4. Решение задач
Скачать 1.9 Mb.
|
У р о к 28 Работа над ошибками Цели: дать анализ контрольной работы; выполнить работу над ошибками; закрепить изученный материал. Ход урока На этом уроке учитель вместе с детьми анализирует результаты прошедшей контрольной работы, помогает учащимся выполнить работу над ошибками в тех заданиях, где были допущены ошибки; подбирает похожие задания, чтобы отработать эти навыки и умения. Для этого учитель может предложить такого вида задания: 1. Сравните числа. 800 100 … 80 010 900 200 … 90 020 254 316 … 245 316 321 569 … 312 569 2. Вместо каждого вставьте подходящую цифру так, чтобы записи стали верными: 72 305 < 7 05 84 6 < 84 6 54 8 < 54 8 3. Выполните вычисления. 39 729 + 1 25 819 + 1 456 · 1 000 54 300 – 1 000 75 800 – 10 000 849 600 : 10 10 000 – 1 50 000 – 1 309 · 100 923 827 – 3 000 815 979 – 70 395 00 : 100 4. Решите задачи. В одном ящике 10 кг мандаринов. Сколько ящиков потребуется, чтобы упаковать 1 000 кг мандаринов? Таня нанизала 6 ниток бус, по 38 бусинок на каждой, а Маша – 7 ниток бус, по 35 бусинок на каждой. Кто из девочек использовал больше бусинок и насколько? Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 23, № 33, 34, 35. Величины. У р о к 29 Единицы длины. Километр Цели: познакомить учащихся с новой единицей длины – километром; дать представление об использовании ее на практике, о соотношении с другими известными мерами длины; закреплять умение решать задачи и примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Вычислите и расположите ответы в порядке убывания, и вы получите название птицы семейства соколиных (вынести на доску).
О т в е т: пустельга. 2. Найдите лишнее число и объясните, почему оно лишнее. Возможны несколько вариантов решения. 24, 51, 96, 312, 60. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодняшний урок и несколько последующих уроков мы с вами посвятим изучению такой величины, как длина. Давайте вспомним, какие единицы длины вы уже знаете? Дети. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. Учитель. Какая из перечисленных единиц длины наибольшая? Дети. Наибольшая единица длины – метр. Учитель. Верно. Но для измерения больших расстояний используют более крупную, чем метр, единицу длины – километр. В одном километре содержится 1 000 метров. Записывается кратко: 1 км = 1 000 м. Как вы думаете, длину чего можно измерить в километрах? (Выслушиваются ответы детей). Учитель. Продолжим работу далее по учебнику. Откройте с. 38. Учащиеся выполняют устно задания 167, 168. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы должны с вами составить общую таблицу соотношений между единицами длины. Учитель вместе с детьми составляет и записывает на доске таблицу. 1 км = 1000 м 1 дм = 10 см 1 м = 10 дм 1 см = 10 мм Учитель. Ребята, эту таблицу вам дома надо выучить. Она у вас есть на с. 39. Сегодня на уроке, пользуясь ею, вы будете выполнять различные задания. Для закрепления изученного дети выполняют в тетрадях с последующей проверкой задания 169, 170 на с. 39. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задача 171 на с. 39. После чтения задачи ученики рассматривают чертеж. Такой же чертеж надо сделать на доске.  Учитель. Как обозначено начало движения автобусов? Дети. Черточками на концах отрезка. Учитель. Как движутся автобусы? Дети. Навстречу друг другу. Учитель. Как это показано на чертеже? Дети. Стрелками. Учитель. Сколько метров прошел 1-й автобус? Дети. 160 м. Учитель. Сколько метров прошел 2-й автобус? Дети. 140 м. Учитель. Сколько метров прошли оба автобуса? Дети. 160 + 140 = 300 (м). (Решение записывается на доске.) Учитель. Каким стало расстояние между автобусами? Дети. 1 км = 1 000 м. Значит, 1 000 – 300 = 700 (м). Аналогично решается задача 171 (2). Чертеж и решение выносятся на доску.  1) 160 + 140 = 300 (м) – проехали 2 автобуса 2) 1 000 + 300 = 1 300 (м) О т в е т: 1 300 м между автобусами. 2. Решение примеров. Задание 172 дети решают самостоятельно (с последующей проверкой). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новой единицей длины – километром. Узнали, что 1 км = 1 000 м. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач и примеров. Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 24, № 36, 37. У р о к 30 Закрепление пройденного материала Цели: продолжать закреплять знание таблицы единиц длины; совершенствовать знания по нумерации многозначных чисел, а также умения решать задачи и примеры; повторить виды углов. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Подумайте, как составлена таблица, и заполните ее.
