Взаимодействие общего и дополнительного
образования детей по организации внеурочной
деятельности младших школьников в условиях
введения ФГОС
Е.А. Лазарева, заместитель директора по УВР МБОУДОД
«Дворец детского (юношеского) творчества»,г. Курган
В настоящее время важным приоритетом общества, а значит и системы образования, является развитие способности вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать поставленные задачи. Результат образования должен сегодня «измеряться» опытом решения таких задач. Поэтому на первый план уже в начальной школе, наряду с общей грамотностью, выступает, например, умение выдвигать и проверять гипотезы, решать проблемные ситуации, способность работать над проектами, инициативность в принятии решений и т.п.
Поэтому в младшем школьном возрасте дети должны быть вовлечены в исследовательскую деятельность, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они должны активно осваивать новое, помогать друг другу, приобретать навыки общения, должны учиться выражать собственные мысли, принимать решения, осознавать и целенаправленно развивать собственные возможности.
Отличительной особенностью ФГОС нового поколения является усиление воспитательной функции образования. Сегодня система российского образования отходит от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, а рассматривает их в виде личностных, метапредметных и предметных достижений. При этом во всех нормативных документах подчеркивается, что достижение поставленных целей будет возможным при объединении усилий разных образовательных учреждений (организаций) и социальных институтов, в рамках урочной и внеурочной деятельности школьников.
С мая 2011 года совместно с педагогическим коллективом МБОУ «СОШ №22» города Кургана мы разработали и реализуем разноуровневую модель организации внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС. Проанализировав собственные ресурсы и кадровые возможности, мы определили два направления внеурочной деятельности для школьников: организация работы детских объединений посредством реализации дополнительных образовательных программ и проведение массовых мероприятий.
На старте проекта для обеспечения первого направления педагоги Дворца разработали 10 дополнительных образовательных программ: «В мире конструктора», «Этикетные подсказки», «Детский фитнес» и другие. Совместно со школой мы провели опрос родителей и предложили выбрать детские объединения, которые будет посещать их ребенок. Все предложенные объединения, в разной степени, оказались востребованы и в течение года каждый первоклассник смог освоить 4 программы, одна из которых обязательно спортивно-оздоровительного направления. Второе направление было реализовано через различные тематические программы: «Познавательные уроки Мэри Поппинс», «Путешествие в Театралию», «В гостях у сказки» и другие.
На этом этапе Гончар Э.В., директору школы, пришлось решать непростые проблемы доставки детей во Дворец, организации двухразового питания первоклассников в связи с удлинением учебного дня.
Основная цель, которую мы ставим перед собой – предоставление первоклассникам возможности попробовать себя в различных видах деятельности, сформировать интерес к занятиям творчеством, удовлетворить потребность школьников в содержательном досуге через систему массовых мероприятий. При этом в каждом детском объединении деятельность педагога направлена как на решение конкретных предметных задач, так и на формирование универсальных учебных действий: развитие физических качеств и обеспечение двигательной активности ребенка, адаптацию ребенка в компьютерной среде и формирование информационной культуры, воспитание усидчивости, аккуратности и терпения в работе, развитие конструкторских, творческих способностей детей и др.
С 1сентября 2012 года наши учреждения перешли на следующий, второй, уровень взаимодействия, предполагающий углубление содержания направлений внеурочной деятельности школьников.
Вчерашним первоклассникам мы предложили выбрать детское объединение Дворца и продолжить обучение самостоятельно у нас или в других учреждениях дополнительного образования детей. Второклассники, которые не определились с выбором, продолжают обучение по дополнительным образовательным программам, организованно приезжая во Дворец 2 раза в неделю. Для них мы разработали такие программы, как «Созвездие игры», «Волшебный лоскуток» и другие. Для обеспечения учета включенности школьников во внеурочную деятельность специалистами школы разработаны и ведутся на каждого обучающегося Карты индивидуальной активности.
На следующем этапе нашей совместной работы мы планируем составить совместный план внеурочной деятельности Дворца и школы, в рамках которого школьник сможет выстраивать свой индивидуальный маршрут обучения, приобретать опыт самостоятельной деятельности, участвуя в социальных акциях, проектах, конкурсах, мероприятиях и т.д.
В ходе работы мы столкнулись с рядом проблем: так на первом этапе родители были обеспокоены чрезмерной заорганизованностью и занятостью детей, что, по их мнению, приводило к излишней утомляемости. Действительно, дети приезжали к нам после занятий в школе, и нам приходилось убеждать родителей, что именно смена места и видов деятельности, а также специфика самих занятий в нашей системе способствует предупреждению усталости детей. Как показало итоговое родительское собрание в мае 2012года, большинство родителей довольно нововведением, они считают, что занятия во Дворце развивают ребенка, дети учатся общаться в кругу сверстников, приобретают полезные практические навыки.
В ходе организации внеурочной деятельности школьников мы выявили трудности методического плана у педагогов Дворца. В связи с этим мы разработали систему повышения профессиональной компетенции наших специалистов. Уже состоялось несколько практических занятий, мастер-классов, консультаций для участников проекта. Их тематика различна: «Психологические особенности младших школьников», «Основы игротехники», «Занятие-введение в программу» и другие.
Несмотря на возникающие проблемы, сегодня мы с уверенностью можем сказать, что самый важный результат нашей совместной работы мы видим в обеспечении ребенку возможности делать осознанный выбор, пробовать себя в различных видах деятельности, приобретать новый опыт общения, творчества.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ
ПО ПОВЫШЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
И.Н. Пронищева, О.В. Клышникова, педагоги-организаторы МБОУ г. Кургана «Центр образования»
В нашей стране проблема безопасности дорожного движения признана общегосударственной задачей. А жизнь и здоровье подрастающего поколения – непреходящей человеческой ценностью. Несомненно, знание Правил дорожного движения – залог безопасности детей на дорогах. И овладеть этими знаниями детям необходимо уже в дошкольном и школьном возрасте.
Для реализации данной проблемы в городе Постановлением Администрации города Кургана была утверждена Целевая программа по повышению безопасности дорожного движения на 2011-2013 годы (от 12.10. 2010 года № 9329). С целью проведения профилактических мероприятий по обеспечению безопасности дорожного движения и формирования правосознания участников дорожного движения в МБОУ «Центр образования» по инициативе Отдела ГИБДД УМВД России по городу Кургану и Управления образования Департамента социальной политики Администрации г. Кургана оборудованы кабинеты по основам безопасности дорожного движения для школьников и воспитанников детских садов.
Внеурочная деятельность осуществляется в соответствии с действующими Правилами дорожного движения Российской Федерации, учебной программой «Основы безопасности дорожного движения в 5-11 классах», программой по правилам дорожного движения для 1-6 класса, программой по правилам дорожного движения для подготовительной группы детских дошкольных учреждений.
Моделируя главные направления деятельности кабинета, нами были определены следующие задачи:
- организация и проведение внеклассных мероприятий для детей и подростков по правилам дорожного движения (далее – ПДД) с целью подготовки дисциплинированного участника дорожного движения, способного обеспечить личную безопасность и безопасность окружающих его людей в условиях дорожно-транспортной среды;
- профессиональная ориентация обучающихся на выбор профессии сотрудника ГИБДД и водителя автотранспортного средства.
В 2012-2013 учебном году (на начало 2 четверти) было проведено 177 мероприятий для воспитанников детских садов и обучающихся 1-11 классов школ города Кургана. Охвачено 4120 детей. В мероприятиях принимали участие обучающиеся школ № 7, 8, 9, 10, 13, 17, 18, 20, 22, 23, 24, 28, 30, 31, 32, 35, 36, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 46, 49, 53, 54, 55, 60, Б. Чаусово, Марково, детские сады № 1,13, 9, 54, 70 114. Заключены договоры о сотрудничестве со школами № 9, 10,22, 30, 35,36, 46, 48, 53, 54, 59.
Педагоги-организаторы активно привлекают обучающихся старших классов Центра образования к деятельности по пропаганде соблюдения правил дорожного движения. Так, в этом учебном году школьники в рамках акции «Милосердие» посетили различные образовательные учреждения (детские сады, детский реабилитационный центр) и провели внеклассные мероприятия по безопасности дорожного движения.
Посещение наших внеклассных мероприятий дает возможность взрослым, находящимся в непосредственном контакте с детьми, разнообразить работу по изучению правил дорожного движения. Мы ставим перед собой цель не просто провести занятие, но максимально заинтересовать наших гостей, удивить, открыть новые грани в познании правил дорожного движения. Главная задача при проведении внеклассных мероприятий по ПДД – создание непринужденной, ненавязчивой атмосферы, активизация творческой деятельности школьников. Чтобы заинтересовать детей, мы используем различные активные формы проведения внеклассных мероприятий по ПДД: развлекательно – познавательные шоу-программы, конкурсы, викторины, тесты, путешествия и т.д.
Учет возрастных особенностей школьников – важное условие при подготовке и проведении мероприятий по ПДД. В Центре образования под кабинеты по основам безопасности дорожного движения выделено два учебных класса: для занятий с воспитанниками детского сада и младшими школьниками и для занятий с обучающимися 5 – 11 классов.
При подготовке внеклассного мероприятия по ПДД очень важно соблюсти равновесие между строгой и четкой подачей основных правил для всех участников дорожного движения и учетом возраста детей. Здесь недопустимо упрощение, подыгрывание, но целесообразна пошаговая подача материала с учетом возрастных особенностей. И следует помнить, что игровое обрамление мероприятия по ПДД срабатывает, как для младшего школьного возраста, так и для старшеклассников. Нами разработаны различные мероприятия, позволяющие поэтапно, в игровой форме повторить основные правила дорожного движения.
В этом учебном году для воспитанников детского сада и школьников города были предложены такие внеклассные мероприятия, как «Азбука города», «Зеленый огонек», «Я – пешеход», «Дорожные ловушки», «Мы пассажиры», «Наш друг велосипед», «Турнир знатоков правил дорожного движения», «Путешествие по стране ПДД», «В гостях у Светофора», «Дорожный калейдоскоп», «Госавтоинспекция – вчера, сегодня, завтра», индивидуальное компьютерное тестирование по ПДД и т. д.
Каждое мероприятие по ПДД для среднего звена и старшеклассников включает обязательную познавательную часть, практико-ориентированные задания для закрепления знаний по безопасному поведению на дорогах в условиях современного дорожного движения, теоретические и практические блоки агитации и пропаганды правил по ПДД, компьютерные тесты, творческие задания, связанные с дорожной тематикой. По каждому мероприятию разработаны компьютерные презентации. При подготовке и проведении внеклассных занятий по ПДД широко используем Интернет ресурсы, видеоролики, клипы, мультипликационные фильмы соответствующей тематики.
Кабинеты по основам безопасности дорожного движения оборудованы в соответствии с современными требованиями: установлены интерактивные доски, компьютеры, подобрана литература и программно – методическое обеспечение. Кабинеты постоянно пополняются новыми техническими и дидактическими средствами обучения. В этом учебном году мы приобрели магнитные доски, детский автотренажер «Школьник», модели светофоров, комплекты дорожных знаков, наборы плакатов, настольных игр, мультимедийную учебно-методическую программу «Азбука дороги» и т.д. Во дворе Центра образования оборудован детский Автогородок. Занятия в Автогородке призваны обеспечить многоуровневое включение детей в работу по безопасности дорожного движения, приобретение как теоретических, так и практических навыков, через создание модельных ситуаций реального города.
Используя разнообразные активные формы занятий, мы не только повышаем интерес детей к предлагаемой им программе, но и способствуем развитию познавательных и личностных возможностей школьников: развиваются творческие способности, мышление, навыки общения, сотрудничества. Организация и проведение шоу–программ, конкурсов помогает самоутверждению, самопрезентации школьников. И, разумеется, решается такая важная задача, как воспитание активной жизненной позиции: правила дорожного движения – это одни из главных правил в нашей жизни. Это – залог сохранения жизни!
Возможности дополнительного образования детей
в решении задач ранней профориентации школьников
Т.Н.Соколова, директор,
М.А. Шайхиева, заместитель директора по НМР МБОУДОД
«ДДТ «Синяя птица»,г. Курган
Одним из направлений инновационной деятельности Дома детского творчества «Синяя птица» города Кургана является работа по теме «Учреждение дополнительного образования детей – ресурсный центр ранней профориентации школьников», которая ведётся в рамках областного эксперимента с 2009 года на базе школы №7 г. Кургана.
Ключевыми идеями данного эксперимента являются:
- использование возможностей дополнительного образования в организации профориентационной работы с младшими школьниками во внеурочной деятельности;
- построение базовой ступени системы профориентационной работы в школе и создание условий обучающимся для их будущего успешного профессионального выбора. Нами была предложена собственная концепция и разработана содержательная модель организации ранней профориентации школьников, основанная на использовании ресурсов дополнительного образования.
При разработке модели ранней профориентации были выбраны направления, в основе которых лежат задачи профориентационной работы с младшими школьниками:
формирование первоначальных знаний обучающихся о профессиях и профессиональных предпочтений как расширение познаний детей об окружающем мире;
воспитание личностных качеств и чувственной сферы младших школьников, необходимых для будущей социализации в профессии;
развитие общих и специальных способностей детей, как основы получения профессиональных знаний и умений в будущем.
Предполагалось, что в течение всего периода обучения в начальной школе, в рамках БУП дети будут обучаться по дополнительным образовательным программам различной направленности, содержащим элементы профориентационной работы, будут проводиться воспитательные занятия и конкурсно-игровые мероприятия профориентационной направленности, осуществляться психолого-педагогическая поддержка обучающихся.
Содержание профориентационной работы с младшими школьниками должно включать:
- знакомство детей с миром профессий и воспитание положительного отношения к труду и людям труда;
- знакомство с нравственными качествами, присущими представителям отдельных профессий;
- начальное развитие специальных способностей и психических процессов как основы обучения;
- «погружение» в профессию через ролевые игры и ситуации;
- освоение новых прикладных знаний и предоставление возможности детям использовать свои силы в доступных видах деятельности, сверх школьной программы.
Программа ОЭР рассчитана на 4 учебных года с тем, чтобы отследить степень воздействия целенаправленной профориентационной работы средствами дополнительного образования на возможные изменения в развитии детей в течение всего периода обучения в начальной школе. Для этого были определены экспериментальный и контрольный классы.
За три учебных года в экспериментальном классе полностью реализовано 7 программ дополнительного образования с элементами профориентации различной направленности: технического, изобразительного, декоративно-прикладного творчества, театральной деятельности.
2009-2010 уч.год : «Волшебный мир бумаги», «Через игру – к творчеству»
2010-2011 уч. год: «Знай и умей», «Сувенир»
2011-2012 уч.год: «Чудеса из мелочей», «В мире увлечений», «Азбука театра».
В текущем 2012-2013 учебном году разработаны и реализуются программы: «Весёлые узелки», «Азбука дизайна», «Учимся общаться»
За три с половиной года проведено 26 тематических воспитательных занятий: «Труд – родник красоты человеческой», «Русь богатырская», «Великое имя – Учитель», «Есть такая профессия – Родину защищать», «Орнитолог», «Пчеловод», Врач», «Воспитание чувств», «Ступени человечности», «Всё начинается с любви» и другие.
16 конкурсно - игровых мероприятий:
«Мир профессий»
«Музыка с нами»
«Полёт юного космонавта»
«На страже Родины»
«Спасатели, вперёд!»
«В стране знаний»
«Моя профессия – пожарный»
«Мастерство тому даётся, кто весь делу отдаётся»
«Я б в дизайнеры пошёл, пусть меня научат…»
«На лесной опушке»
«03» спешит на помощь»
«Волшебная страна Сандалия»
«Мир профессий»
«Повар + кондитер = вкусные истории»
«Танец цветов» (флорист)
Целью проводимой работы является развитие кругозора, специальных способностей, прикладных умений и качеств личности младшего школьника для его будущей социализации через профессиональную деятельность. На занятиях педагоги стремятся показать детям особенность изучаемой профессии, её значимость для общества, дают возможность детям осознать важность нравственных качеств в профессиональной деятельности, осуществить первую профессиональную пробу в игровой форме.
Обучающиеся экспериментального класса уже познакомились с 140 профессиями и специализациями. Результаты их творческой деятельности ежегодно демонстрируются на итоговых родительских собраниях в виде выставок, представлений и очень нравятся родителям.
Для оценки результативности проводимой работы психологом исследовались:
личностные качества обучающихся (тревожность, агрессия, самооценка, коммуникативные навыки),
творческие способности,
волевые качества,
наличие познавательной или игровой мотивации обучающихся.
Перечисленные параметры определяют успешность профессионального выбора ребёнка в дальнейшем.
Первичное исследование детей экспериментального и контрольного классов было проведено в начале эксперимента – в ноябре 2009 года.
Для исследования были выбраны диагностические методики:
проективная методика «Несуществующее животное»,
методика Вартега «Круги»,
изучение особенностей проявления воли дошкольниками и младшими школьниками,
определение доминирования познавательного или игрового мотива ребёнка,
социологическое исследование «Социальный паспорт».
Полученные данные выявили проблемы: на начало эксперимента у 68% детей экспериментального класса была повышена тревожность, у 36% детей наблюдалась тенденция к нарушению в общении, только у 20% детей была адекватная самооценка, волевой контроль в рамках адаптивной нормы был только у 28% обучающихся, познавательная потребность была слабо выражена у 72% детей. У большинства школьников присутствовала тенденция к шаблонизации.
Промежуточные исследования, проведённые на 3-м году эксперимента, в ноябре 2011 года, показали наличие положительных изменений в развитии детей.
В экспериментальном классе по всем исследуемым параметрам диагностированы преимущественно положительные приросты. Зафиксировано снижение уровня тревожности на 12%, увеличение числа детей с адекватной самооценкой также на 12%, волевой контроль в рамках адаптивной нормы стал у 88% детей, и только у 12% детей познавательная потребность осталась слабо выраженной.
Проблемной зоной осталось недостаточное развитие коммуникативных навыков, что требует дальнейшей целенаправленной работы. Поэтому в перечень программ для реализации в 2012-2013 учебном году была включена программа «Учимся общаться».
Фактически наблюдался более быстрый рост положительных изменений у детей экспериментального класса по сравнению с обучающимися контрольного класса. Это говорит о том, что реализация дополнительных образовательных программ, воспитательных занятий и мероприятий профориентационной направленности, применение нестандартных форм, методов обучения и профориентационной работы, присущих системе дополнительного образования является наиболее оптимальной формой развития детей.
Одним из направлений психолого-педагогического сопровождения опытно-экспериментальной деятельности является работа с родителями, направленная на формирование адекватных требований к ребёнку, понимание их возрастных и личностных особенностей, развитие умения устанавливать контакт с ребенком.
Для этого в начале эксперимента было проведено изучение уровня оценки собственного ребёнка родителями, социального положения и благополучия семей обучающихся, их запросов. Это явилось основой для осуществления целенаправленной просвещенческой работы с родителями по вопросам детско-родительских отношений, раскрытию способностей детей, формированию самооценки ребёнка. Четвёртый год психолог Дома творчества проводит беседы на родительских собраниях, организует индивидуальные консультации родителей и классного руководителя по вопросам учета индивидуальных особенностей в развитии каждого ребёнка.
Тесный контакт с родителями экспериментального класса поддерживается всеми педагогами-участниками ОЭР. На родительских собраниях в начале учебного года педагоги представляют свои программы, а на итоговых встречах подводят итоги работы за год, отмечают достижения детей, проводят выставки работ обучающихся. На собраниях демонстрируются отснятые в ходе эксперимента видеоматериалы, они вызывают живой отклик у родителей.
Наработанные программы пользуются спросом в школах города Кургана. В настоящее время мы сотрудничаем с 12 школами города. Количество педагогов, работающих в рамках внеурочной деятельности на базе школ, увеличилось до 17 человек.
По результатам родительского опроса в гимназии №19 в мае 2012 года занятия по программам дополнительного образования Дома творчества «Синяя птица» признаны лучшими на параллели первых классов.
Конечно, качество проведения эксперимента зависит от разработанности программного обеспечения и организации деятельности.
Над разработкой программ в Доме творчества трудится творческая группа, содержание и опыт реализации обсуждается на профильных методических объединениях.
Отношения со школой строятся на основании ежегодного договора о совместной деятельности. Совместная деятельность включает в себя:
презентацию программы ОЭР и дополнительных образовательных программ;
подписание ежегодного договора о сотрудничестве между ДДТ и школой с разграничением обязательств и ответственности;
проведение регулярных встреч между администрациями ДДТ и школы (годовые планы, расписание, организация мероприятий);
организация родительских собраний в экспериментальном классе с презентацией дополнительных образовательных программ и представлением результатов работы;
консультации классного руководителя по итогам психологических исследований;
ежегодное представление школе пакета документов и видеоматериалов по ОЭР.
2012-2013 учебный год – завершающий год эксперимента. В результате проведённой работы школьники освоят 10 дополнительных образовательных программ и примут участие в комплексе воспитательных занятий и мероприятий, что способствует развитию познавательной и коммуникативной компетенции, формированию универсальных учебных действий. Мы надеемся, что наши воспитанники достигнут значимых личностных результатов и сделают первые шаги к выбору будущей профессии. |
