Анализ образовательной среды гбоу цо №1240 за 2012-2013 учебный год
Скачать 1.13 Mb.
|
Выводы и рекомендации: Анализ результатов диагностических работ в течение учебного года, работы учащихся по подготовке к экзаменам на сайте МИОО, посещение консультаций по предмету позволяют добиться улучшения результатов аттестации. Необходимо продолжать данную работу, уделяя внимание на уроках теме «Повторение». Внедрять новые формы проверки знаний с использованием ИКТ и он-лайн тестирований. В целом, результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку можно считать удовлетворительными. Результаты качества диагностических работ и государственного экзамена по математике 59 выпускников 9-х классов (100% всех выпускников) сдавали экзамен по математике в форме ГИА. Для подготовки учащихся по данным предметам были проведены в течение года диагностические работы и пробный экзамен. Результаты успеваемости диагностических работ и государственного экзамена по математике
Анализ результатов работ дает возможность сделать вывод, что учителя математики проводили серьезную работу по подготовке учащихся к экзамену. Для улучшения качества МО математики проводилась работа по отработке вычислительных навыков, а также проведена тренировочная работа в перспективном варианте. Мониторинг результатов экзамена по алгебре дает возможность увидеть положительную динамику учебных достижений школьников. Выводы и рекомендации: Анализ результатов диагностических работ в течение учебного года, работы учащихся по подготовке к экзаменам на сайте МИОО, посещение консультаций по предмету позволяют добиться улучшения результатов аттестации. Необходимо продолжать данную работу, уделяя внимание на уроках теме «Повторение». Внедрять новые формы проверки знаний с использованием ИКТ и он-лайн тестирований. В целом, результаты государственной итоговой аттестации по математике можно считать удовлетворительными. Остальные экзамены выпускники 9-х классов сдавали по выбору. Результаты государственного экзамена по английскому языку (письменная часть)
23 % учащихся сдали экзамен получив на нем оценку выше годовой, а 64 % учащихся подтвердили годовую оценку. 6.4 Экзамены по выбору Анализ результата экзамена по информатике показывает, что учащийся подтвердили на экзамене свои годовые оценки.
Экзамен наглядно показал владение теоретическими знаниями, хронологией. Учащиеся умело оперировали фактами и событиями разных исторических времен, основываясь при этом на источниках, документах и собственном мнении. Все учащиеся подтвердили годовую оценку. Обществозание
Анализ результата экзамена по обществознанию показывает, что учащиеся на экзамене получили оценки выше, чем годовые или подтвердили их. Физика Анализ результата экзамена по физике показывает, что учащиеся на экзамене подтвердили свои годовые оценки.
История Статистика экзамена по истории выглядит следующим образом:
Литература На экзамене по литературе учащиеся подтвердили или повысили свои годовые результаты
Биология Результаты учащихся по биологии подтвердили годовые результаты
География Статистика экзамена по географии представлена в следующей таблице
Анализ результатов экзаменов по выбору позволяет сделать вывод, что большинство выпускников выбрали для сдачи экзамена те предметы, по которым они наиболее успешны. Комплектование 10-х классов на 2012-2013 учебный год необходимо проводить на выборе учащимися профиля образования с учетом качества итоговой аттестации. Особенностью итоговой аттестации является то, что учащиеся на экзаменах подтвердили годовые оценки и повысили итоговые оценки, что подтверждает объективность оценки уровня качества знаний по предметам за год. Результаты итоговой аттестации выпускников 9 классов показал, что знания, полученные обучающимися школы находятся на оптимальном и высоком уровне. Анализ результатов итоговой аттестации (полная средняя школа) В 2012-2013 учебном году выпускники 11-х классов сдавали 2 обязательных экзамена: русский язык и математика, остальные экзамены по выбору из числа предметов, изучавшихся в 10-11 классах. Все экзамены сдавались в форме ЕГЭ. Поэтому главная задача перед педагогическим коллективом и учащимися стояла в том, чтобы, используя разнообразные методы и формы учебной и внеурочной деятельности добиться значительного повышения уровня качества знаний учащихся по каждому предмету, делая акцент на целенаправленную подготовку к экзаменам в форме ЕГЭ. Для выполнения этой задачи в школе была создана служба мониторинга. Объектом мониторинга стали классы в целом, учителя, учащиеся, а также отдельные направления образовательного процесса. Реализация поставленной задачи возможна путем:
Мониторинг осуществлялся во всех 5-11-х классах по всем предметам непрерывно в течение всего учебного года по мере прохождения учащимися основных блоков тем, при этом данная система применялась независимо от текущего контроля учителя. 7.1 Анализ подготовки к ЕГЭ. Проведенные диагностические работы по русскому языку и математике, а также пробный экзамен по математике позволили выявить пробелы в знаниях учащихся, которые необходимо было устранять в кратчайшие сроки, усилить подготовку обучающихся по отдельным темам. С этой целью учителями-предметниками был проведен анализ каждой работы, который использовался на уроках в групповых и индивидуальных формах работы, консультациях, при контролировании самостоятельной подготовки учащихся по методическим пособиям, что в итоге дало положительные результаты при сдаче итоговых экзаменов по русскому языку и математике. В следующем 2013-2014 учебном году необходимо продолжить проводимые мероприятия с обязательным анализом выполняемых заданий. На заседаниях МО необходимо проводить поэлементный анализ экзаменов, выявленные затруднения и разработать механизмы устранения типичных ошибок. В течение учебного года были проведены диагностические работы по предметам по выбору в формате ЕГЭ.
7.2 Статистика выбора экзаменов для итоговой аттестации в 11 классе
Один выпускник набрал 100 баллов по результатам экзамена по русскому языку. Анализ результатов за последние три года показывает рост среднего балла. Это достигается путем анализа типичных ошибок, работы с бланками ЕГЭ на протяжении всего учебного года и регулярным проведением диагностических работ как учителями, так и администрацией Центра образования.
Один выпускник набрал 100 баллов по результатам экзамена по математике
Анализ результатов за последние три года показывает рост среднего балла в 2013-2014 учебном году, что объясняется как результатами работы учителей математики, так и ростом мотивации учащихся. Выпускники ЦО подтвердили хороший уровень знаний по предметам сдавая экзамены по выбору в форме ЕГЕ
Важным элементам успешной сдачи выпускниками экзаменов является осознанный выбор экзамена, организация подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА, организация и проведение диагностических работ по предметам. Необходимо обратить внимание на следующие составляющие при подготовке:
По результатам ЕГЭ-2013 средний балл по большинству предметов выше или равен показателям по городу. Учителям-предметникам необходимо обратить внимание на дистанционную подготовку к экзаменам на сайте МИОО, и других сайтах, рекомендуемых Департаментом образования г.Москвы и Федеральным институтом педагогических измерений. Учителям-предметникам необходимо продолжать практику анализа выполнения тренировочных, диагностических и экзаменационных работ с обсуждением результатов на МО объединениях, что позволит выявлять «западающие» темы по предметам. Также необходимо обратить внимание при подготовке к экзаменам на работа с информацией, представленной в различных формах;
В целом, государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы общего (полного) образования, проведена успешно. Работа по здоровьесбережению ГБОУ ЦО № 1240 В ГБОУ ЦО № 1240 работает Центр здоровья и развития ребенка (ЦЗР), деятельность которого организует взаимодействия всех подразделений образовательного учреждения и субъектов образовательного процесса: родителей, обучающихся, администрации и педагогов. Каждая служба ЦЗР в течение года проводила работу по здоровьесбережению, которая отражена ниже, с учетом реальных проблем. Работа «Центра здоровья и развития» осуществляется с помощью системы мониторингов – комплекса работ, выполняемых с целью диагностики, прогнозированиия, планирования, организации, контроля, коррекции и реабилитации. После проведения диагностики отслеживается динамика развития и обучения учащихся. Служба саногенетического мониторинга. Специалист – Антонова С.И. Краткий анализ по направлениям работы:
Первые классы (адаптационный период + кризис 7 лет) Сентябрь - родительское собрание в 1 «А», 1 «Б», 1 «В» классах: 1. Дана информация о формах работы Центра Здоровья школы № 1240, о системе комплексных мониторингов, о целях диагностики, анализа, динамического отслеживания и контроля, а также о методах коррекции и реабилитации;
Ноябрь – родительское собрание в 1 «А», 1 «Б», 1 «В» классах.
Ранее отчеты о наблюдениях были предоставлены учителям. 5. В 1 «Б» классе по запросам родителей «Отсутствие учебной мотивации» проведена беседа «Возрастные мотивационные особенности 7 летнего ребенка. Способы повышения учебной мотивации (плюс мотивации достижения – для инфантильных детей) в домашних условиях. Роль родителей» В ноябре и декабре через классного руководителя всем родителям 1 «А», 1 «Б», 1 «В» классов в письменном виде переданы развернутые результаты диагностического обследования с пояснениями и рекомендациями. Апрель - родительское собрание в 1 «А», 1 «Б», 1 «В» классах.
Четвертые классы (начало переходного возраста) Сентябрь - родительское собрание в 4 «А», 4 «Б», 4 «В» классах.
Апрель - родительское собрание в 4 «А», 4 «Б», 4 «В» классах
Основная масса индивидуальных консультаций родителей приходится на дни после проведения родительских собраний (как посещение родителей, так и консультации по телефону), а также в день проведения собрания. Основные вопросы касаются результатов индивидуальной диагностики. Таким образом, можно сделать вывод, что участие в родительских собраниях, беседы, подготовка информационного материала (в спокойной домашней обстановке родителями лучше и более вдумчиво усваивается предлагаемая им информация), подготовка развернутого диагностического материала с особенностями конкретного ребенка и рекомендациями родителям, способствует заинтересованности и более активному участию родителей в общей учебно-воспитательной работе «Ученик – учитель – родители». Пятые классы (начало переходного возраста + адаптационный период)
Старшие классы
Просветительская работа (работа с учащимися 4-х классов) 1. Проведение уроков Проведены уроки с учениками 4 «А» и 4 «Б» классов – групповые занятия по 3-4 человека. Тема: «Роль нервной системы в познании мира и самого себя. Как помочь себе хорошо учиться и быть здоровым». . Просветительская работа (работа с психологами, зам директорами, (посещавшими наши семинары и открытые уроки); работа со студентами МГППУ):
(по окончании индивидуальные консультации). 4. Участие в «Днях открытых дверей» - 2 раза (консультации родителям, диагностика будущих первоклассников, подготовка (представление) методического материала «Готовность ребенка к школе»). 5. Помощь студентам МГППУ в подготовке отчета по практике (+дипломная работа) – 4 консультации – декабрь. Консультационная работа
- Родителям: 1А – 19 консультаций; 1Б – 12 консультаций; 1В – 15 консультаций; 4А, 4Б – более 20; 2 и 3 классы – всего:7. В 5 классах – всего:3. С родителями учеников (Вологиной, Скидан-Босик, Телевич, Аигиной) - систематические консультации (беседы) проводятся второй год (с Аигиной – 4-й год)- сначала по инициативе учителя, в дальнейшем – самих родителей- ≈ по 3-4 консультации в год. -Учителям: более 20 консультаций (младшие классы, классные руководители 5-х классов, завуч). -Психологам – постоянно в течение года по запросу и по мере появления диагностической информации. Постоянно обратная связь. -Систематически проводились беседы-консультации с воспитателями групп продленного дня. -Работа с выпускниками школы – Евсеев Виктор (личных бесед, консультаций (приезжал в школу) – всего:11 + консультации по телефону - много), Сафонов Петр – 1 консультация по телефону. 4. Индивидуальное консультирование. Работа по результатам диагностики с учениками 4-х и 5-х классов 4 «А», 4 «Б» - всего:53 консультации; (+ 4 дополнительных по запросам учеников 4Б) 5 «А», 5 «Б», 5 «В» – (26+24+23) =всего:73; Диагностическая и коррекционно-развивающая работа (Диагностика с элементами коррекции, просветительская работа, профилактическая работа) Диагностика проводится с профилактической (а также с исследовательской) целью. Задача: изучение психофизиологического статуса ребенка, уровня его готовности к обучению, адаптационных возможностей; выявление «слабого» и «сильного» звена. Цель – максимально помочь ребенку в процессе обучения и социализации. Предложить методы и способы дальнейшего развития и коррекции рабочих психических функций: восприятие (модальность), память, объем, распределение и концентрация внимания, эмоционально-волевой фон (мотивация, волевой потенциал-выдержка, самоконтроль), работоспособность (скоростные характеристики, +энергетический потенциал), мыслительные процессы (уровень саморегуляции, точность), тревожность. Полученные данные позволяют строить дальнейшую деятельность: выделить группу риска по направлениям для коррекционно-развивающей работы (1.повышение энергетического потенциала, 2.развитие познавательных процессов: память, внимание, мышление (анализ, контроль, планирование), решение проблем эмоционально-волевой сферы (выдержка, самоконтроль, наличие тревожности),а также выделить «успешных» детей.
С детьми, имеющими 1) высокий фон тревожности 2) низкий энергетический потенциал проведены занятия (беседы, телесно-ориентированная терапия – по назначению, дыхательные комплексы).
В декабре проводилась повторная диагностика тех учащихся, результаты диагностики которых были спорными или непонятными (уточнение) – более 10 чел. 3. Во втором полугодии (начата в первом полугодии) проведена индивидуальная диагностика учеников 5-х классов (24, 23, 23 учеников). С каждым учеником обсуждались результаты динамики изменения показателей (2011/12 год – 2012/13 год), обсуждалось выполнение предложенных в прошлом году коррекционных мер, даны новые рекомендации. 4. Во втором полугодии проведена индивидуальная диагностика 4-х классов (28+26+24 ученика). На основании материала проведенных уроков с каждым ребенком проведен анализ результатов. (Выявление физиологической и психологической цены обучения. Выявлениесубъективных трудностей (медленная врабатываемость, импульсивность, замедленное восприятие информации, медлительность выполнения задания, отвлекаемость, недостаточный объем памяти, оценка показателей внимания, тревожность, низкая саморегуляция и т.д.) Профилактики проблем в обучении и оптимизации школьной адаптации). Даны рекомендации. Проведено обучение методам телесно-ориентированной терапии: (по показаниям диагностики).). При необходимости, после занятий диагностика повторялась (наглядная информация). Цель: обучение жизненно-важным навыкам 5. Во втором полугодии (апрель-май) проведена повторная индивидуальная диагностика 1-х классов (изучение динамики) – 1 «В»-26 (все); 1 «А» -17; 1 «Б»- 16 учеников. 6. В течение года по запросам психолога, педагогов, родителей диагностировались дети группы риска – более 20. 7. Перед началом проведения диагностики проведен опрос учеников 5-х классов – индивидуальная беседа – с целью получения субъективной оценки учениками своего физиологического и умственного напряжения (общее самочувствие, настроение, утомление, когда наступает, трудности общения и учебы, время приготовления домашнего задания, внешкольная нагрузка, выявление наиболее трудоемких дней). В целом (среднестатистический показатель) по субъективной оценке учащихся 5-х классов дети в средней школе устают меньше, на приготовление д/з тратят меньше времени. 8. В результате индивидуальных опросов выявлена закономерность наступающего у детей утомления – среда, четверг (в то время, как среда – день с наибольшим уровнем работоспособности, а четверг – постепенный спад работоспособности). Выявлены предметы, по которым приготовление домашнего задания занимает 1,5 и более часа. Анализ полученных при опросе данных потребовал рассмотрения расписания уроков 5-х классов (6 подгрупп) с точки зрения санитарных требований к условиям организации обучения. 9. Сделан анализ расписания уроков 6 подгрупп 5-х классов. Результат: общая недельная нагрузка соблюдена, но ее распределение по дням недели не оптимально. Практически у всех 6 подгрупп наибольшее количество баллов по трудоемкости приходится на пятницу – день с низким уровнем работоспособности (от 48 до 55 баллов) и четверг (от 45 до 46 баллов) – на спаде умственной работоспособности. 5 и 6 уроками (на спаде работоспособности) часто поставлены «математика» и «подготовка к Кембриджскому экзамену» – наиболее трудоемкие дисциплины. В то же время недостаточно используются дни с активным уровнем работоспособности (и по кол-ву уроков и по кол-ву баллов трудоемкости). Данные анализа расписания уроков доведены до завуча, даны рекомендации. Аналитическая (исследовательская) работа 1. В сентябре - изучение медицинских карт первоклассников, вновь пришедших в школу учеников (2-4 классы), и учеников группы риска (на предмет дополнений). Информация сведена в общие таблицы классов (медико-психологический папорт), предоставлена учителям и психологу класса. Проводились консультации с медицинскими работниками школы. 2. В течение сентября-октября, в декабре в первых классах проведены наблюдения на уроках (различные предметы), на переменах, на общешкольных мероприятиях, в часы продленки. Результаты наблюдения и анализ предоставлены учителям и завучу. 3. Сделан анализ поведения урока с позиции использования здоровьесберегающих технологий и психологической готовности к обучению в целом. Информация с замечаниями и рекомендациями в этот же день доводилась до учителей (совместное обсуждение, анализ и рекомендации). 4. Сделаны графики, сводные аналитические таблицы (+ сопоставление с медицинским анамнезом, результатами наблюдений, др. видами психологической и логопедической диагностики), выделены дети, нуждающиеся в дополнительной помощи, сформированы группы риска. Данные (дети группы риска с результатами диагностики и направлением коррекционной работы) переданы психологу для дальнейшей коррекционно-развивающей работы. 5. Для педагогического совета (апрель) сделана презентация – анализ динамики адаптационных возможностей ребенка – 4-5 классы (переход из младшего звена в среднее). Дан анализ основных психофизиологических показателей. Сделаны выводы и предположения. Даны рекомендации (индивидуальные по классам). Дополнительно методическая работа. . 2. Завершена разработка Карта наблюдений «Анализ образовательной среды. Здоровьесберегающие технологии обучения». 3. Разработана карта наблюдений «Гигиенические критерии рациональной организации урока». Апробирована на уроках в 1-х классах. 4. Подготовлен методический материал для завуча младшей школы «Требования к рациональному расписанию уроков (с учетом требований СанПин)», предоставлен анализ расписания уроков прошлого года с замечаниями и рекомендациями. Отмечено: большинство замечаний предыдущего года и предоставленные завучу (Тютчевой Н.Э.) рекомендации были учтены и использованы при составлении расписания этого учебного года!! 6. Подготовлен методический материал для педагогов младшей школы «Здоровьесберегающие технологии обучения». 7. Подготовлен методический материал для учителей, использующих на своих уроках технические средства обучения («Использование ИКТ в образовательном процессе»). 8. К родительским собраниям разработаны новые информационные листы (смотрите выше по тексту). 9. Сделан полный анализ расписания уроков (20012-2013 уч.год) 6 подгрупп 5А, 5Б, 5В классов с замечаниями и рекомендациями. (обоснование: требования СанПиН; рекомендации М.М.Безруких, А.Г.Сухарева). Работа не была запланирована, но ее необходимость возникла после проведения индивидуального собеседования (перед психофизиологической диагностикой) всех учеников 5-х классов. →Утомление, усталость, длительное приготовление домашнего задания (у всех в одни и те же определенные дни), жалобы учеников на недомогания, отсутствие дополнительных спортивных и других занятий (или их малое количество) – уменьшилось по сравнению с прошлым годом («не успеваю»), недостаточные часы на сон и на прогулки (см выше). Дополнительно. 1. По инициативе воспитателя группы продленного дня и учителя 2А класса принимала участие в организационных мероприятиях по подготовке и проведению Новогоднего праздника «КВН: команды учеников и родителей, жюри из родителей и учеников». 2. По запросу Здоровой Л.А. начата работа по проекту «Популяризация Гимнастики мозга на школьных уроках». Совместно с Окань Т.В., учениками 5Б класса, психологами школы и учителем мл. классов Здоровой Л.А. (работа не завершена, подготовлен теоретический материал, снятый видеоролик требует доработки). 3. Сопровождение детей (на песенный конкурс 1-4 классы, в Третьяковскую галерею, В Музей изобразительных искусств им. Пушкина, «Московский соловей» и др.) Повышение квалификации Психолого-педагогическая служба ЦЗР обеспечивает непрерывное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном и воспитательном процессах. Начальная школа. Педагог-психолог – Башкуева Е.Л. Краткий анализ по направлениям работы: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Фомин Павел Константинович анализ работы гбоу лицея №1158 за 2012-2013 учебный год москва 2013 Гбоу лицея №1158 в современных социально-экономических условиях необходимо совершенствование развития образовательной подготовки... | | Анализ методической работы за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив завершил работу над единой методической темой «Развитие и воспитание творческой... |
| Анализ воспитательной работы гбоу сош №849 за 2012-2013 учебный год Перед педагогами стояла очень конкретная цель: «Общая заинтересованность учителей, воспитателей, родителей в организации гуманной... | | Анализ работы мо иностранных языков за 2012-2013 учебный год Тема школы: «Развитие и воспитание творческой, социально-адаптированной личности школьника в условиях формирования новой образовательной... |
 | Развитие языкового образования в гбоу цо №1240 в 2011 – 2012 учебном году Мы разрабатываем систему по созданию образовательной инновационной среды, работая с детьми, родителями, учителями школы, всеми участниками... | | Анализ эффективности работы педагогического коллектива гбоу нпо «Профессиональное... Анализ эффективности работы педагогического коллектива гбоу нпо «Профессиональное училище №5» за 2012– 2013 учебный год 2 |
| Публичный отчет гбоу сош №262 за 2012-2013 учебный год Основной целью деятельности школы является создание особой образовательной здоровьесберегающей среды, ориентированной на становление... | | Пояснительная записка к учебному плану гбоу начальная школа детский... Учебный план гбоу начальная школа – детский сад №1620 на 2012-2013 учебный год составлен на основании |
| Анализ гбоу сош №499 2012-2013 учебный год Доклад призван информировать родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, и общественность района «Марьино»... | | Анализ воспитывающей деятельности гбоу сош№1114 в 2012-2013 учебном год План работы зоу одо г. Москвы в области воспитания и дополнительного образования детей на 2012-2013 уч год |
| Литература 18% Результаты опроса по предпрофильному обучению учащихся 7-8 классов гбоу цо №1240 – 2013-2014 год | | План научно-методической работы на 2012 2013 учебный год Цель: создание творческой и психолого-педагогической среды для развития инновационного педагога, осуществляющего деятельность по... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ работы за 2012-2013 учебный год стр. 3 Задачи на 2012-2013 учебный год стр. 9 | | II. Анализ воспитательно – образовательной работы доу за 2012 – 2013... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Ласточка» работает в режиме... |
| Анализ воспитательной работы школы за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году воспитательная работа школы продолжала строиться согласно утвержденной вице-президентом России Дмитрием... | | Анализ воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8) |