2. Переведите. 4 м 9 см = … см 146 см = … м … см 3 дм 2 см = … мм 2 005 м = … км … м 5 км 64 м = … м 85 000 мм = … дм 7 км = … см 9 060 000 м = … км 3. Закончите предложения (задание 173, с. 40). Длина карандаша – 18 … Ширина стола – 6 … Расстояние от города до поселка – 18 … Высота телеграфного столба – 6 … Высота дома – 25 … Толщина доски – 20 … 4. Работа по числовому лучу (задание 179, с. 40). Ф и з к у л ь т м и н у т к а III. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над единицами длины. Задания 174, 175, 176, 177 учащиеся решают самостоятельно. Задание 178 учащиеся выполняют с комментированием. 50 ед. = 5 дес. 100 мм = 10 см 365 ед. = 36 дес. 5 ед. 184 дм = 18 м 4 дм 2 120 ед. = 21 сот. 2 дес. 1 190 см = 11 м 9 дм 5 050 ед. = 5 тыс. 50 ед. 9 006 м = 9 км 6 м 2. Решение задач. Задачу 180 учащиеся выполняют под руководством учителя. Дети читают задачу. Потом 1 учащийся выходит к доске и делает чертеж к задаче.  Далее учащийся рассуждает: «Сначала найдем, сколько прошел второй поезд. Потом узнаем, сколько прошли два поезда вместе. А затем вычислим расстояние, которое между ними. 1) 250 – 35 = 215 (км) – прошел 2-й поезд 2) 250 + 215 = 465 (км) – прошли два поезда вместе 3) 650 – 465 = 185 (км) О т в е т: 185 км между поездами. 3. Работа по чертежу (задание 183). Учитель. Ребята, какие виды углов вы знаете? Дети. Прямой, острый и тупой угол. Учитель. С помощью чего мы с вами определяем вид угла? Дети. С помощью угольника. Учитель. Какой угол считается острым? Дети. Если он меньше прямого. Учитель. Какой угол считается тупым? Дети. Если он больше прямого угла. Учитель. Ребята, давайте вы с помощью угольника определите виды углов на чертеже. Дети определяют и говорят: ВАD – острый АВС – тупой АВD – острый DСВ – тупой АDВ – острый АDС – прямой СDВ – острый DВС – острый IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли таблицу единиц длины, нумерацию чисел, решали задачу, работали по числовому лучу и определяли виды углов на чертеже. Домашнее задание: задания 181, 182; тетрадь № 1, с. 25, № 38, 39, 40, 41. У р о к 31 Квадратный километр. Квадратный миллиметр Цели: познакомить учащихся с новыми единицами площади – с квадратным километром и квадратным миллиметром; научить пользоваться этими единицами площади; закрепить знание таблицы единиц площади, а также умение решать задачи и уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Переведите. 2 м2 = … дм2 3 м2 = … см2 5 м2 = … дм2 9 м2 = … см2 18 м2 = … дм2 6 дм2 = … см2 200 см2 = … дм2 15 дм2 = … см2 800 см2 = … дм2 40 дм2 = … см2 1 200 см2 = … дм2 8 м2 = …см2 2. Найдите значение выражений. (24 + 8) · 4 (56 – 24) : 8 56 : 4 · 0 56 – (8 · 4 + 24) 56 · 4 : 8 – 24 24 · 8 – 56 : 4 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, какие единицы площади вы уже знаете? Дети. Квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр. Учитель. Верно. Сегодня мы с вами познакомимся еще с двумя единицами площади. Самая большая единица длины, которую вы знаете, – километр. Квадрат, сторона которого равна 1 км, – квадратный километр. Сокращенное название этой единицы площади записывается так: 2 км2, 16 км2. В квадратных километрах измеряют площади государств, республик, городов, областей. Давайте вычислим, сколько в 1 км2 содержится квадратных метров, зная, что 1 км = 1 000 м. Дети. В одном ряду 1 000 м, а таких рядов 1 000, значит, всего будет 1 000 · 1 000 = 1 000 000. Значит, 1 км2 = 1 000 000 м2. Учитель. Для измерения очень маленьких площадей используют квадратный миллиметр – это квадрат, сторона которого 1 мм. Сокращенно записывают: 4 мм2, 25 мм2. Давайте вычислим, сколько в 1 см2 квадратных миллиметров, зная, что 1 см = 10 мм. Дети. В одном ряду 10 мм, а таких рядов 10, значит, всего будет 10 · 10 = 100. В 1 см2 будет 100 мм2. После этого учащиеся открывают учебник на с. 41 и читают вводную статью. Для закрепления учащиеся под руководством учителя выполняют задания 185, 186, 187. На с. 42 учащиеся выполняют с комментированием задание 188. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачи 189 (1, 2) учащиеся решают с комментированием у доски. Сначала дети читают задачу 189 (1) и под руководством учителя выполняют к ней схематический чертеж.  1) 420 – 180 = 240 (км) – прошел 2) 240 – 180 = 60 (км) О т в е т: на 60 км прошел больше, чем осталось. После чтения задачи 189 (2) учащиеся также выполняют схематический чертеж, а затем записывают буквенное выражение.  2 · 3 + с 2. Решение уравнений. Выполняя задание 192, дети под руководством учителя сначала составляют уравнения, а потом самостоятельно их решают. V. Итоги урока. |
Похожие:
 | Презентация «Решение задач с помощью кругов Эйлера». Презентация... Интегрированное занятие математического кружка (математика + информатика) в 5-м классе по теме "Решение задач с помощью кругов Эйлера.... | | Решение задач по теме «Уравнение касательной к графику функции» Решение задач по теме «Применение производной к исследованию функций и построению графиков» |
| Решение задач егэ по теме «Углы между прямыми» Тип урока: решение задач (урок проводится в рамках уроков выделенных на подготовку к егэ.) |  | Урок математики в 6 классе. Проценты. Решение задач Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок беседа, обсуждение |
| Образовательная программа творческого объединения «Иррациональные неравенства» Сложность задач нарастает постепенно. Прежде, чем приступать к решению трудных задач, надо рассмотреть решение более простых, входящих... | | Конспект урока по теме «Решение задач на механические свойства твёрдых тел.» Гука, производить алгебраические преобразования величин и единиц измерения; самостоятельно определять порядок действий, составлять... |
| Методическая разработка урока математики в 6-м классе по теме «Проценты. Решение задач» Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение | | Урок конференция по теме "Решение задач с помощью квадратных уравнений" 8-й класс Решение задач с помощью квадратных уравнений”. Продолжить закрепление решение квадратных уравнений по формуле |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Структура органических веществ. Решение расчётных задач», в 11 классах –«Вода в жизнедеятельности человека. Решение нестандартных... | | Пояснительная записка Программа курса «Решение олимпиадных задач» Программа курса «Решение олимпиадных задач» предназначена для учащихся 4-5 классов. Курс рассчитан на 35 учебных часа из расчета... |
| Пояснительная записка Направленность программы «Решение задач. Модуль. Проценты» Направленность программы «Решение задач. Модуль. Проценты» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению... | | Рабочая программа элективного курса по информатике «Решение прикладных задач в Excel» В основу программы заложен курс на тему «Решение прикладных задач в Excel» из сборника элективных курсов по информатике для 9 классов... |
| Урока по теме: «уравнения. Решение задач с помощью уравнений» Зун учащихся по теме «Уравнения. Решение задач с помощью уравнений», навыков устных и письменных вычислений, упрощения алгебраических... | | Тема: «Решение графических задач части а подготовка к егэ по обществознанию» Цель урока: целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме аттестации – егэ; повторение темы, решение графических... |
| Рабочая программа элективного курса по химии «Решение задач по курсу... Одним из вариантов решения этой проблемы – включение в учебный план элективного курса «Решение задач по курсу общей и неорганической... | | Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей |
