Б. А. Куган ректор гаоу дпо ирост, д п. н., профессор
Скачать 1.85 Mb.
|
КОРРЕКЦИОННО-РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ, НАХОДЯЩЕЙСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ Хомякова О.Е., социальный педагог МКОУ «Мокроусовская СОШ №1», Мокроусовский район Количество семей, попавших в трудную жизненную ситуацию из-за низких доходов, безработицы, разводов неуклонно растет. Как сберечь семью и не допустить лишения родительских прав? Семьи в трудной жизненной ситуации – это неполные семьи, где есть дети с ограниченными возможностями; семьи, где сами родители имеют ограничения в здоровье, подвержены алкоголизации и наркомании, которые в силу различных причин не могут трудоустроиться; семьи, имеющие низкий доход. Пять лет назад в школе была создана экспериментальная институциональная площадка по проблеме «Коррекционно-реабилитационная работа с семьей, находящейся в трудной жизненной ситуации». Ее реализация дала положительный результат, и она была переведена в статус внедренческой. В ходе работы по программе эксперимента составлен алгоритм действий по работе с семьей, находящейся в трудной жизненной ситуации. Здоровый микроклимат в проблемной семье это результат работы всех компетентных структур. Поэтому, заботясь об охране прав детей в семьях, находящихся в трудной, социально опасной жизненной ситуации, целесообразно объединить усилия классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога, администрацией школы, специалистов ГУ Комплексного центра социального обслуживания населения, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, инспектора ПДН, специалистов органов опеки и попечительства, медицинских работников. Со всеми социальными службами, которые занимаются профилактикой безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних установлено тесное сотрудничество. Организованы совместные выходы в семьи с целью обследования санитарных и жилищно-бытовых условий семьи и оказания материальной помощи. Всего за два года было 164 выхода в семьи. Чаще всего это семьи, где родители злоупотребляют спиртными напитками и не занимаются воспитанием детей. Социальным педагогом МСОШ №1 и специалистами социальных служб по профилактике безнадзорности в 2010-2012г было выявлено 13 социально-опасных ситуаций, своевременно направлена информация, оказана необходимая экстренная помощь. Для того, чтобы вывести семью из социально-опасного положения и трудной жизненной ситуации необходима гигантская работа многих структур, которые занимаются профилактикой безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, начиная с простого человеческого общения, внимания и понимания, помощи в трудоустройстве до материальных пособий и оздоровительных санаториев. Из опыта можно сказать, что для семьи, подверженной алкоголизации, эффективнее помощь на бытовом уровне. Иногда достаточно несколько раз прийти домой, побеседовать, оказать материальную помощь, помочь оформить документы, проконтролировать санитарные условия и семья начинает исправляться. Но это редко. В основном положительные результаты в некоторых семьях начинают появляться только через несколько лет. Профилактические функции в работе с учащимися, находящимися в трудной жизненной ситуации, осуществляет непосредственно классный руководитель. Он помогает получить сведения о ребенке, о положении дел в семье, так как чаще общается с учащимися, их родителями или лицами, их заменяющими, с другими родственниками. Классному руководителю необходимо своевременно выявлять несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства, с целью организации индивидуальной профилактической работы, регулярно общаться с законными представителями учащихся, строя свою работу на принципах доверительного, не ущемляющего достоинства общения и соблюдая принцип конфиденциальности полученной информации. Наверное, нет такого учителя, у которого в классе нет детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Главное для педагога быть внимательным, неравнодушным и своевременно выявлять в классе таких детей и такие семьи. Социальный паспорт семьи, анкеты, тесты, наблюдение за учащимся, изучение учебной, общественной, трудовой деятельности ребенка, характера его взаимоотношений с одноклассниками, друзьями, учителями, родителями, а также результат бесед и сбор независимых характеристик, все это позволяет выявить детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Если быть внимательным к детям, любить детей, ответственно относиться к своей работе, таких детей заметить несложно: –ребенок систематически приходит в школу сонным, голодным, без необходимых школьных принадлежностей и т.д.; –у школьника имеются проблемы в поведении на уроках или переменах; –он систематически опаздывает на учебные занятия; –ученик постоянно пропускает учебные занятия без уважительной причины, имеются сообщения от родственников или соседей о ситуации неблагополучия в семье. Если такие дети выявлены, классный руководитель обращается к социальному педагогу школы, вместе посещает семью, оформляется акт обследования жилищно-бытовых условий жизни семьи и ребенка. Информация по выявленной ситуации направляется в социальные службы района, которые помогут оказать квалифицированную помощь. Система комплексной помощи ребенку в трудной жизненной ситуации должна выстраиваться как взаимодополняющая цепочка из экстренной социальной помощи, педагогической поддержки и сопровождения на уровне образовательного учреждения, специализированной помощи и консультирования родителей. 1. Диагностика семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации. 1. Обследование жилищно-бытовых условий. 2. Изучение образа жизни семьи. 3. Изучение прошлого семьи. 4. Изучение особенностей личности членов семьи. 5. Выяснение общих проблем семьи. 6. Выяснение особенностей семейного воспитания. 7.Выявление положения детей в системе внутрисемейных взаимоотношений. 8. Определение близкого окружения семьи. 9. Изучение целей, ожиданий семьи. На основе данной диагностики создается банк данных, определяется тип семьи. Анализ полученных сведений помогает в определении проблемы, путей ее решения с целью организации оказания помощи. 2. Организация работы с семьей. 1. Психологическая реабилитация 2. Психолого-педагогическое сопровождение в кризисных ситуациях (оказание психологической помощи и поддержки членам семьи в стрессовых ситуациях) 3. Проведение консультаций специалистов – психолога, социального педагога и специалистов по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, проведение педагогических лекториев для семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. 4. Пропаганда здорового образа жизни. 5. Создание положительного микроклимата в семье. 6.Овладение основами педагогических знаний, теорией и практикой семейного воспитания. 7. Социальная реабилитация 8. Организация помощи в трудоустройстве. 9. Организация правовой защиты. 10. Оказание материальной помощи. 11. Вовлечение семьи в воспитательный процесс. Включение семьи в коррекционную, реабилитационную работу, налаживание нравственных традиций семейного воспитания, восстановление положительных контактов семьи с окружением, решение бытовых проблем в семье, повышение статуса семьи возможно только при межведомственном взаимодействии и привлечении общественности. Итог – изменение уклада жизни семьи. Такую систему помощи детям из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, мы считаем наиболее эффективной. Литература 1. Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании»; 2. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 №223-ФЗ; 3. Федеральные законы №120-ФЗ от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; №124-ФЗ от 24.07.1998 «Об основных гарантиях ребенка РФ». 4. Федеральный закон №195-ФЗ от 10.12.1995 «Об основах социального обслуживания населения в РФ» 5. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1989. 6. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе // Воспитание школьников. - 1994. - №2. - С. 205. 7. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. Изд-во ГФ "Полиграф. ресурсы". - М., 1998, с.424. 8. Гуслякова Л.Г., Григорьев С.И. Предмет и объект социальной работы: постановка проблемы // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы / Акт. гос. ун-т. Барнаул, 1993. Вып.2. С.94-102. 9. Концепция о правах ребенка - Учебник. - М.: Российское пед. агентство. - 1996. - №5. - (С.356-366). 10. Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью // Воспитание школьника. - 1996. - №5. - С.35-38. 11. Малых В.Н. Социальная работа и общество // Социальная работа: теория, технология, образование. МГСУ. 1997. №2. С.59. 12. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М., 2001. 13. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1997. V. Представление муниципальной системы образования Притобольного района система образования Притобольного района: состояние и результаты деятельности О.А. Орлова, заведующая РИМК Притобольного отдела образования Деятельность муниципального органа управления образованием и образовательных учреждений района направлена на оптимизацию сети образовательных учреждений, на создание условий для соблюдения лицензионных требований, предъявляемых к образовательным учреждениям, на обеспечение целостности и системности образовательного процесса в учреждениях всех типов и видов. Отдел образования и образовательные учреждения района работают над решением следующих задач: 1.Обеспечение гарантий доступности и возможности получения качественного образования. 2.Обеспечение мониторинга качества образования. Создание условий для дальнейшего развития уровня образовательных услуг. 3. Создание условий для удовлетворения информационных, учебно-методических, организационно-педагогических и образовательных потребностей учреждений образования, педагогических и руководящих кадров. 4. Методическое сопровождение внедрения ФГОС начального общего образования в образовательных учреждениях. 5.Внедрение новых технологий, методов обучения, научно-исследовательской опытно-экспериментальной деятельности, совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов. С целью систематизации работы по данным направлениям деятельности в районе реализуются следующие целевые программы: «Развитие образования в Притобольном районе на 2011-2015 годы» «Дети Притоболья» на 2012-2014 годы» Под пристальным управленческим вниманием находятся вопросы обеспечения доступности общего образования, защиты прав несовершеннолетних, кадровой политики. Сформирована и совершенствуется система профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних. Методическая работа направлена на повышение уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров. Анализ деятельности свидетельствует об успешном выполнении большинства запланированных мероприятий и о некоторых положительных тенденциях в развитии муниципальной системы образования. Количественный и качественный состав руководящих и педагогических кадров в муниципальной системе образования:
В Притобольном районе функционирует 19 общеобразовательных учреждений (6 основных, 8 средних, 4 начальных, 1 вечерняя), 2 учреждения дополнительного образования: МКОУ ДОД «Глядянский Дом детского творчества», МКОУ ДОД «Глядянская детско-юношеская школа», 5 дошкольных образовательных учреждений. Одно структурное подразделение (детский сад «Ромашка» в с.Чернавское), реализует программу дошкольного образования. Лицензию имеют все общеобразовательные учреждения. В Притобольном районе созданы и активно работают 6 культурно-образовательных центров (5 из которых имеют областной статус КОЦ), 4 территориальных школьных округов, 16 групп кратковременного пребывания детей, муниципальная служба психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому. В школах района обучается1459 детей. Для детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать общеобразовательное учреждение, организовано домашнее обучение педагогическими работниками школ района. Всего в этом учебном году на домашнем обучении находится 17 детей-инвалидов. Детям, которые по состоянию здоровья вынуждены учиться на дому, оказывается вся методическая и консультативная помощь, необходимая для освоения общеобразовательных программ, бесплатно предоставляются учебники на время обучения. В отделе образования Притобольного района создана база данных, где состоит на учёте 41 ребёнок-инвалид, имеющий различные отклонения в состоянии здоровья (умственная отсталость, заболевания центральной нервной системы, врождённые аномалии, инвалидность по зрению и слуху). В 10 ОУ организовано интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. В целях обеспечения доступности образования организованы специальные перевозки учащихся в 9 ОУ района. Подвозом охвачено 312 обучающихся из 23 населенных пунктов. Проведена большая работа по совершенствованию нормативной базы, регламентирующей организацию учебного процесса и итоговой аттестации. Определены критерии рейтинговой оценки деятельности руководителей ОУ и создан пакет документов, регламентирующих проведение промежуточной аттестации в общеобразовательных учреждениях. Единый государственный экзамен в 2012 году проводился по 13 предметам, из них два (русский язык и математика) были обязательными. В основной волне ЕГЭ приняли участие 66 человек, из них 4 – выпускники прошлых лет. Анализ показал, что наиболее предпочтительными предметами у выпускников общеобразовательных учреждений как и в 2010, 2011 годах являются обществознание, биология, физика. К сожалению, по итогам ЕГЭ 2011-2012 учебного года 7 учащихся нашего района не набрали минимального количества баллов по математике. Отделом образования, общеобразовательными учреждениями проведены школьный, муниципальный этапы Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, литературе, математике, английскому языку, географии, обществознанию, истории, физике, химии, биологии и физической культуре. В районном этапе приняли участие 214 человек. В третьем (региональном) этапе Всероссийской олимпиады школьников участвовало 9 обучающихся. С целью мотивации педагогов к творческой инновационной деятельности в рамках реализации ПНП «Образование» в районе в течение 5 лет ежегодно проводится муниципальный этап конкурсного отбора лучших учителей на получение денежного поощрения. Из 13 учителей-участников Всероссийского конкурса 10 признаны лучшими учителями России, получили денежное вознаграждение, награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки Российской Федерации. В число победителей вошли 5 учителей из МКОУ «Межборская средняя общеобразовательная школа». Это свидетельствует о достаточно высоком уровне подготовки учителей к участию в конкурсе на уровне ОУ и Притобольного отдела образования. В целях реализации государственного стандарта общего образования на укрепление материально-технической базы начальных классов были выделены субвенции в размере 306 тысяч рублей. Дополнительно на создание учебно-материальной базы для внеурочной деятельности учащихся начальных классов выделено еще 20 тысяч рублей на приобретение Лего-конструкторов Глядянской средней школе как пилотной площадке по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты. В 2011 году для организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов за счет централизованных субвенций оформлен заказ на оборудование на сумму 420 тысяч рублей. В школы поступили лыжи, теннисные столы, развивающая литература, игры и игрушки для осуществления проектной деятельности, шахматные доски с комплектом фигур. Глядянская средняя школа получила кабинет начальных классов. В Притобольном районе постепенно внедряются электронные классные журналы и дневники обучающихся. В первую очередь, электронные дневники и журналы начали внедрять в тех классах, где родители имеют техническую возможность и готовы воспользоваться данной услугой. На 1 января 2013 года зарегистрированы в проекте «Дневник.ру» 14 общеобразовательных учреждений: все средние и основные школы. Во всех средних и основных школах выход в Интернет имеется со всех компьютеров, в начальных – с 1 компьютера. 19 школ (100%) и 2 ДОУ (33,3%) имеют собственные веб-сайты, что выше значения по области (63,6%). Имеется веб-сайт отдела образования. С переходом на электронный документооборот и систему карточной оплаты возникла проблема обучения компьютерной грамотности взрослого населения. В 2011 году МКОУ «Межборская СОШ» приказом отдела образования назначена центром повышения компьютерной грамотности. Созданы условия для функционирования центра: школа получила 9 современных компьютеров, оборудован кабинет. Учитель информатики Литвина Елена Викторовна является тьютором по программам «Пользователь ПК и Интернет-ресурсов», «Электронные услуги». Она обучила по данным программам 14 человек взрослого населения с. Межборного. Ветлугина Илона Нугзаровна, педагог Межборской школы, является тьютором по программе «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века». Осенью 2012 года обучены педагоги Межборской средней и Чернавской основной школ по данному направлению. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Организация исследовательской деятельности обучающихся Первый проректор – проректор по науке и инновационной деятельности гаоу дпо ирост, д п н., профессор | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Показатели работы факультета профессиональной переподготовки гаоу дпо ирост за 2011-2012 годы |
| Профессор М. Е. Бурно Справка из Центра Терапии творческим самовыражением... Оппл (Президент – профессор В. В. Макаров) и кафедры психотерапии и сексологии (гбоу дпо «Российская медицинская академия последипломного... | | Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
 | Введение физическая химия Ректор Академик го дпо рамн л. К. Мошетова), кафедра анестезиологии и реаниматологии (зав каф проф. И. В. Молчанов) | | Образовательная программа Государственного бюджетного Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Учебного курса по алгебре для 7-го класса Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» | | Протокол заседания экспертной комиссии регионального методического конкурса Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Р п. Новая Майна Мелекесского района Ульяновской области Разработка урок Ректор Академик го дпо рамн л. К. Мошетова), кафедра анестезиологии и реаниматологии (зав каф проф. И. В. Молчанов) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Протокол №6 от 21. 06. 2012 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» | | Протокол № от 201 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
| Протокол № утверждаю: Приказ №97 от 11. 07. 2012 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» | | Протокол №5 от 07. 04. 2011 год В. И. Кравченко Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
| «Кризисы, реформы, революции» Д. э н., профессор, Заслуженный деятель науки рф, член-корреспондент рао, ректор Финансового университета | | Тезисы и материалы А. С. Борисов, министр культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия), ректор агикиИ, профессор |
