Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль ««Русский язык»

Скачать 2.48 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль ««Русский язык»
страница	8/21
Дата публикации	10.09.2014
Размер	2.48 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21

В результате изучения курса студент должен

знать:

основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;
особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых;

исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;
современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;
психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;
психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;
методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;
ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;
сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;
способы профессионального самопознания и саморазвития;
психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;
психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы.

уметь:

применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;
использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;

аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;
формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;
анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.

владеть:

средствами анализа психологического содержания возраста человека;
средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;
способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.
навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;
способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

4. Общая трудоемкость дисциплины – 10 зачетных единиц

Общая трудоёмкость курса – 360 часов; из них аудиторных часов – 152, СРС – 109; изучается во 2, 3, 4, 5-м семестрах. Отчетность: 3,4 семестры – зачеты, 2, 5 семестры – экзамен.

Краткое содержание дисциплины

Дисциплина «Психология» состоит из четырех разделов: «Психология человека», «Психология развития», «Психология образования», «Социальная психология».

Раздел «Психология человека»

Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.

Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.

Раздел «Социальная психология»

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.

Раздел «Психология развития»

Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.

Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.

Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.

Раздел «Психология образования человека»

Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.

6. Разработчики: Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ, Плотникова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ, Усачева А.Н., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ, Лазарева Е.Г., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ.

Эксперт: Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ.
Б3.Б.3 «Методика обучения русскому языку»

1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов – учителей русского языка, способных применить полученные знания и умения на практике, т.е. самостоятельно планировать, проводить и анализировать уроки и внеклассные мероприятия по русскому языку.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методика обучения русскому языку» входит в базовую часть профессионального цикла (Б3.Б.3).

Теория и методика обучения русскому языку – основная, профилирующая дисциплина на филологическом факультете педагогического университета. Курс теоретически и практически готовит студентов к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях.

Курс теории и методики обучения русскому языку основывается на современной методологии, достижениях методической, лингвистической, педагогической и психологических наук. В нем используется богатое методические наследие прошлого, данные экспериментальной методики, положительный опыт современной школы, передовых, творчески работающих учителей. Курс постоянно учитывает издающуюся методическую литературу и периодику.

Роль и место курса в структуре учебного плана определяются прежде всего связью с курсом современного русского языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентами-филологами, а также сроками педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовности применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способности использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готовности включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способности организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готовности к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

В результате изучения теории и методики обучения русскому языку студент должен

знать:

значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;

- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;

виды и формы внеклассной работы;
единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся;
историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования, опыт лучших учителей, периодику.

уметь:

планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
проводить внеклассную работу во всех формах;
пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;

- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.

владеть:

- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;

- методикой проведения урока русского языка;

- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;

- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4.Общая трудоемкость дисциплины и её распределение составляет 10 зачетных единиц.

Общая трудоёмкость – 360 часов; из них аудиторных – 168 (68 лекционных, 50 практических, 50 лабораторных), СРС – 147 часов. Дисциплина изучается во 4,5,6,7-м семестрах. Отчетность – экзамен в 7 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины

1. Теория и методика обучения русскому языку как наука. История теории и методики обучения русскому языку.

2. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка.

3. Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций на уроках русского языка.

Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компопненты образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.

4. Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.

Методы и приемы обучения русскому языку.

Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.

5. История программ по русскому языку.

Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому языку.

Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.

6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.

7. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, тип. Структурные элементы урока русского языка. Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.

8. Планирование материала по русскому языку.

Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.

Методика анализа урока русского языка.

9. Методика преподавания фонетики и графики в школе.

Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.

Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.

Методика преподавания морфологии в школе.

Методика преподавания синтаксиса в школе.

10. Методика обучения орфографии в школе.

Методика обучения пунктуации в школе.

11. Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка.

12. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Методика работы над текстом.

Методика обучения написанию изложения и сочинения.

13. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.

14. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Элективные курсы.

ЕГЭ по русскому языку.

ГИА по русскому языку.

15. Методика обучения русскому языку в классах коррекции.

Методика внеклассной работы по русскому языку.
6. Разработчик:

Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.Б.4 «Безопасность жизнедеятельности»
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» включена в качестве единственной общепрофессиональной дисциплины федерального компонента в государственные стандарты всех направлений бакалавриата и специалитета. Это обстоятельство предъявляет особые требования к примерной программе, т.к. она должна обеспечивать вариативность применительно к различным предметным областям знаний и профилям подготовки, сохраняя при этом единство структурно-содержательной части.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 (постановлением Правительства РФ от 30. 12. 2009 г. №1136)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...		Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое...
	Рабочая программа Учебной дисциплины зоология позвоночных направление... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...		Рабочая программа Учебной дисциплины ботаническое ресурсоведение... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...
	Рабочая программа Учебной дисциплины ботаника (анатомия и морфология... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100....		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ребята! Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны главного чуда света – человека
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная модель выпускника)		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная модель выпускника)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Направление: 050100 Педагогическое образование Профиль 050110 Русский язык и ...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»

Похожие: