобразовательная школа» Карагайского... Муниципальное образовательное учреждение моу «Антонятская основная общеобразовательная школа» имеет статус основной и реализует образовательные... |
| Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная... Модуль Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Программа основного общего образования моу «Клепиковксая средняя общеобразовательная школа №1» Основная образовательная программа основного общего образования моу «Клепиковская сош №1» разработана на основе следующих нормативных... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Примерная основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения |
