Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль ««Русский язык»

Скачать 2.48 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 педагогическое образование утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 Профиль ««Русский язык»
страница	4/21
Дата публикации	10.09.2014
Размер	2.48 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21

Тема 8. Опровержение.

Тема 9. Проблема. Гипотеза. Теория.
6. Разработчики:

Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.

Эксперт:

Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Б1.ДВ2. «История религии»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является:

ознакомление студентов с процессом становления и современным состоянием религии как социокультурного феномена;
осмысление студентами социальной роли и социальных функций религии на разных этапах истории общества;
формирование у студентов конкретно-исторического понимания природы религии как важнейшей части мировой культуры;
формирование у студентов толерантного отношения к представителям разных национальностей и религиозных конфессий современной России.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Религиоведение» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу и входит в состав дисциплин по выбору. Она опирается на все ранее изученные дисциплины, в том числе и при получении среднего образования, и является основой для всех изучаемых в дальнейшем дисциплин.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

общекультурные компетенции (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обощению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

– владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

– владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

– готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

– способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

– способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

– способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9).

профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

– готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

– способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

– способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

– способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9)

– способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).

В области педагогической деятельности (ПК):

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
В области культурно-просветительской деятельности (ПК):

– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Специальные компетенции (СК):

– способен организовывать учебный процесс в различных образовательных учреждениях в соответствии с учебными программами базовых и элективных курсов (СК-1);

– способен раскрывать содержание существующих в религиоведении взглядов на природу религии (СК-2);

– способен рассматривать становление древних и современных религий как конкретно-исторический процесс, обусловленный специфическими социально-экономическими и интеллектуальными условиями жизни общества (СК-3);

– готов применять философские, общие и частные научные методы анализа исторических источников и современных документов для объяснения конкретных религиозных и секуляризационных процессов (СК-4);

– готов использовать научные методы для прогнозирования направлений развития событий религиозного и светского характера (СК-5);

– готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-6);

– способен ориентироваться в научных и религиозных концепциях, объясняющих природу и общество, взаимоотношения религии и науки, тенденций развития религиозной и светской культуры (СК-7);

– готов с научных позиций преподавать «Основы религиозной культуры и светской этики» в различных учреждениях образования (СК-8);

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Семестр 4. Общая трудоемкость курса 2 зачетных единицы – 72 учебных часа. Аудиторных – 36 часов (лекции). 36 часов на СРС. Форма отчетности – зачет.

Краткое содержание дисциплины

Тема 1. Предмет, метод и функции «Истории религии» как научной дисциплины.

Тема 2. Религия как социокультурный феномен.

Тема 3.Проблема происхождения религии и ранние «формы религиозной жизни».

Тема 4. Локально ограниченные (национальные) религии.

Тема 5. Буддизм.

Тема 6. Иудаизм.

Тема 7. Христианство.

Тема 8. Ислам.

Тема 9. Нетрадиционные религии современности.

Тема 10. Современная религиозная ситуация в стране и мире.
6. Разработчики:

Абрамов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.

Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.

Эксперты:

Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Лопанцев Ю.М.. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Б1.ДВ2 «Этика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель курса – способствовать нравственному развитию личности студента, расширить культурный кругозор будущего специалиста, формировать порядочного и достойного гражданина российского общества.
Задачи курса:

научить использовать понятийно-категориальный аппарат этики для анализа актуальных моральных проблем;
развить способность к пониманию значения нравственности в жизни современного человека и общества;
ознакомить студентов с достижениями этической мысли в истории культуры;
ориентировать на обоснованное оценивание собственного нравственного поведения и поведения других людей;
сформировать умение осознанно делать нравственный выбор и принимать нравственное решение.

2. Место дисциплины «Этика» в структуре основной образовательной программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, вариативная часть учебного плана, дисциплина по выбору – Б1.ДВ2.

Для освоения дисциплины «Этика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «История философии», «Культурология», «Эстетика», «История религии».

Освоение дисциплины «Этика» является необходимой основой для последующего изучения курсов «Психология», «Педагогика», курсов по выбору студентов, содержание которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и общества, пониманием и прогнозированием социальных процессов, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способность к пониманию природы, структуры и функций нравственности; способность к осмыслению процесса развития морали и нравственности в историческом контексте (ОК-3);

- умение использовать понятийно-категориальный аппарат этики для анализа актуальных моральных проблем, для обоснования методов и способов их практического разрешения в различных сферах общественной жизни (ОК-2);

- осознание высокой социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания в области этики при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способность критически оценивать личные достоинства и недостатки, конструктивно реагировать на критику в свой адрес и нести ответственность за результаты своей деятельности (ОПК-4);

- способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов ценностно-мировоззренческой направленности в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате изучения студент должен

знать:

нравственные требования к профессиональной деятельности учителя;

понятийно-категориальный аппарат дисциплины;
основные достижения мировой этической мысли и особенности отечественных нравственных учений;
этические проблемы современной культуры.

уметь:

формировать личностное отношение к жизненному опыту;
рефлексировать основания ценностных суждений и оценок;
ориентироваться в области моральных мотивов и поступков;
критически оценивать личные достоинства и недостатки, конструктивно реагировать на критику в свой адрес.

владеть:

навыками применения духовно-нравственных убеждений и ценностных установок для решения этических, профессиональных и социально значимых проблем в жизненных ситуациях;
классическими и инновационными интерактивными методами преподавания этики и других ценностно-мировоззренческих базовых дисциплин и элективов в различных образовательных учреждениях;
навыками проектирования своей педагогической профессиональной деятельности на основе этических ценностных ориентаций, а также анализа и обобщения личного опыта.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных – 36 часов, СРС – 36 часов; дисциплина читается в 5 семестре; форма и место отчётности – зачёт в 5 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Содержание дисциплины «Этика» включает в себя следующие тематические разделы:
Тема 1. Предмет и назначение этики.

Тема 2. Этика как наука о человеческих нравах.

Тема 3: Истоки морали и её функции в обществе.

Тема 4: Основные категории этики.

Тема 5. Нравственная культура личности.

Тема 6: Этика психолого-педагогической деятельности.

Тема 7. Нравственная программа древневосточной этики. «Золотое правило» нравственности.

Тема 8. Античная этическая мысль.

Тема 9. Этика средневековья и Нового времени.

Тема 10. Западноевропейская этика XVIII – XIX веков.

Тема 11. Этические учения в отечественной философии.

Тема 12. Моральные концепции XX века.

Тема 13. Этика в условиях современной культуры.

Тема 14. Этические проблемы в художественной литературе и искусстве.

6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;

Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;

Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:

Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.

Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;

Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.

Б2 Математический и естественнонаучный цикл
Б2.Б.1 «Основы математической обработки информации »
1. Цель освоения дисциплины: сформировать систему знаний по технологиям математической обработки информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – математический и естественнонаучный цикл (Б.2)

Часть учебного плана – базовая (Б2.Б.1)

Опирается на освоение школьного курса «Математика»

Является основой для освоения дисциплин, связанных с моделированием, работой с числовой эмпирически полученной информацией, обработкой экспериментальных данных.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- ОК-4: способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

- ОК-6: способен логически верно строить устную и письменную речь;

- ОК-8: готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией;

- ОК-16: способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

В результате изучения студент должен

знать:

- сущность аксиоматического метода;

- границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве теорем;

- сущностные характеристики, определения, виды понятий;

- виды задач и теорем;

- основные определения по теории множеств, теории функций, дифференциальному и интегральному исчислению;

- сущностные характеристики случайных исходов; исходов; невозможных событий;

- классическое, статистическое, аксиоматическое и геометрическое определения вероятности;

- сущностные характеристики моделирования как способа познания;

- характеристики понятия «модель», виды моделей;

- основные понятия, используемые в математической обработке данных;

уметь:

- различать свойства и признаки объекта, формулировать их в виде утверждения;

- осуществлять статистическое оценивание и прогноз;

- строить модели, реализуя основные этапы их построения;

- способы представления моделей;

- основной принцип формализации;

- использовать и выбирать целесообразный критерий для обработки информации;

- реализовывать метод ранговой корреляции при решении прикладных задач;

- проводить дисперсионный анализ;

владеть:

- методами познания и методами доказательства утверждений;

- приемами математической обработки информации.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч. (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч., СРС – 36 ч.)

распределение по семестрам – 1 семестр

форма отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Аксиоматический метод. Основные математические структуры.

Математика как часть общечеловеческой культуры. Взгляды на математику выдающихся деятелей прошлого и настоящего, их оценка роли и места математики и ее методов в решении интеллектуальных задач из различных сфер человеческой деятельности. Границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве теорем. Понятие: сущностные характеристики, определения, виды понятий, классификация. Основные математические понятия. Задача и теорема; виды; свойства и признаки. Примеры «правдоподобных» рассуждений, приводящих к ложным результатам. Аксиомы. Множества. Функции. Дифференциальное и интегральное исчисление.

Раздел 2. Вероятность и статистика

Случайные исходы; исходы; невозможные события. События: сравнение планов; вероятностная шкала, сравнение шансов наступления события. Абсолютная и относительные частоты; гистограмма. Классическая, статическая, аксиоматическая и геометрическая определения вероятности. Исходы случайного эксперимента; подсчет шансов в многоэтапном эксперименте; комбинаторика. Статистическое оценивание и прогноз.

Раздел 3. Математические модели

Понятие модели. Моделирование как способ познания. Основные этапы построения моделей. Виды моделей. Способы представления моделей. Принципы построения математических моделей. Моделирование закономерностей предметных областей средствами математической логики. Математические модели эволюции. Формализация. Основной принцип формализации. Компьютерное моделирование.

Раздел 4. Основные понятия, используемые в математической обработке данных

Признаки и переменные. Шкалы измерения. Распределение признака. Параметры распределения. Статистические гипотезы. Статистические критерии. Уровни статистической достоверности. Мощность критериев. Классификация задач и методов их решения. Принятие решения о выборе метода математической обработки. Выявление различий в уровне исследуемого признака. Обоснование задачи сопоставления и сравнения. Анализ различных критериев (Q-критерий Розенбаума, U-критерий Манна-Уитни, Н-критерий Крускала-Уоллиса, S-критерий тенденций Джонкира). Алгоритм принятия решения о выборе критерия для сопоставлений. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака. Обоснование задачи исследования изменений.

Раздел 5. Выявление различий в распределении признака

Обоснование задачи сравнения распределений признака. Критерий Пирсона. Критерий Колмогорова-Смирнова.

Раздел 6. Многофункциональные статистические критерии

Понятие многофункциональных критериев. Критерий Фишера. Биномиальный критерий. Многофункциональные критерии как эффективные заменители традиционных критериев. Алгоритм выбора многофункциональных критериев.

Раздел 6. Метод ранговой корреляции

Обоснование задачи исследования согласованных изменений. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена

Раздел 7. Дисперсионный анализ

Понятие дисперсионного анализа. Подготовка данных к дисперсионному анализу. Однофакторный дисперсионный анализ для несвязанных выборок Дисперсионный двухфакторный анализ. Обоснование задачи по оценке взаимодействиях двух факторов. Двухфакторный дисперсионный анализ для несвязанных выборок

6. Разработчики:

Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Сабанова Людмила Витальевна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперт: Петрова Татьяна Модестовна, доктор педагогических наук, профессор кафедры информатики и методики преподавания информатики ВГПУ.
Б2.Б.2 «Естественнонаучная картина мира»

Цель дисциплины – формирование готовности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.

Для освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История естествознания и техники», «Информатика», «Общая и экспериментальная физика», «Теоретическая физика», «Высшая математика», «Астрофизика», «Теория и методика обучения физике».

Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

общекультурные компетенции (ОК):

– владеет культурой мышления, способен к обощению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

– готов работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

В результате изучения студент должен:

знать:

составляющие естественнонаучной картины мира;
основные этапы развития естественнонаучной картины мира;
содержание естественнонаучной картины мира на различных этапах ее развития;
выдающихся представителей естественных наук, основные достижения их научного творчества и роль в развитии естественнонаучного знания;
ключевые эксперименты, приведшие к изменению представлений об окружающем мире;
основные направления развития современных естественных наук, их оценку со стороны научной общественности;
о моральной ответственности ученых за развитие цивилизации.

уметь:

использовать научную информацию и научный метод для описания фрагментов естественнонаучной картины мира;
применять знания физики и других естественных наук для описания естественнонаучной картин мира;
использовать знания о естественнонаучной картине мира для анализа научно-популярных публикаций и сообщений в средствах массовой информации;

владеть:

навыками структурирования естественнонаучной информации, используя представления о современной естественнонаучной картине мира;
навыками анализа природных явлений и процессов с помощью представлений о естественнонаучной картине мира.
навыками использования научного языка, научной терминологии;
грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью, основами речевой профессиональной культуры педагога.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Семестр 3. Общая трудоемкость курса 2 зачетные единицы – 72 учебных часа. Аудиторных – 36 часа (лекции). 36 часов на СРС. Форма отчетности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Введение.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. №337 (постановлением Правительства РФ от 30. 12. 2009 г. №1136)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...		Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое...
	Рабочая программа Учебной дисциплины зоология позвоночных направление... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...		Рабочая программа Учебной дисциплины ботаническое ресурсоведение... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...
	Рабочая программа Учебной дисциплины ботаника (анатомия и морфология... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100....		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ребята! Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны главного чуда света – человека
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная модель выпускника)		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Требования к результатам освоения основных образовательных программ (компетентностная модель выпускника)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Направление: 050100 Педагогическое образование Профиль 050110 Русский язык и ...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»

Тема 8. Опровержение.

Похожие: