Б. А. Куган ректор гаоу дпо ирост, д п. н., профессор
Скачать 1.85 Mb.
|
Целевые группы проекта: - семьи с детьми в трудной жизненной ситуации, семьи в социально-опасном положении; - детское и взрослое население поселений, на территории которых создан культурно-образовательный центр; - социальные педагоги культурно-образовательных центров. Сроки реализации проекта: 2012 – 2014гг. В реализации проекта на сегодняшний момент принимают участие 34 пилотных КОЦ и 20 епархиальных приходов Курганской области. 24 февраля 2012 года на базе Центра психолого-медико-социального сопровождения состоялся первый семинар для священнослужителей и социальных педагогов культурно-образовательных центров «Презентация проекта «Шаг навстречу». Планирование. Заключение соглашений о сотрудничестве КОЦ с местными епархиальными приходами». В ходе круглого стола, участники семинара отметили актуальность и своевременность проекта «Шаг навстречу», выразили надежду на дальнейшее сотрудничество. Следующим этапом реализации проекта стало заключение договоров (соглашений) о сотрудничестве между пилотными КОЦ и православными приходами области, а также планирование совместной работы на 2012 год на местах. 27 апреля совместно с отделом социального служения и благотворительности Курганской и Шадринской епархии и специалистами областного наркодиспансера проведен семинар-практикум для социальных педагогов по теме: «Организация работы социальных педагогов по укреплению института семьи. Профилактика зависимого поведения детей и молодежи». На местах реализация проекта осуществляется по двум направлениям: - просветительская работа; - организация совместной деятельности семей, КОЦ и православной церкви. Просветительское направление включает проведение семинаров и отдельных лекций для родителей по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов педагогов, священнослужителей, работников культуры, медиков, психологов; организацию выставок, обсуждение со священником книг, фильмов о семейном воспитании; профилактику алкоголизма и наркомании. Одной из эффективных форм работы с родителями является работа семейных клубов. На заседания клуба приглашаются представители православной Церкви. Организация совместной деятельности семей, КОЦ и православной церкви: - Проведение семейных праздников светского и церковного календаря с совместным участием родителей и детей в их подготовке и проведении; (Во всех пилотных КОЦ были проведены такие православные праздники, как: Вербное воскресенье, Пасха, Благовещение, Троица, а также День Жен Мироносиц, День сорока Севастийских мучеников и другие.); - Организация совместной социально-значимой деятельности детей и взрослых; - Организация паломнических поездок, экскурсий; - Патронаж семей с детьми в трудной жизненной ситуации и в социально опасном положении совместными усилиями социального педагога, священнослужителя, фельдшера, инспектора по охране прав детей и т.д., с целью оказания социально-педагогической, материальной, медицинской и духовной поддержки семье; - Проведение творческих конкурсов, выставок «семейных достижений» рисунков, поделок, рукоделия. По благословению архиепископа Курганского и Шадринского Константина 23 и 24 августа 2012 года в Чимеево прошел выездной семинар-практикум для социальных педагогов культурно-образовательных центров и священнослужителей, участвующих в проекте «Шаг навстречу» на тему: «Подведение промежуточных итогов социально-педагогического проекта «Шаг навстречу». Профилактика жестокого обращения с детьми». Открыл заседание архиепископ Курганский и Шадринский Константин, который, в частности, заметил, что главная ответственность за воспитание детей лежит на родителях. Также владыка привел примеры жестокого обращения с детьми и дал свои рекомендации по решению этой проблемы. Свою работу по проекту представили: Мостовской КОЦ Варгашинского района, Мишкинский КОЦ, Троицкий КОЦ Мишкинского района, Чердынцевский КОЦ Частоозерского района, Рынковский КОЦ Петуховского района, Ожогинский КОЦ Шатровского района. Яркие презентации отставили добрый след в душах всех присутствующих. Светский и православный взгляд на проблему жестокого обращения с детьми изложили Лариса Анатольевна Дементьева, преподаватель кафедры психологии и здоровьесбережения ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий» и иерей Михаил Ширяев, руководитель отдела религиозного образования и катехизации Курганской и Шадринской епархии. При подведении итогов семинара работа по проекту была одобрена, намечены новые планы. В соответствии с планом мероприятий по проекту за 2012 год в пилотных КОЦ области было проведено 83 традиционных православных праздника, 74 просветительских мероприятия по вопросам профилактики наркомании, алкоголизма и ранних сексуальных связей, состоялись 49 групповых и 125 индивидуальных бесед с родителями по вопросам гармоничного воспитания детей. 26 семей с детьми в трудной жизненной ситуации находятся на совместном патронаже священников и социальных педагогов. Количество семей с детьми в социально опасном положении за год уменьшилось на 9. В данное время в проекте участвуют 34культурно-образовательных центра и 20 епархиальных приходов Курганской области. В феврале 2013 года проект «Шаг навстречу» стартует в Альменевском и Сафакулевском районах. Планируется заключение соглашений о сотрудничестве в сфере духовно-нравственного воспитания детей и молодежи между КОЦ и местными мусульманскими организациями. 2. Оказание педагогической поддержки семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста в домашних условиях. С января 2006 года в Курганской области были организованы специализированные дошкольные культурно-образовательные центры. По сравнению с 2006 годом количество дошкольных КОЦ увеличилось на 25. На сегодняшний день в области насчитывается 95 таких центров. Если в 2010 году в этих культурно-образовательных центрах педагогическую помощь получали более 800 детей, то на сегодняшний день более 2000 детей. В рамках таких специализированных КОЦ проводятся педагогические консультации по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста, в том числе и для беременных женщин, готовящихся стать мамами. Организуются консультации по запросу родителей у специалистов (логопед, психолог, дефектолог, врачи узких специальностей). Работа по данному направлению является необходимой для многих сельских семей. 3. Профилактика семейного неблагополучия и работа с проблемной семьей. Важнейшим направлением деятельности КОЦ является социально-педагогическая работа с неблагополучными семьями. На 10.12.2012 года на территории 149 культурно-образовательных центров области проживают 1598 семей с детьми в трудной жизненной ситуации (2750 детей в них), 149 семей в социально-опасном положении (317 детей в них), в том числе 270 замещающих семей, воспитывающих 433 ребенка, оставшихся без попечения родителей, а также 140 детей-инвалидов. Все семьи в социально-опасном положении охвачены работой по межведомственным планам, утвержденным районными КДН, где социальный педагог КОЦ отвечает за выполнение своего раздела плана и является куратором семьи. Дети и родители в трудной жизненной ситуации охвачены деятельностью КОЦ и регулярно вовлекаются в культурно-массовые, социально-значимые мероприятия, кружки, спортивные секции и клубы по интересам. Социальные педагоги КОЦ, встречаясь с детьми и их родителями, выявляют проблемы семьи, что способствует организации профилактической работы с семьей на ранней стадии возникновения неблагополучия и достижения благоприятного результата. Обучение родителей навыкам бесконфликтного поведения с детьми осуществляется через организацию психолого-педагогического просвещения, проведение лекций, бесед, консультаций, а также в рамках семейных клубов. На сегодняшний день в КОЦ работает 75 таких клубов. В целом, деятельностью КОЦ, в рамках населенных пунктов, где они функционируют, охвачено более 75% семей с детьми в трудной жизненной ситуации и 100% семей и детей в социально опасном положении. Культурно-образовательные центры активно участвуют в реализации целевых программ Курганской области: «Детство, свободное от жестокости», «Дети Зауралья», «Лига помощи». За 10 лет существования культурно-образовательных центров достигнуты следующие результаты: 1) во всех населенных пунктах, где работает КОЦ, налажено межведомственное взаимодействие, все мероприятия проводятся совместно; 2) там, где есть КОЦ, снизилось количество семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации. Более чем в 80% КОЦ уменьшилось количество несовершеннолетних на учете в подразделениях органов внутренних дел по делам несовершеннолетних; 3) население в культурно-образовательных центрах в ходе анкетирования отмечает, что с появлением КОЦ в жизни населенного пункта произошли значительные положительные изменения: стало проводиться больше интересных культурно-массовых и спортивных мероприятий для всего населения, улучшилась санитарная и экологическая обстановка, уменьшилось количество правонарушений, возрождаются народные традиции. Все вышесказанное дает основание утверждать, что у культурно-образовательных центров достаточно широкие перспективы развития. За время своего существования культурно-образовательные центры доказали свою жизнестойкость и востребованность у различных слоев населения. По существу они являются связующим звеном между властью и обществом, позволяют на основе развития межведомственного взаимодействия и привлечения общественного ресурса решать многочисленные социально значимые проблемы жителей Зауралья. Литература 1. Вестник культурно-образовательных центров: информационный и научно-методический журнал. Выпуск 10. – Курган, 2007. – 153 с. 2. Вестник культурно-образовательных центров: информационно-методический журнал. Выпуск 3. – Курган, 2003. – 85 с. 3. Куган Б.А., Додонов А.П. Управление развитием социокультурной сферы села средствами культурно-образовательной деятельности (теория и практика деятельности культурно-образовательных центров): Методическое пособие. – Курган, Главное управление образования Курганской области, 2009. – 167 с.
семейного воспитания ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ Т.П. Воробьева, зав. кафедрой педагогики и профессионального образования ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н., доцент Роль семьи в передаче следующим поколениям социокультурного опыта, в воспроизведении ценностно-смыслового пространства национальной культуры, формировании культурного облика человека представляется исключительной. Являясь важнейшим общественным институтом, уникальной подсистемой государства, семья способна успешно решать задачи по воспроизводству населения и социализации новых поколений; существенно влиять на социальное, экономическое и культурное развитие всего общества. Практически каждый человек когда-то становится родителем. В Законе «Об образовании» говорится, что родители – это первые педагоги. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Именно родители являются основными трансляторами социальных и культурных ценностей ребенку. Они формируют характер ребенка, особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Но как показывает практика, не все родители готовы осознанно и качественно выполнять свои обязанности. Поэтому повышение уровня педагогической культуры родителей является сегодня актуальнейшей задачей. Человечество давно пришло к пониманию необходимости специальной подготовки родителей к воспитанию детей. Об этом есть записи в некоторых священных книгах, а развернутое обоснование подобные мысли получили в трудах великих педагогов и мыслителей. Первую программу подготовки матерей к воспитанию и обучению маленьких детей дал Я.А. Коменский в книге «Материнская школа». Аналогичные мысли о зависимости семейного воспитания от подготовленности родителей высказывали Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Д. Локк, наши соотечественники А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменский и другие. Современное состояние проблемы раскрывается в отечественных исследованиях Л.А. Алексеевой, А.А. Бодалёва, И.В. Гребенникова, Ю.Я. Левкова, Е.И. Наседкиной, Р.В. Овчаровой, Д.А. Петрова многих других ученых. При различных подходах к решению проблем семьи все исследователи приходят к единому мнению о том, что основой совершенствования семейного воспитания является работа с родителями. Результат детско-родительских отношений, несомненно, зависит от готовности и способности взрослых целесообразно и грамотно организовать процесс взаимного существования; от уровня сформированности психолого-педагогических знаний родителей; их педагогической культуры. Педагогическая культура – это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье[2]. Педагогическая культура родителей служит основой воспитательной деятельности родителей. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей. Она включает в себя несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа, учреждение дополнительного образования и т.д.). Эти компоненты складывались на протяжении долгой истории человечества, но в настоящее время приобретают новое звучание. Так, на международном уровне ставится вопрос об ответственном родительстве (Конвенция о правах ребенка, 1989). В законодательных актах многих стран, в том числе и в Конституции Российской Федерации, закреплено первоочередное право родителей на воспитание своих детей. В Федеральном законе «Об образовании» и ФГОС общего образования придается особое значение роли родителей в воспитании и развитии ребенка. Акцент сделан на продуктивное взаимодействие школы и семьи. Учитывая многие негативные для развития и воспитания ребенка распространенные в настоящее время явления (рост внебрачной рождаемости, увеличение числа несовершеннолетних матерей, разводы, миграция населения, безработица и другие социально-экономические факторы), воспитание ответственного родительства должно осуществляться на всех уровнях общественной жизни, включая образование, религию, юриспруденцию, искусство. Поэтому содержание современной педагогической культуры родителей немыслимо без знаний из области этики, эстетики, права, психологии и других наук. Современным родителям уже недостаточно элементарных знаний о воспитании. Необходимо просвещение в области педагогики, психологии, физиологии, генетики, коррекционной педагогики и др. Эти знания обеспечат понимание закономерностей развития ребенка, помогут учитывать его индивидуальность. Многие современные семьи испытывают потребность в знаниях о целях, средствах и методах воспитания детей, а часто – и о коррекции и компенсации их развития. Проблемы и типичные ошибки домашнего воспитания коренятся в недостаточном понимании родителями своего ребенка, особенностей и тенденций его развития. Поэтому в содержании педагогической культуры актуальными являются знания о разумной организации жизнедеятельности детей в семье, о специфике различных видов их деятельности и роли семейного воспитания в формировании личности ребенка. Знание родителями задач, основных направлений образовательной деятельности в детском саду, школе, учреждениях дополнительного образования детей поможет осуществлять преемственность воспитания, что отвечает интересам их развития. Воспитательная деятельность в семье носит сугубо прикладной характер, поэтому важно помочь родителям приобрести практические умения самого разнообразного характера: от умения организовать семейное хозяйство до умения грамотно руководить развитием ребенка. Для этого вводятся новые формы педагогического просвещения современных родителей (родительский всеобуч, практикумы, тренинги и др.). Первоначальное приобщение к педагогической культуре начинается в детские годы, когда ребенок получает первые уроки воспитания в своей семье, в детском саду, школе. Уже в эти годы ребенок на подсознательном уровне усваивает многие приемы педагогического воздействия, которые, став взрослым, использует в воспитании собственных детей. В многодетных семьях ребенок приобретает и практику воспитания и обучения сестер и братьев. Но решающее значение для формирования педагогической культуры имеет собственная деятельность родителей по воспитанию детей. Именно в этот период обнаруживаются те или иные пробелы в знаниях, появляется потребность в их приобретении, углублении. Родители интересуются педагогической литературой, опытом воспитания детей у друзей, родственников. Как показывают результаты социологических исследований, особенно «открыты» к педагогическому просвещению молодые родители, имеющие среднее или высшее образование. В каждой стране сложилась своя система повышения педагогической культуры родителей. В нашей стране в XX в. в течение нескольких десятилетий существовала специальная система повышения педагогической культуры населения – педагогический всеобуч. Его целью было ознакомление всего взрослого населения с основами воспитания. В рамках всеобуча функционировали народные университеты, включающие несколько факультетов, в том числе и педагогический (для руководителей, педагогов школ, дошкольных учреждений, родителей). В программы родительских университетов, рассчитанных на один или два года обучения, входил минимум знаний о содержании всестороннего развития ребенка, о методах семейного воспитания. Работа дифференцировалась по возрастным этапам развития ребенка: воспитание в семье детей дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подростков, старшеклассников. Педагогическое просвещение юношей и девушек велось в школах, средних специальных учебных заведениях. В женских и детских консультациях осуществлялась подготовка молодоженов к материнству и отцовству. Молодые родители приобретали педагогические знания и умения в клубах молодых семей. В учебных планах и программах учебных дисциплин педагогических вузов и училищ предусматривалась подготовка будущих педагогов к работе с семьей. Повышению педагогической культуры населения служили лектории, различные курсы, семинары. В настоящее время разрабатываются иные подходы к повышению педагогической культуры населения. Особый интерес представляет система, предложенная И.В. Бестужевым-Ладой [1].Ученый выделяет несколько взаимосвязанных уровней подготовки населения к воспитательной деятельности. Первоначально соответствующее образование, включая и «половой ликбез», получают дети и школьники, затем они обучаются в «Университете будущих родителей», далее переходят в «Университет молодого родителя», а далее – в «Университет прародителей» (бабушек и дедушек). Предлагаемая система пожизненного повышения педагогической культуры имеет перспективный характер, отличается комплексностью содержания, но пока может рассматриваться только как идеальная, нацеленная на будущее. В Курганской области накоплен достаточно большой положительный опыт работы с родителями, в том числе с участниками регионального сетевого инновационного проекта «Школа ответственного родительства». Успешно ведется работа по данному направлению в учреждениях дошкольного образования г. Кургана МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 87» тема областной пилотной площадки: «Технология взаимодействия педагогов и семьи в специальном (коррекционном) образовательном дошкольном учреждении VI вида в режиме интеграции как условие формирования психолого-педагогической грамотности родителей»; МОУ ДОД «Дом детского творчества «Гармония» (тема опытно-экспериментальной площадки: «Формирование семейных ценностей младших школьников в условиях интеграции общего и дополнительного образования») и др. Органично дополняют друг друга народная педагогика и современные формы, методы работы с родителями, которые применяются при реализации программ инновационной деятельности в МДОУ «Терсюкский детский сад» Шатровского района (тема областной пилотной площадки «Формирование этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста средствами традиционной народной культуры в условиях сельского социума») и МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 54 «Смородинка» (тема проекта: «Воспитание художественной культуры детей старшего дошкольного возраста средствами народных промыслов и ремесел Зауралья»). Школа традиционно рассматривается как основной субъект работы с родителями, упор в которой преимущественно делается на повышение уровня родительской культуры. Классные руководители выстраивают систему работы с родителями, которая включает в себя: изучение семьи; составление социального паспорта семьи; проведение родительских собраний; мероприятий по сплочению родительского коллектива, вовлечения пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества и т.д. На региональном уровне планируется создание сетевого сообщества родителей, с привлечением Совета старейшин, (Совета ветеранов) и расширение направлений деятельности. В ИРОСТ постоянно поводятся курсы повышения квалификации для классных руководителей и заместителей директоров по воспитательной работе. В январе 2013 г. стартовала региональная программа «Воспитание для всех». Более ста педагогов-тьюторов по воспитательной работе из всех районов Курганской области были обучены в очно-дистанционной форме. После завершения курсов в марте месяце они сами начнут знакомить своих коллег с современными воспитательными технологиями, проектировать вместе с ними воспитательные программы по четырем направлениям «Работа с семьей и родителями», «Проектная деятельность», «Профориентационная работа» и «Самоуправление». По-прежнему остается актуальным Родительский всеобуч. Ведется большая работа по разработке региональной модели «Педагогического просвещения родителей»; в настоящее время создается сеть пилотных площадок для ее отработки. В институте развития образования и социальных технологий (ИРОСТ) готовится модульная программа педагогического лектория для разных категорий родителей, которая будет реализовываться как в очной, так и в дистанционной форме обучения (с использованием видеоконференцсвязи). Разрабатываются методические рекомендации по организации работы с родителями с целью повышения родительской компетентности. В 2012 г. на базе ИРОСТ завершил свою работу пилотный социально-педагогический эксперимент по реализации проекта «Профессиональная школа родителей», курируемый Институтом социальной педагогики Российской Академии наук. Курганская область является участником данного проекта. 22 родителя из замещающих семей (родителей, усыновляющих детей; молодых мам, находящихся в отпуске по уходу за ребенком и др.) прошли профессиональную переподготовку по специальности «социальный педагог семейного типа» и получили дипломы государственного образца. В дальнейшем планируется продолжить эту работу. Проблема повышения педагогической культуры родителей остается актуальной для современного российского общества и требует безотлагательного решения как на федеральном, так и на региональном уровнях. |
Похожие:
 | Организация исследовательской деятельности обучающихся Первый проректор – проректор по науке и инновационной деятельности гаоу дпо ирост, д п н., профессор | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Показатели работы факультета профессиональной переподготовки гаоу дпо ирост за 2011-2012 годы |
| Профессор М. Е. Бурно Справка из Центра Терапии творческим самовыражением... Оппл (Президент – профессор В. В. Макаров) и кафедры психотерапии и сексологии (гбоу дпо «Российская медицинская академия последипломного... | | Методические рекомендации по аттестации педагогических работников... Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
 | Введение физическая химия Ректор Академик го дпо рамн л. К. Мошетова), кафедра анестезиологии и реаниматологии (зав каф проф. И. В. Молчанов) | | Образовательная программа Государственного бюджетного Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Учебного курса по алгебре для 7-го класса Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» | | Протокол заседания экспертной комиссии регионального методического конкурса Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Р п. Новая Майна Мелекесского района Ульяновской области Разработка урок Ректор Академик го дпо рамн л. К. Мошетова), кафедра анестезиологии и реаниматологии (зав каф проф. И. В. Молчанов) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Лушина Елена Альбертовна, ректор огбоу дпо «Костромской областной институт развития образования» |
| Протокол №6 от 21. 06. 2012 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» | | Протокол № от 201 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
| Протокол № утверждаю: Приказ №97 от 11. 07. 2012 г Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» | | Протокол №5 от 07. 04. 2011 год В. И. Кравченко Под редакцией Н. Г. Чаниловой, канд пед наук, проректора по инновационной работе гаоу дпо «Сарипкипро» |
| «Кризисы, реформы, революции» Д. э н., профессор, Заслуженный деятель науки рф, член-корреспондент рао, ректор Финансового университета | | Тезисы и материалы А. С. Борисов, министр культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия), ректор агикиИ, профессор |
