4. Решение задач
Скачать 1.9 Mb.
|
Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните таблицы.
2. Поставьте, где надо, скобки так, чтобы получилось верное равенство. 40 – 9 – 6 = 37 50 – 9 + 4 – 25 = 12 8 + 7 – 9 = 6 16 + 20 – 14 – 9 = 31 3. Дорисуйте недостающую фигуру.  III. Работа над новым материалом. Учитель записывает на доске пример: 312 + 108 + 479. Учитель. При письменном сложении нескольких слагаемых, как и при сложении двух слагаемых, подписывают каждое слагаемое одно под другим: единицы под единицами, десятки под десятками и т. д. – и складывают числа поразрядно. Как можно использовать этот способ при письменном сложении нескольких слагаемых? Дети. Сначала можно найти сумму двух первых слагаемых, а затем к полученной сумме прибавить третье слагаемое. На доске появляется запись:  Учитель. Но можно также сложить три слагаемых одновременно. На доске появляется запись:  Учитель обращает внимание детей на то, что при такой записи знак «+» пишется только один раз. Вызванный к доске ученик с подробным объяснением выполняет сложение. Ответ полезно сравнить с результатом, полученным при решении первым способом. Для закрепления дети решают с комментированием у доски задание 21. При этом следует обратить снимание на то, что проверка вычислений предполагает перестановку слагаемых. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над геометрическим материалом. Задание 22 учащиеся выполняют совместно с учителем. Сначала дети должны определить и назвать по чертежу на полях учебника виды углов. Прямые углы: Е, К. Острые углы: М, Д. Тупые углы: С, В. После этого измеряют длину каждого звена ломаной в миллиметрах и вычисляют ее длину. 14 + 16 + 16 + 25 + 20 + 20 + 27 = 138 (мм) О т в е т: 13 см 8 мм – длина ломаной. 2. Решение задач. Задачу 23 учитель может предложить решить самостоятельно по вариантам: I вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?»; II вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».
1) 96 : 12 = 8 (л) – в 1 ведре 2) 8 · 2 = 16 (л) – в 2 ведрах 3) 8 · 5 = 40 (л) – в 5 ведрах О т в е т: 16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах. 3. Решение примеров. Задание 25 (1) можно предложить учащимся решить самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились складывать в столбик сразу несколько слагаемых. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. На уроке мы повторяли решение задач и примеров, вспомнили, как найти длину ломаной. Домашнее задание: задания 24, 25 (2), тетрадь № 1, с. 5, № 9–12. У р о к 5 Письменные приемы вычитания для случаев с двумя переходами через разряд Цели: повторить письменные приемы вычитания для случаев с двумя переходами через разряд; вспомнить, как находить значение выражения с переменной; продолжать отрабатывать вычислительные навыки и умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Выполните вычисления по алгоритму.
 2. Игра «Быстро сосчитайте». Учитель. Перед вами круг, разделенный на несколько секторов. В каждом секторе представлено число. Я буду указкой показывать на одно из чисел и задавать вопросы, а вы должны быстро и правильно отвечать на них. В конце игры подсчитаем, какой ряд учащихся дал больше правильных ответов.  Учитель показывает на одно число и говорит: а) два числа, сумма которых равна указанному числу; б) два числа, разность которых равна указанному числу; в) два числа, произведение которых равно указанному числу. III. Повторение алгоритма вычитания. Учитель. Ребята, давайте вспомним, сколько десятков в 1 сотне? Дети. 1 сот. = 10 дес. Учитель. А сколько единиц в 1 десятке? Дети. 1 дес. = 10 ед.  Учитель. Хорошо. Рассмотрим решение такого примера. Можно ли из 2 ед. вычесть 3 ед.? Дети. Нельзя. Учитель. Надо занять у десятков один десяток. Но десятков отдельных нет. Значит, занимаем 1 сотню. Ставлю точку, чтобы не забыть. В 1 сотне 10 десятков, занимаю 1 десяток. В 1 десятке 10 единиц. Значит из 12 вычесть 3, остается 9 единиц. Записываю под единицами. А десятков у нас осталось не 10, а 9, так как мы уже один десяток заняли. Вычитаю десятки: 9 – 6 = 3. Записываю под десятками. Вычитаю сотни. Здесь осталось 5 сотен. Значит: 5 – 4 = 1. Записываю под сотнями. Читаю ответ: 139. Учитель. Ребята, откройте учебник на с. 9. Кто попробует объяснить решение примеров в самом верху страницы? Дети объясняют. Для закрепления учащиеся выполняют с комментированием примеры задания 26. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Решение задач. Задачу 27 учащиеся решают самостоятельно.  36 – 5 = 31 (чел.) О т в е т: 31 человек записался на кружок рисования. Задачу 29 учитель тоже может предложить решить самостоятельно, а двоих учащихся вызвать решать на закрытую доску. Потом сверить решение.  1) 35 + 25 = 60 (ф.) – черно-белых 2) 60 + 35 = 95 (ф.) О т в е т: 95 фотографий всего. V. Решение примеров. Задание 30 учащиеся решают с комментированием у доски и оформляют как выражение с переменной.  Задание 31 учащиеся выполняют самостоятельно. VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Что больше всего понравилось? Домашнее задание: задание 32, с. 9; тетрадь № 1, с. 6, № 13–16. У р о к 6 Прием письменного умножения трехзначного числа на однозначное Цели: повторить письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное, продолжать закреплять письменные приемы сложения и вычитания, совершенствовать навык решения задач. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка» на с. 10 на полях учебника.  2. Составить и решить устно задачи. З а д а ч а 37. Используя слово «больше» или «меньше», составить задачи по выражениям: 64 : 16 и 64 – 16. 3. Арифметические ребусы.
III. Повторение письменного приема умножения. Учитель. Сегодня на уроке мы будем повторять письменный прием умножения. На с. 10 откройте учебники. На этой странице в самом верху есть подробное объяснение решения одного из примеров. Прочитаем это объяснение. Дети читают по учебнику объяснение умножения. Учитель. Ребята, кто попробует теперь сам объяснить решение написанных там же еще двух примеров? Дети объясняют решение. Для закрепления учащиеся выполняют с подробным объяснением задания 33, 34. З а д а н и е 33.  З а д а н и е 34.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Решение задач. Задачу 35 (1) учащиеся выполняют под руководством учителя. После чтения задачи один ученик записывает на доске краткое условие. Яблоки – 4 ряда по 12 д. Сливы – 2 ряда по 18 д.  ?После этого учитель просит записать решение задачи выражением. 12 4 + 18 2 = 84 (д.) О т в е т: 84 дерева всего. Учитель. Ребята, посмотрите, нас просят изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так: 12 4 – 18 2. Какой вопрос поставим? Дети. На сколько больше посадили яблонь, чем слив? Другой учащийся выходит к доске, записывает краткое условие новой задачи и решение.  После этого учитель просит записать решение задачи выражением. 12 4 – 18 2 = 12 (д.) О т в е т: на 12 яблонь посадили больше. V. Решение примеров. Примеры из задания 39 дети решают самостоятельно. 760 – (120 + 80) + 60 = 620 120 : (60 : 6) : 2 = 6 500 – (270 + 130) – 1 = 99 90 : (45 : 9) 2 = 36 VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Дети. На уроке мы повторяли умножение трехзначных чисел на однозначное столбиком, составляли по выражениям задачи, решали арифметические ребусы, цепочки примеров. Учитель. Какое задание больше всего понравилось? Домашнее задание: задания 36, 38; тетрадь № 1, с. 7, № 17, 18. У р о к 7 Закрепление письменного приема умножения. Умножение с 0 и 1 Цели: продолжать закреплять письменные приемы сложения, вычитания и умножения; повторить переместительное свойство умножения, правила умножения с нулем и единицей; вспомнить связь между величинами: цена, количество, стоимость – и решение задач на нахождение площади прямоугольника. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните таблицы на с. 11, № 42.
Перед заполнением таблицы учитель должен попросить детей вспомнить правила: как найти неизвестный множитель, как найти неизвестное делимое и делитель. 2. Поставьте вместо звездочек подходящие знаки: +, –, , : . 27 3 7 = 17 27 3 7 = 6 27 3 7 = 23 27 3 7 = 37 27 3 7 = 16 27 3 7 = 2 3. Решение задач. З а д а ч и 44, 45. |
Похожие:
 | Презентация «Решение задач с помощью кругов Эйлера». Презентация... Интегрированное занятие математического кружка (математика + информатика) в 5-м классе по теме "Решение задач с помощью кругов Эйлера.... | | Решение задач по теме «Уравнение касательной к графику функции» Решение задач по теме «Применение производной к исследованию функций и построению графиков» |
| Решение задач егэ по теме «Углы между прямыми» Тип урока: решение задач (урок проводится в рамках уроков выделенных на подготовку к егэ.) |  | Урок математики в 6 классе. Проценты. Решение задач Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок беседа, обсуждение |
| Образовательная программа творческого объединения «Иррациональные неравенства» Сложность задач нарастает постепенно. Прежде, чем приступать к решению трудных задач, надо рассмотреть решение более простых, входящих... | | Конспект урока по теме «Решение задач на механические свойства твёрдых тел.» Гука, производить алгебраические преобразования величин и единиц измерения; самостоятельно определять порядок действий, составлять... |
| Методическая разработка урока математики в 6-м классе по теме «Проценты. Решение задач» Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение | | Урок конференция по теме "Решение задач с помощью квадратных уравнений" 8-й класс Решение задач с помощью квадратных уравнений”. Продолжить закрепление решение квадратных уравнений по формуле |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Структура органических веществ. Решение расчётных задач», в 11 классах –«Вода в жизнедеятельности человека. Решение нестандартных... | | Пояснительная записка Программа курса «Решение олимпиадных задач» Программа курса «Решение олимпиадных задач» предназначена для учащихся 4-5 классов. Курс рассчитан на 35 учебных часа из расчета... |
| Пояснительная записка Направленность программы «Решение задач. Модуль. Проценты» Направленность программы «Решение задач. Модуль. Проценты» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению... | | Рабочая программа элективного курса по информатике «Решение прикладных задач в Excel» В основу программы заложен курс на тему «Решение прикладных задач в Excel» из сборника элективных курсов по информатике для 9 классов... |
| Урока по теме: «уравнения. Решение задач с помощью уравнений» Зун учащихся по теме «Уравнения. Решение задач с помощью уравнений», навыков устных и письменных вычислений, упрощения алгебраических... | | Тема: «Решение графических задач части а подготовка к егэ по обществознанию» Цель урока: целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме аттестации – егэ; повторение темы, решение графических... |
| Рабочая программа элективного курса по химии «Решение задач по курсу... Одним из вариантов решения этой проблемы – включение в учебный план элективного курса «Решение задач по курсу общей и неорганической... | | Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей |
