Б. А. Куган ректор гаоу дпо ирост, д п. н., профессор
Скачать 1.85 Mb.
|
Уроки
Предметы
  Научно-исследовательская кафедра      Педсовет
  Творческие лаборатории
  Уроки
      Экспериментально-методический совет Детские организации«Золотой ключик» (1-4 классы) «Детский орден Милосердия» (5-8 классы) «ШАНС» (9-11 классы) Программы
Проектный метод в организации социально-значимой деятельности детей С.М. Тулинова, классный руководитель 3 класса МОУ «Половинская СОШ» Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму Китайская пословица Деятельность в качестве классного руководителя характеризует учителя, прежде всего, как педагога-воспитателя и организатора социальной жизни класса. Успешность этой работы не менее важна, чем эффективность преподавания предмета. В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Ведущую роль в обучении должны играть творческие методы. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает использование современных образовательных технологий, которые являются необходимым условием повышения эффективности не только обучения, но и воспитания. Среди разнообразных педагогических технологий в настоящее время ведущее место занимает проектная деятельность. Метод проектов широко используется и во внеклассной работе. Сегодня проектная деятельность учащихся всех классов – неотъемлемый атрибут их школьной жизни. Но почему-то считается, что учащиеся начальной школы еще не готовы заниматься проектированием, что у них нет достаточных знаний и навыков для этого. Возможно, такое мнение сложилось из-за того, что заниматься проектной деятельностью с младшими школьниками достаточно сложно для самих педагогов. В нашей школе дети вовлекаются в разработку, выполнение и презентацию проектов с 1 класса. Конечно, чем младше дети, тем более «облегченный» вариант проектной деятельности им предлагается. Несложность проекта обеспечивает успех его выполнения и потому вызывает у ученика желание заниматься следующим проектом. Проектная деятельность в начальной школе призвана решать следующие задачи: поддержание образовательной инициативы ребенка, обучение правилам общения, сотрудничества, расширение опыта самостоятельной работы. Участие в проектах способствует развитию у детей проектного и творческого мышления. Метод проектов направлен на развитие познавательных интересов обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и свободно ориентироваться в информационном пространстве. Длительность выполнения учебного проекта в 1-2 классе целесообразно ограничить 1-2 неделями. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как в младшем возрасте сложно длительное время удерживать интерес к проекту. В 3- 4 классе их продолжительность можно увеличить от 1 до 2 месяцев. Критериями успеха работы над проектом является: - достижение конечного результата; - создание активной команды участников проекта, способной продолжать работу в будущем; - возможность использования результатов проекта другими. Кроме того, если информация о проекте интересна окружающим, то дети получают настоящее удовольствие от своей деятельности. Главная задача учителя – увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. Еще одним условием, необходимым для работы в проекте, особенно в младшем школьном возрасте, является помощь со стороны родителей. Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в этом направлении. На этом этапе важно провести специальное родительское собрание, на котором родителям нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть проекта, его этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым помочь своему ребенку. Дети вместе с родителями делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению, подбирают информацию для теоретического обоснования проектов. Самому ребенку подготовиться к защите очень трудно, ему нужна помощь как учителя, так и родителей. Совместная работа над проектом взаимно обогащает каждого из ее участников. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей. В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового, восполняют дефицит общения со взрослыми, родителями, у них формируется значимое отношение к понятию «семья». Работы воспитанников 1-3 классов часто носят коллективный характер, тематика в основном определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. Кроме того, проектная деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому дети в лучшем случае читают только учебники. Дети увлечены компьютером, Интернет порой заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Метод проектов мы начали использовать, когда ученики перешли во 2 класс. Особое внимание уделяется социально-значимым проектам. При выборе тематики работ исходим из того, что в первую очередь дети должны знать дом, в котором они живут. Например, тема одного из проектов «Мое село – моя малая родина». Цель: изучение истории родного села. Чтобы дети получили наиболее полные сведения о своем селе, им были предложены задания поискового характера. Ученики в течение двух недель вели настоящую поисковую работу, изучая историю возникновения села Половинное, улиц, достопримечательностей. Они исследовали музейные материалы, делали фотографии, рисовали. Так как младшим школьникам такая работа была не под силу, то им во всем помогали родители. Работа над проектом проходила в 6 этапов. 1этап. Подготовительный Определение темы, цели, содержания проекта, формирование групп. Были определены группы: «Художники», «Журналисты», «Фотографы», «Творческая». 2этап. Поисково-исполнительный. Выбор направлений в работе над проектом: Группа «Журналисты» получили задание посетить школьный музей и взять интервью у руководителя музея по вопросам: история села Половинного, его улицы, здания и достопримечательности села. Группа «Художники» занималась рисунками на тему «Мое село». Группа «Фотографы» собирала фотографии. В работе группы «Творческая» приняли участие все желающие. Они собирали стихи местных поэтов и собственного сочинения о родном селе. Был объявлен конкурс сочинений о селе Половинное. 3 этап. Трансляционно-оформительский. работа над презентацией «Мое село родное»; оформление проекта; работа над текстом защиты проекта. 4 этап. Заключительный. Проводился анализ достигнутых результатов. Дети отвечали на вопросы: Чему ты научился, работая над проектом? Как ты выполнял свою работу? Появились ли свои идеи по продолжению проекта? 5 этап. Презентация проекта Состоялось представление коллективной работы учащихся и родителей 2 а класса 6 этап. Итоговый (рефлексивный) Ребята обменялись впечатлениями о проекте. Выполненные работы, защищались каждым учеником на уроках окружающего мира, классных часах. Результатом нашей работы стало выступление ученика нашего класса Веливченко Бориса на районной краеведческой конференции в октябре 2012 года по данной теме. Он бы награжден грамотой за исследовательскую работу в номинации «Самый юный участник». Когда ребята научились работать над проектом, им были предложены для разработки индивидуальные проекты: «Моя семья», «Профессии моих родителей», «Моя родословная». О проделанной за год работе рассказывали и показывали презентации родителям на праздниках, на родительских собраниях. Темы этих выступлений: «Мы ребята хоть куда учимся мы во 2 а. После уроков домой не спешим, а развиваемся, творим, мастерим», «Мы артистами быть мечтаем и на сцене выступаем. Дарим радость, улыбки и смех мамам, близким, друзьям и всем, всем!», «Чтоб от жизни не отставать, в ногу со временем шагать учимся самостоятельно знания добывать, дополнительную литературу читать и проекты создавать», «Мое село родное, его роднее нет. Я в нем родился, вырос, села прекрасней нет». Антикоррупционное воспитание школьников Н.Н. Ушакова, ученый секретарь ГАОУ ДПО ИРОСТ, доцент, к.п.н. Важнейшей предпосылкой успешного перехода России к правовому демократическому государству с социально-ориентированной рыночной экономикой является сегодня становление гражданского общества, в основе которого – личность, обладающая высокой правовой культурой. Важная роль в этом процессе отводится правовому воспитанию подрастающего поколения. Оно должно способствовать формированию правовой культуры личности, гуманистических нравственных ориентиров и демократической гражданственности. С этой точки зрения правовое воспитание становится одной из самых значимых задач современной системы образования Как социальное явление коррупция проявляется в совершении различных коррупционных деяний и признается тяжким или особо тяжким преступлением. В российской системе образования коррупция рассматривается как одно из преступлений, свойственное, прежде всего, миру взрослых финансово независимых людей, наделенных властными полномочиями. Данный вид преступления изучается на уроках права, обществознания, граждановедения. К моменту окончания школы учащиеся получают целостное представление о коррупции как социальном явлении (на уроках истории и обществознания) и как преступлении: о причинах, по которым оно совершается, и мере наказания (на уроках права). В рамках сложившейся системы воспитательной работы в образовательных учреждениях России задача антикоррупционного воспитания не ставилась. Ориентация учащихся на идеалы справедливости, честности, порядочности в системе нравственного воспитания школьников обеспечивала нравственно-ценностную основу отказа от любых противоправных и безнравственных действий. Программа антикоррупционного воспитания школьников 1-11 классов (Сертификат № 068; протокол ПЭС ГАОУ ДПО ИРОСТ № 10 от 07.12.2012 г.) предлагает определенную систему педагогических действий по решению задач антикоррупционного воспитания. Это не сборник составленных кем-то морализаторских поучений и правил, как надо себя вести. Коррупция, как и преступная деятельность вообще, – это вопрос выбора. Задача взрослых заключается в том, чтобы создать предпосылки, условия для такого выбора, который соответствовал бы интересам общества. Мы должны ознакомить учеников с их правами и обязанностями. Кроме того, оценивая предлагаемый выбор, надо показать детям и юношеству также и оппозиционный вариант, чтобы раскрыть и обсудить все различия. Ученики должны научиться говорить и «да», и «нет». Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В программно-методических документах ФГОС начального общего образования относительно внеурочной деятельности разными учёными (Д.В.Григорьев, В.А.Горский, Б.В.Куприянов, П.В.Степанов и другие) раскрываются требования к организации внеурочной деятельности. Авторы утверждают, что воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в котором единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. И в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся не только и даже не столько должны узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. При разработке программы формы и содержание деятельности школьников выстроены так, чтобы обеспечить достижение воспитательных результатов трех уровней:
ФГОС определяет стратегию социального проектирования и конструирования системы образования на основе системно – деятельностного подхода, при котором результатом обучения является личностное развитие человека, отвечающее потребностям современного общества. В программе антикоррупционного воспитания воспитательный процесс рассматривается через призму формирования социокультурного опыта детей и подростков, позволяющий увидеть сущность воспитания в педагогическом сопровождении ребенка в процессе освоения им окружающего мира. Создание условий для формирования у детей позитивного опыта по взаимодействию с социокультурной средой рассматривается в качестве основной задачи воспитания, так как опыт выступает базовой категорией в процессе формирования личностной позиции ребенка, его ценностных ориентаций. Раздел «Содержание воспитания» в программе разработан исходя из выделенных автором основных видов социокультурного опыта ребенка. В связи с этим особое значение придается проектным технологиям как механизму реализации программы воспитания, ведь именно конкретные проекты, созданные и реализованные детьми в соответствии с предложенным содержанием программы воспитания, заложенными в ней ценностными установками, по сути, и являются их новым жизненным опытом, который педагогически организован. Опыт разработки теории и технологии программирования воспитательного процесса, создания и реализации на практике моделей воспитания детей и подростков подвел нас к выводу о целесообразности установления иерархии воспитательных целей и задач, показал более высокую эффективность воспитательных программ, целеполагание в которых имеет системообразующее начало. Ценностные ориентации воспитательного процесса находят свое непосредственное выражение в целях и задачах воспитания, формулируемых педагогическим коллективом образовательного учреждения и каждым педагогом, в целях и задачах деятельности детских объединений на базе образовательного учреждения, родительских комитетов, Совета образовательного учреждения, других органов самоуправления, функционирующих в образовательном учреждении; в целях и задачах, сформулированных в программах взаимодействия образовательного учреждения с другими социальными институтами. Разработка и реализация комплекса мер по повышению уровня внутренней культуры личности и укреплению морально-этических принципов человека, особенно детей и молодежи, воспитание неприятия молодым поколением коррупции, формирование особой, крайне неблагоприятной для коррупционной системы психологической среды в обществе должны быть поставлены в разряд важнейших направлений деятельности школы. Программа способствует формированию способности воспитанников анализировать происходящие в обществе процессы, адекватно оценивать свои возможности и выстраивать стратегии взаимодействия с окружающим миром. Кроме гражданской компетентности важным условием выживания и работы человека в информационном мире будут умения находить информацию, эффективно и быстро фокусироваться на проблеме поиска информации вместе с её содержанием; работать в информационной среде; умение учиться всю жизнь. |
Похожие:
 | Организация исследовательской деятельности обучающихся Первый проректор – проректор по науке и инновационной деятельности гаоу дпо ирост, д п н., профессор | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Показатели работы факультета профессиональной переподготовки гаоу дпо ирост за 2011-2012 годы |
| Профессор М. Е. Бурно Справка из Центра Терапии творческим самовыражением... Оппл (Президент – профессор В. В. Макаров) и кафедры психотерапии и сексологии (гбоу дпо «Российская медицинская академия последипломного... | | Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
 | Введение физическая химия Ректор Академик го дпо рамн л. К. Мошетова), кафедра анестезиологии и реаниматологии (зав каф проф. И. В. Молчанов) | | Образовательная программа Государственного бюджетного Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Учебного курса по алгебре для 7-го класса Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» | | Протокол заседания экспертной комиссии регионального методического конкурса Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Р п. Новая Майна Мелекесского района Ульяновской области Разработка урок Ректор Академик го дпо рамн л. К. Мошетова), кафедра анестезиологии и реаниматологии (зав каф проф. И. В. Молчанов) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Протокол №6 от 21. 06. 2012 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» | | Протокол № от 201 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
| Протокол № утверждаю: Приказ №97 от 11. 07. 2012 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» | | Протокол №5 от 07. 04. 2011 год В. И. Кравченко Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
| «Кризисы, реформы, революции» Д. э н., профессор, Заслуженный деятель науки рф, член-корреспондент рао, ректор Финансового университета | | Тезисы и материалы А. С. Борисов, министр культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия), ректор агикиИ, профессор |
