4. Решение задач
Скачать 1.9 Mb.
|
IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали учиться делить столбиком на однозначное число и закрепляли умение решать задачи. Домашнее задание: задание 68, тетрадь № 1, с. 11, № 29, 30. У р о к 11 Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное Цели: познакомить учащихся с приемом деления трехзначных чисел на однозначное, когда в записи частного на конце или в середине есть нули; продолжить работу по формированию навыка решения задач; отрабатывать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Сравните. 702 см … 2м 7 см 6 м 9 дм … 690 см 8 дм 3 см … 1 м 4 м 5 см … 4 м 5 дм 2. Игра «Разложи мячики». Дети должны решить примеры, написанные на мячиках, и соединить их с нужным номером коробочки.  3. Посчитайте, сколько треугольников на чертеже.  III. Работа над новым материалом. Объяснение приема деления можно провести по записям, данным в учебнике на с. 15. Ученики сами дают объяснение, пользуясь «Памяткой», а учитель помогает им. Комментирование может быть таким:  «Первое неполное делимое – 3 сотни, значит, в частном будет три цифры. Делю сотни: 3 разделить на 3. В частном будет 1. Умножу 3 на 1. Получится 3. Вычитаю: 3 – 3 = 0. Остатка нет. Образую второе неполное делимое – 2 десятка. 2 разделить на 3, в частном получится 0. Умножаю 3 на 0. Получится 0. Вычту: 2 – 0 = 2. Сравниваю остаток с делителем: 2 меньше, чем 3. Образую третье неполное делимое – 24. Разделю: 24 : 3 = 8. В частном будет 8. Умножу: 3 х 8 = 24. Вычитаю 24 – 24 = 0. Остатка нет. Деление окончено. Читаю ответ: 108». Задание 70 учащиеся также решают с комментированием. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 71 учащимся можно предложить решить самостоятельно, предварительно наметив план решения. Учитель. Ребята, прочитайте задачу. Дети читают. Учитель. Задача простая или составная? Дети. Составная. Учитель. Что надо найти первым действием? Дети. Надо узнать, сколько пассажиров во 2-м автобусе. Учитель. Что будем узнавать вторым действием? Дети. А вторым действием мы ответим на главный вопрос задачи: «На сколько человек в первом автобусе меньше, чем во втором?». После этого дети решают задачу самостоятельно, а одного учащегося можно вызвать решать на закрытую доску. Потом провести проверку.  1) 48 х 3 = 144 (п.) – 2-й автобус 2) 144 – 48 = 96 (п.) О т в е т: на 96 человек меньше. Задачу 72 учащиеся решают с комментированием у доски. Всего – 96 б. Тратили – 10 д. по 8 б. Осталось – ? б. 1) 8 * 10 = 80 (б.) – истратили 2) 96 – 80 = 16 (б.) О т в е т: 16 банок осталось. 2. Решение примеров. Задание 75 решают самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы рассмотрели новый прием деления, когда в частном образуются нули. Также продолжили работу над задачами и примерами изученных видов. Домашнее задание: задания 73, 74. У р о к 12 Свойства диагоналей прямоугольника Цели: познакомить учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника; вспомнить правило проверки деления с остатком умножением; закреплять вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка» (запись на доске).  2. Выполните деление с остатком (запись на доске). 44 : 7 83 : 9 57 : 8 35 : 5 27 : 4 87 : 20 III. Работа над новым материалом На доску учитель вешает плакат с изображением геометрических фигур.   Учитель. Ребята, какие фигуры вы видите на плакате? Дети. На плакате мы видим прямоугольники АВСD и LMNK и квадрат OPQE. Учитель. Ребята, какие фигуры мы называем прямоугольниками? Дети. Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые. Учитель. Верно. А чем квадрат отличается от прямоугольника? Дети. Квадрат – это тоже прямоугольник, у которого все стороны равны. Учитель. Верно. Сегодня на уроке мы поговорим о прямоугольниках и их свойствах, а о квадрате поговорим более подробно на следующем уроке. Ребята, какое свойство сторон прямоугольника мы с вами уже изучили? Дети. Противоположные стороны прямоугольника равны. Учитель. Если противоположные вершины В и D, А и С, L и N, К и М данных на плакате прямоугольников соединить отрезками, то мы получим диагонали прямоугольников: АС и BD, LN и KM. Точка О – точка пересечения диагоналей АС и BD, а точка Е – точка пересечения диагоналей LN и КМ. Учитель делает дополнительные построения на плакате и показывает образовавшиеся диагонали.  Учитель. Ребята, у вас чертеж таких же прямоугольников есть в учебнике на с. 16. Откройте учебники на этой странице и измерьте длину диагоналей АС и ВD. Какова их длина? Дети. Их длина 6 см. Учитель. Верно. Измерьте диагонали прямоугольника LMNK. Какова их длина? Дети. Их длина 4 см. Учитель. Молодцы. А какой вывод можно теперь по этим наблюдениям сделать? Дети. Диагонали прямоугольника равны. Учитель. Хорошо. Давайте теперь измерим и сравним длины отрезков, на которые делит диагонали прямоугольника точка их пересечения. Это отрезки АО и ОС, ВО и ОD. Что вы можете сказать о их длине? Дети. Длина каждого из этих отрезков 3 см. Они равной длины. Учитель. Измерьте теперь длину отрезков LЕ и ЕN, КЕ и ЕМ у прямоугольника KLMN. Что вы можете сказать об их длине? Дети. Их длина тоже одинаковая – по 2 см. Учитель. Верно. Какой вывод можно сделать? Дети. Отрезки, которые получаются при пересечении диагоналей прямоугольников, равны. Учитель. Молодцы. Давайте прочитаем еще раз правило об основных свойствах диагоналей прямоугольника на с. 16.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом 1. Решение примеров. З а д а н и е 76. Задание выполняется с комментированием. Дано решение двух примеров на деление столбиком с остатком и к ним проверка. Дети должны выполнить этапы проверки при делении с остатком. После этого можно предложить выполнить учащимися задание 77 самостоятельно по вариантам: первые два примера – I вариант, последние два примера – II вариант. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Что повторяли? Дети. На уроке мы познакомились со свойствами диагоналей прямоугольника и повторили деление с остатком и проверку к нему. Домашнее задание: задания 78, 79; тетрадь № 1, с. 12, № 31–34. У р о к 13 Свойство диагоналей квадрата Цели: познакомить учащихся со свойством диагоналей квадрата; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Продолжите ряды чисел. 456, 466, 476, 486, …, …, …, … . 540, 530, 520, 510, …, …, …, … . 2. Найдите длину стороны прямоугольника и его периметр.
3. Решите примеры. 16 : 8 – 0 · 5 + 7 ·1 0 : 5 + 2 · 9 – 40 : 5 55 : 1 + 1 · 3 + 497 · 0 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы продолжим работу с прямоугольниками. Поговорим о квадрате. Напомните, что это за фигура – квадрат? Дети. Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны. Учитель. Верно. А теперь вспомните, что вы знаете о диагоналях прямоугольника? Дети. Диагонали прямоугольника равны. Отрезки, получаемые при пересечении диагоналей прямоугольника, равны. Учитель. Верно. А что мы можем сказать о свойствах диагоналей квадрата? Дети. Так как квадрат – это тоже прямоугольник, значит, его диагонали обладают теми же свойствами. Учитель. Правильно, но диагонали квадрата обладают еще одним интересным свойством: при пересечении диагоналей квадрата всегда получаются прямые углы. Давайте это проверим на чертеже. На с. 17 учебника вверху дан первый чертеж. Возьмите угольник и с помощью его определите, какие углы образовались при пересечении диагоналей. Дети прикладывают угольник и определяют вид углов. Дети. Все углы получились прямые. Учитель. Давайте проверим это еще раз на втором чертеже. Дети работают самостоятельно со вторым чертежом. Учитель. Что у вас получилось? Какой вывод можно сделать? Дети. Да, по чертежу мы еще раз убедились, что при пересечении диагоналей квадрата всегда получаются прямые углы. Учитель. Молодцы. Теперь, используя это свойство, выполним задание 81. Просят начертить квадрат, длина диагонали которого 5 см. Как будем строить? Дети. Надо построить два отрезка длиной 5 см так, чтобы они пересекались под прямым углом и чтобы точкой пересечения они делились пополам. Потом соединить концы этих отрезков, и мы получим квадрат. Учитель. Верно. Выполните это задание у себя в тетради. Учащиеся работают самостоятельно, учитель оказывает индивидуальную помощь. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 82 учащиеся решают с комментированием у доски. Вызванный ученик записывает краткое условие:  Учитель. Сначала узнаем, сколько минут мальчик ехал на велосипеде и был в магазине, а потом полученный результата вычтем из общего времени. Только перед выполнением второго действия 1 ч 10 мин надо перевести в минуты. 1) 25 + 15 = 40 (мин) – на велосипеде и в магазине 2) 70 – 40 = 30 (мин) О т в е т: 30 минут мальчик ехал обратно. Задачу 83 учащимся можно предложить решить самостоятельно (с последующей проверкой). Приехали – 70 чел. и еще 50 чел. Заняли – ? столов по 4 чел. 1) 70 + 50 = 120 (чел.) – приехали 2) 120 : 4 = 30 (ст.) О т в е т: 30 столов занято. 2. Решение примеров. Задание 84 учащиеся решают самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнал на уроке? Что повторяли? Дети. Мы узнали на уроке новое свойство диагоналей квадрата. Решали задачи и примеры. Домашнее задание: задание 85; тетрадь № 1, с. 13, № 35–38. Задания, данные на с. 18–20, учитель использует по своему усмотрению. Часть этих упражнений может быть выполнена устно, часть – с записью и преимущественно самостоятельно. Некоторые упражнения можно использовать на последующих уроках для устного выполнения, самостоятельных и домашних работ. У р о к 14 Контрольная работа Цель: проверить усвоение: 1) вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000; 2) правил порядка выполнения действий в выражениях; 3) единиц длины, площади; 4) умения решать задачи. Ход урока I в а р и а н т 1. Решите задачу. С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам? 2. Найдите значения выражений. 18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50 400 – (80 + 180 : 3) + 60 3. Решите примеры столбиком. 138 + 567 152 · 6 447 – 189 867 : 3 4. Переведите. 125 см = …м …дм …см 7 м 3 см = …см 847 дм = …м …дм 700 см2 = …дм2 5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр. II в а р и а н т 1. Решите задачу. На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам? 2. Найдите значения выражений. (18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50 720 : (2 + 7) + (140 – 90) 3. Решите примеры столбиком. 523 + 197 279 · 3 831 – 369 792 : 2 4. Переведите. 8 м 4 см = …см 275 см = …м …дм …см 900 см2 = …дм 631 дм = …м …дм 5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника. У р о к 15 Работа над ошибками Цели: дать анализ контрольной работы, выполнить работу над ошибками, закрепить изученный материал. | ||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Презентация «Решение задач с помощью кругов Эйлера». Презентация... Интегрированное занятие математического кружка (математика + информатика) в 5-м классе по теме "Решение задач с помощью кругов Эйлера.... | | Решение задач по теме «Уравнение касательной к графику функции» Решение задач по теме «Применение производной к исследованию функций и построению графиков» |
| Решение задач егэ по теме «Углы между прямыми» Тип урока: решение задач (урок проводится в рамках уроков выделенных на подготовку к егэ.) |  | Урок математики в 6 классе. Проценты. Решение задач Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок беседа, обсуждение |
| Образовательная программа творческого объединения «Иррациональные неравенства» Сложность задач нарастает постепенно. Прежде, чем приступать к решению трудных задач, надо рассмотреть решение более простых, входящих... | | Конспект урока по теме «Решение задач на механические свойства твёрдых тел.» Гука, производить алгебраические преобразования величин и единиц измерения; самостоятельно определять порядок действий, составлять... |
| Методическая разработка урока математики в 6-м классе по теме «Проценты. Решение задач» Форма урока: решение проблемного вопроса «Жить или курить?» при помощи решения задач, урок-беседа, обсуждение | | Урок конференция по теме "Решение задач с помощью квадратных уравнений" 8-й класс Решение задач с помощью квадратных уравнений”. Продолжить закрепление решение квадратных уравнений по формуле |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Структура органических веществ. Решение расчётных задач», в 11 классах –«Вода в жизнедеятельности человека. Решение нестандартных... | | Пояснительная записка Программа курса «Решение олимпиадных задач» Программа курса «Решение олимпиадных задач» предназначена для учащихся 4-5 классов. Курс рассчитан на 35 учебных часа из расчета... |
| Пояснительная записка Направленность программы «Решение задач. Модуль. Проценты» Направленность программы «Решение задач. Модуль. Проценты» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению... | | Рабочая программа элективного курса по информатике «Решение прикладных задач в Excel» В основу программы заложен курс на тему «Решение прикладных задач в Excel» из сборника элективных курсов по информатике для 9 классов... |
| Урока по теме: «уравнения. Решение задач с помощью уравнений» Зун учащихся по теме «Уравнения. Решение задач с помощью уравнений», навыков устных и письменных вычислений, упрощения алгебраических... | | Тема: «Решение графических задач части а подготовка к егэ по обществознанию» Цель урока: целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме аттестации – егэ; повторение темы, решение графических... |
| Рабочая программа элективного курса по химии «Решение задач по курсу... Одним из вариантов решения этой проблемы – включение в учебный план элективного курса «Решение задач по курсу общей и неорганической... | | Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей |
