Нулевая ступень – школа будущего первоклассника;
На первой ступени обучения
Результативность работы начальной школы могла быть выше, если бы учителя начальных классов легче изменяли стереотипы собственной профессиональной деятельности, активнее приобщались к инновационным процессам; уделяли особое внимание обновлению содержания образования путем использования новых педагогических, технологических и учебно-методических комплексов.
Проведены необходимые мероприятия на начальной стадии внедрения ФГОС:
1. Формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы и органов управления программой введения ФГОС.
2. Определение необходимых изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы.
3. Разработка проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы.
4. Разработка плана-графика модернизации образовательной системы начальной ступени школы.
5. Реализация запланированных изменений в образовательной системе ОУ
Все это предопределяет необходимость дальнейшего развития педагогической системы начальной школы путем перехода на ФГОС:
Изучение документов, регламентирующих внедрение ФГОС начального общего образования
Информирование общественности через СМИ, родительские собрания, Интернет-ресурсы о подготовке к введению ФГОС Организация изучения мнения родителей, общественности по вопросам введения ФГОС НОО
Обеспечение публичной отчетности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС
Использование школьного сайта и портала, Интернет-страницы, печатного издания ОУ с целью информационного сопровождения введения ФГОС
Изучение и использование методических рекомендаций в работе общеобразовательного учреждения по вопросам реализации ФГОС
Контроль и оценка планируемых результатов обучения в начальной школе
Программа воспитания и социализации обучающихся
Осуществление внутришкольного контроля по выполнению требований ФГОС к реализации ООПНОО
Участие в городского конкурсе для учителей начальных классов на лучшую разработку программы внеурочной деятельности.
Обеспечение:
контроля и оценки планируемых результатов обучения в начальной школе;
реализация программы воспитания и социализации обучающихся
Участие в мониторинге реализации ФГОС в ОУ Вологодской области
Разработка нормативных правовых документов образовательного учреждения
дифференциации методической работы с пед.кадрами на диагностической основе;
формирование эффективной системы мониторинга начального образования;
расширение использования новых УМК
внедрение здоровьесберегающих технологий с целью сохранения здоровья.
На второй ступени обучения, приоритетным направлением работы является внедрение компетентностного подхода в обучении на основе ЕИП школы
Компетентностный подход позволил:
согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся. С каждым новым поколением учеников значение этого момента возрастает, ибо каждое новое поколение школьников становится все более самостоятельным, более независимым от взглядов и суждений взрослых, способным ставить собственные цели в жизни;
подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе или колледже;
подготовить учащихся к успеху в жизни, развивающейся по непредсказуемым законам.
повысить степень мотивации учения, прежде всего, за счет осознания его пользы для сегодняшней и последующей жизни учащихся;
облегчить труд учителя за счет постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности учащихся в учении.
разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования, переноса внимания к способам работы с информацией, групповому распределению нагрузок и изменению мотивации;
не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов, когда одни и те же задачи разносторонней подготовки к жизни решаются различными средствами урочной и внеурочной деятельности, без каких-либо специальных «воспитательных мероприятий» или особых «воспитывающих уроков», а учащийся понимает значимость собственного воспитания и собственной культуры для его жизни.
Третью ступень образования ориентируем на профильную дифференциацию, на выбор расширенного изучения предметов на основе компетентностного подхода.
Комплектование профильных классов осуществляется на основе тестирования, изучения мнения учителей, исследования интересов, потребностей обучающихся, их способностей.
На третьей ступени стоят следующие задачи:
обеспечить усвоение государственных стандартов образования;
продолжить нравственное, духовное, физическое становление выпускников;
раскрыть их способности; подготовить учащихся к успеху в жизни;
сформировать психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и личностному самоопределению;
осуществить подготовку для перехода к профильному обучению как способу удовлетворения индивидуальных общеобразовательных запросов учащихся.
Предпочтение отдается развивающим методикам обучения, учитывающим индивидуальные особенности обучающихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы.
Это демонстрируют:
модульное обучение при изучении обществоведческих дисциплин.
раннее обучение информатике и иностранному языку в начальной школе,
экологизация курсов предметов естественного и гуманитарного циклов.
дифференциация.
Проектная и исследовательская деятельность
Развивающие методики обучения применяются как в урочной так и внеурочной деятельности
2.Анализ внешней среды. Анализируя нынешний этап деятельности школы мы попытались ответить на следующие основные вопросы:
Что от нас хотят? Что собой представляет школа и что она способна сделать? Какими путями мы будем это делать?
При ответе на первый вопрос:
Государство хочет, чтобы мы создали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование в соответствии с требованиями государственных стандартов.
Макросоциум хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшие в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям, школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям, школу, в которой уважаются права ребенка, в которой ребенку будет комфортно.
Родители: (в опросе приняло участие 493 родителя)
хотят, чтобы ребенок получил хорошие, крепкие знания (63% опрошенных)
желают, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ (37,4%)
желают, чтобы школа вела активную работу по подготовке детей к жизни (50,8%)
желают, чтобы ребенок, учась в школе, мог приобрести новых друзей (11,8%)
желают определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе (20,4%)
Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, получить качественное образование.
Для достижения этого важно было осуществить отбор средств в ее реализации на всех ступенях обучения учащихся, обеспечивая становление личности ребенка и раскрытие его способностей.
В качестве ведущего ведущей технологии учебно-воспитательного процесса в нашей школе мы выбрали дифференциацию как средство индивидуализации педпроцесса, которая обеспечивает благоприятные условия для развития склонностей и способностей учащихся с учетом личных возможностей каждого. Дифференцированный подход, разноуровневое обучение, проектные методы обучения на основе интеграции, новые информационные технологии вводятся на всех ступнях обучения.
В настоящее время Школа в полном объеме сталкивается с проблемами, характерными для города в целом, так и для школ, статус которых «Средняя общеобразовательная школа» и месторасположение не «престижный» район города.
Среди этих проблем мы можем выделить следующие:
Сокращение детей в микрорайоне школы.
Переход детей в статусные школы города.
Увеличение количества иностранных граждан, плохо владеющих русским языком.
Формирующееся потребительское отношение родителей обучающихся – желание переложить полную ответственность за образование и воспитание детей на плечи школы.
Недостаточный уровень финансирования школы.
Учитывая, что в микрорайоне, в котором располагается Школа, находятся еще четыре школы необходимым становится поиск конкурентных качеств, способствующих развитию образовательного учреждения.
Положительными аспектами нынешнего состояния Школы можно считать.
Более высокий рейтинг по отношению к другим школам микрорайона, что выражается в стабильном, имеющем динамику к увеличению, набора в первые классы.
Введение профильного обучения (набор в профиль происходит в основном на базе своей школы).
Стабильный уровень достижений обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.
Освоение школьной программы на всех ступенях обучения по всем предметам не менее, чем на 95%.
Стабильный творческий коллектив педагогов (нет учительских вакансий).
Проблемными позициями сегодняшней ситуации являются:
Двухсменный режим работы (в том числе и в начальной школе), при том, что соседние школы работают в односменном режиме
Становление Школы конкурентоспособной на уровне других учебных заведений.
Значительная степень изношенности материальной базы (в первую очередь здания).
Таким образом, основными противоречиями настоящего положения можно считать
Соответствие образовательных возможностей школы и педагогического коллектива требованиям современности и, в первую очередь, ожиданиям обучающихся и их родителей.
Готовность и возможность школы участвовать в организации реализации запросов обучающихся как в сфере основного, так и сфере дополнительного образования.
Готовность учителя предоставить образование современного уровня и поддерживать это соответствие в ситуации изменяющихся требований.
При всех изменениях сохранить стабильность и стремиться к комфортности среды для всех участников образовательного процесса.
Разрешение этих противоречий видится нам в реализации следующих шагов при активном внедрении в образовательный процесс Программы развития школы:
Развитие системы контроля за качеством образовательной деятельности на основе единого информационного пространства школы
Развитие школы при успешном профильном обучении. Цель – создание условий для всех обучающихся микрорайона, желающих получить профильное образование в информационно-технологическом классе.
Развитие системы детского самоуправления и детских объединений в Центр детских общественных инициатив внутри и вне школы.
Развитие методических объединений учителей предметников с целью изучения и апробации новых УМК и технологий активного обучения в две учебно-методические площадки ВИРО.
Данные направления развития, модернизируя Школу организационно и идеологически, должны, через предоставление многоаспектных возможностей, способствовать успешной социализации, участию обучающихся в формировании гражданского общества внутри и вне стен школы.
Используя положительный опыт внедрения дифференциации и интеграции в образовательный процесс (Программа информатизации ОУ на 2008-2011 учебные года) педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные современные педагогические технологии в образовании и воспитании.
Современный этап модернизации образования обозначил значительное усиление интереса со стороны всех основных участников образовательного процесса к проблеме информатизации образовательных учреждений. Для достижения новых целей образования Школа выбрала стратегическую идею – школа ключевых компетенций.
В работе с каждой категорией семей и учащихся активно участвуют различные органы и учреждения системы профилактики, используются технологии личностно ориентированного обучения и воспитания.
В настоящее время значительная часть родительской общественности занимает пассивную позицию в отношении к школе, что снижает внешнюю мотивацию обучения. Объясняется не только большой занятостью родителей, но и их желанием переложить свои родительские функции в воспитании обучающихся на педагогов и классных руководителей. Они, выдвигая требования к «идеальной школе», кроме традиционных запросов на знания языка, компьютера, выражают интерес к профессиональной ориентации и к социальной адаптации школьников.
Родители отмечают высокую загруженность детей. Но отношение к этому двоякое: с одной стороны ухудшается здоровье школьников, с другой стороны постоянная занятость детей – это возможность спасти ребенка от нежелательного влияния улицы. Именно на вторую особенность делается акцент в деятельности школы, как школы взаимодействия в социуме. Сложилась система ценностей, которые формируются в традиционных коллективных творческих делах (предметные недели, конкурсы рисунков, стихов, поделок, литературные конкурсы, экологические , благотворительные и др. акции). Подготовка и участие в этих мероприятиях развивает атмосферу творчества, поиска, сотрудничества.
30% родителей школы отличается высокой информированностью и инициативностью, чему способствовало развитие информационной культуры через взаимодействие с сайтом школы. Следует отметить, что в дальнейшем необходимо продумать различные формы работы для активного привлечения родителей к участию в жизни школы.
К школе предъявляются сегодня высокие требования с одной стороны, безучастность родителей в культурном воспитании детей с другой стороны.
3.Анализ внутренней среды.
Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.
Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.
Анализ педкадров
Концепция развития школы предполагает формирование единого коллектива и создание единого образовательного пространства, способствующего успешному раскрытию внутреннего потенциала всех участников образовательного процесса в условиях реализации программы развития- внедрение в образовательную систему инноваций по направлению заявленной темы.
Основные направления инноватики достаточно разнообразны:
- дистанционное обучение, участие в форумах и вебинарах,
-внедрение компетентностного подхода как целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций, определяющих современное качество образования,
- широкое внедрение в практику электронного документооборота,
-использование в образовательном процессе интерактивных разработок и учебных материалов,
Учитель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему- именно этот процесс является инновацией. Инновационная деятельность наших педагогов на инновационных уроках раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы обучающихся
( Приложение 2)
Критерии системы оценки качества образования
№
|
Критерии СОКО
|
Показатели для обучающихся
|
1.
|
Ценностно-смысловая компетентность
|
1. Сформированность положительной мотивации
2. Осознание своей роли и предназначения. 3. Умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения
|
2.
|
Общекультурная компетентность
|
1. Осведомлённость ученика в вопросах познания 2. Владение эффективными способами организации своего досуга 3. Уровень воспитанности учащихся 4. Овладение познанием и опытом деятельности
|
3.
|
Информационная компетентность
|
1. Умение самостоятельно добывать, анализировать и отбирать информацию, сохранять и передавать её 2. Умение создавать мультимедийную продукцию
|
4.
|
Коммуникативная компетентность
|
1. Эмоциональная отзывчивость, эмпатия, толерантность, 2. Владение конкретными навыками, поведенческими реакциями, умением решать конфликтные ситуации 3. Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе 4. Умение представить себя
|
5.
|
Социально-трудовая компетентность
|
1. Сформированность навыков самоуправления 2. Сформированность гражданских качеств 3. Готовность к поликультурному общению 4. Осведомлённость в области социально-трудовой сферы, сферы семейных отношений, в вопросах экономики и права
|
6.
|
Компетентность личностного самосовершенствования
|
1. Знания и умения применить навыки здорового образа жизни 2. Сформированность психологической грамотности, культуры мышления и поведения 3. Степень комфортности школьника в образовательной среде
|
7.
|
Учебно-познавательная компетентность
|
1. Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки 2. Овладение креативными навыками продуктивной деятельности
|
Критерии системы оценки качества образования
№
|
Критерии СОКО
|
Показатели для педагогов
|
1.
|
Профессионально-педагогическая поисковая и исследовательская активность
|
1. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка в течение отчетного периода. При этом аттестация должна учитывать разнообразные, в том числе и не централизованные формы повышения квалификации, в частности, в рамках сетевого взаимодействия с инновационными школами, стажировки, инициированные советом школы, участие в мастер-классах, конференциях, круглых столах и т.д.
2. Разработка программ факультативов, элективных курсов с углубленным изучением предмета и т.д.
3. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах
|
2.
|
Владение инновационной (проектной) деятельностью
|
1. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на различных уровнях (проведение собственных мастер-классов, выступления на семинарах, конференциях, круглых столах и др.);
2. Наличие авторских публикаций (статей в периодике и др.) по разрабатываемой проблематике,
3. Отзывы ведущих специалистов, являющихся экспертами в области данной проблематики.
|
3.
|
Дидактико-методическая компетентность
|
Адекватность методических приёмов образовательным задачам, адаптированность методических приёмов и средств в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями школьников.
|
4.
|
Коммуникативная компетентность
|
1.Организации команды с варьированием позиции партнёрства и лидерства участников образовательного процесса.
2. Моделирование эффективного для образовательных и воспитательных целей диалогового взаимодействия (учитель - ученик, ученик - ученик).
|
5.
|
Информационная компетентность
|
Готовность к работе с информацией: умения отбирать необходимую информацию, систематизировать, критически оценивать и анализировать ее с позиции решаемой задачи, использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности
|
|
|
в той или иной ситуации, структурировать имеющуюся информацию, представлять её в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителей информации.
|
6.
|
Кооперативная компетентность
|
Готовность к сотрудничеству с другими людьми: умения находить партнёров для сотрудничества и объединяться с ними в группы; осуществлять коллективное целеполагание и планирование; распределять задачи и роли между участниками группы; действовать в роли ситуативного лидера группы и в роли исполнителя; координировать свои действия с действиями других членов группы, решающими общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды; осуществлять коллективное подведение итогов, включая самооценку коллективной деятельности и её результатов; осуществлять коллективную презентацию продукта деятельности группы.
|
7.
|
Проблемная компетентность
|
Готовность к решению проблем: умения самостоятельно: выявлять проблему в ситуациях избыточной информации; формулировать цель, делить цель на ряд последовательных задач; находить альтернативные пути и средства решения задач; определять наиболее и наименее выигрышные из них; реализовывать выбранные пути и средства решения проблемы; доводить решение проблемы до конца, публично представлять результаты, оценивать степень разрешённости проблемы и характер достигнутого продвижения.
|
Мониторинговые исследования удовлетворенности ОП
№
|
Направления мониторинговых исследований
|
Тематика
|
Методики проведения мониторингового исследования
|
Год проведения исследования
|
Результат мониторингового исследования
|
1
|
Изучение удовлетворенности родителей состоянием образовательного процесса
|
Удовлетворенность образовательной деятельностью школы
|
Анкетирование на родительских собраниях
|
ежегодно
|
Повышение комфортности образовательной среды
|
2
|
Изучение удовлетворенности родителей состоянием воспитательного процесса
|
Определить удовлетворенность родителей организацией досуга детей, развитием творческих способностей детей
|
Анкетирование на родительских собраниях
|
ежегодно
|
Участие родительской общественности в жизни школы
|
3
|
Изучение отношения родителей к профильному и предпрофильному образованию
|
Отношение родителей к введению профильного и предпрофильного образования
|
Анкетирование на родительских собраниях
|
ежегодно
|
Удовлетворенность выбором профиля, подбором тематики элективных курсов.
|
Ряд современных исследований говорит о том, что наибольшая эффективность психолого-педагогической помощи достигается не на основе прямого воздействия на личность, а посредством создания специально организованной социально-культурной среды. Здесь следует отметить важное обстоятельство, что современный молодой человек осваивает культурное наследие не механически, а, наоборот, сознательно и активно.
Сегодня, будучи активным и деятельным, молодой человек избирательно в соответствии со своими ценностными ориентациями, наследственными и приобретенными качествами отбирает информацию. Именно в процессе встречи педагога и его ученика-воспитанника происходит преобразование социально значимого опыта в индивидуальное сознание, а содержание культуры воплощается в ценности, когда культурные традиции становятся внутренним достоянием обучающихся, что обеспечивает их саморазвитие, а вместе с тем – развитие коллектива, в котором происходит их гражданское становление. Поэтому необходимо создавать такие условия обучения и воспитания, в рамках которых ребенок, молодой человек сможет проявлять себя как полноценная, социально-активная личность, обладающая адекватной самооценкой и осознающая свою самоценность для общества, то есть ощущать себя юридически, нравственно и политически дееспособным.
Можно выявить ряд ключевых проблем
Проблема
|
Способы решения проблемы
|
Система управления
|
Недостаточное использование механизмов привлечения дополнительных ресурсов родителей и других представителей общественности к участию в деятельности школы. Пассивное отношение значительной части родителей к образованию.
|
Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой.
Совершенствование и систематическое обновление школьного сайта.
|
Недостаток кадров и мотивов совершенствования уровня профессиональной компетентности работающих педагогов. Внедрение новой системы оплаты труда не повысило материальный уровень жизни педагогов
|
Изменение формы морального и материального стимулирования лучших учителей.
|
Резкое увеличение количества анализов отчетов, запрашиваемых из вышестоящих органов
|
Перевод всего архива школы и учёта информации в электронную форму. Разработка мониторинга обученности школьников в виде таблиц EXCEL.
|
Методическая работа
|
Проблема
|
Способы решения проблемы
|
В настоящее время учителю приходится работать в период разработки новых образовательных стандартов.
|
Создание информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности:
Создание рабочих проблемных групп.
Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу:
разработку экспериментальных нетиповых программ, мультимедиа программ для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий.
работу над темами самообразования,
организацию творческих групп по интересам,
участие в научно-практических конференциях различного уровня.
|
Постоянно меняющееся программное обеспечение и появление новой компьютерной техники приводит к тому, что уровень владения учителями ИКТ отстает от современных требований к учителю.
|
Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий.
2. Проведение семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских учителями, владеющими ИКТ.
|
Вариативность учебного процесса с одной стороны и отсутствие типовых учебных программ для изучения предметов с другой, приводят к необходимости модификации имеющихся типовых или разработке собственных экспериментальных образовательных программ.
|
Оптимизация системы (создание банка) программ факультативов и элективных курсов, а также нетиповых учебных программ для изучения предметов.
|
Учебная деятельность
|
Проблема
|
Способы решения проблемы
|
Снижение мотивации обучения. Теряется общественная значимость учения в социуме
|
Оптимизация системы образования за счет внедрения компетентностного подхода.
Разработка программ элективных курсов, направленных на повышение интереса к предмету.
|
Слабая практико-ориентированная направленность знаний.
|
Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.
|
Воспитательная работа
|
проблемы
|
Причины и факторы, способствующие её появлению
|
Способы решения проблемы
|
Снижение количества обучающихся, занятых в системе дополнительного образования
|
Значительное снижение количества учителей школы, желающих вовлечь обучающихся во внеклассную деятельность.
Отсутствие объединений дополнительного образования, учитывающих потребности старших школьников
Острая нехватка объединений дополнительного образования, ориентированных на интересы мальчиков-подростков и детей «группы риска».
|
Мотивирование учителей школы на участие в городских воспитательных программах с обучающимися своего класса.
Рассмотреть возможности усиления интеграции работы школы и УДОД микрорайона.
Внедрение в постоянную практику воспитательной работы школы выставок «Мир моих увлечений» с целью взаимоинформирования детей о возможностях организации досуга.
|
Безопасность и здоровьесберегающая среда
|
Проблема
|
Способы решения проблемы
|
Ухудшение здоровья школьников из-за
1) чрезмерное увлечение детей средствами СМИ и Интернета
2)проблем экологии,
3) усложнения образовательных программ ведущих к чрезмерной перегруженности детей.
|
Поддержание безопасной здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении через осуществление системы мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещений, образовательного процесса.
Использование здоровьесберегающих технологий.
Совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с учащимися и родителями.
Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе через оптимальную организацию рабочего дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей.
Привлечение максимально возможного количества обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Проблема
|
Способы решения проблемы
|
Непрерывное изменение требований к оснащению образовательного процесса.
|
1.Обеспечение необходимым компьютерным и учебным оборудованием кабинетов.
2.Приобретение дополнительной аудио- и видеотехники для работы учителей начальных классов и иностранного языка для внедрения ФГОС;
3.Пополнение фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки;
4. Пополнение спортивного зала оборудованием и спортивным инвентарем
|
|
