Пособие для учителей и преподавателей Проектный метод как образовательная деятельность
Скачать 1.71 Mb.
|
I. Инициирование проекта Этот проект планировался и осуществлялся одновременно в начальной школе и в детском саду, который является дошкольным отделением школы. Мониторингом проекта занимался специально созданный для этого школьный комитет. Исходным пунктом для этого проекта стал опыт учителей первого класса, который свидетельствовал о том, что наибольшую агрессию по отношению к своим одноклассникам проявляют ученики первого класса. Эти дети испытывают страх и неуверенность, попадая из семьи в новую среду, и пытаются преодолеть эти чувства, нападая первыми. II. Привлечение родителей Чтобы вовлечь родителей в осуществление проекта и получить их помощь при проведении различных мероприятий, учителями было подготовлено и отправлено родителям письмо, которое содержало информацию о планирующемся проекте, о его целях и задачах. Вместе с письмом родители получили приглашение на родительский вечер. Как важная часть проекта, с помощью школьного психолога было проведено родительское собрание на тему: « Профилактика жестокости - что могут сделать родители?» При подготовке вечера сначала на собрании познакомили родителей с факторами, которые могут быть причиной агрессивного поведения, разделив их на индивидуальные, семейные, социальные и общественные. В заключение родители обсудили в маленьких группах эту информацию, при этом они получили вопросы для обсуждения : - Переживали ли Вы или ваш ребенок насилие или жестокость? - Как Вы или ваш ребенок реагировали на это? - Что Вы можете сделать для того, чтобы жестокости и насилия стало меньше? При этом родители рассмотрели целый ряд причин насилия и жестокости, как они возникают, как поступать в таких случаях. Центральной мыслью при обсуждении было то, что уверенный в себе с ребенок может лучше справиться с проявлением собственной агрессии, а также с насилием, которое направлено на него. III. Разработка схемы проекта Инициативная группа, в которую вошли учителя и родители, разработала схему проекта, которая включала основные моменты: 1. Детям нужны конфликты 1.1. Как и где могут случаться ссоры? 1.1.1 Знакомство с историей Дэвида Маки: «Ты первый начал! Нет, ты!» 1.1.2 Игры на школьном дворе 1.1.3 Вернисаж на тему «Ссора. Конфликт. Жестокость. Мир.» 1.1.4 Тематические представления школьного театра 1.1.5 Написание рассказов и историй на тему «Ссора. Конфликт. Жестокость. Мир.» (Лучшие работы получают призы)
1.2.1 В этом блоке также применимы пункты 1.1.1 – 1.1.5 1.2.2 Репортажи из классов, опрос учеников. 1.2.3 Исследование жестокости в средствах массовой информации 1.2.4 Возможности самозащиты
2.2.1 Тренинг эмпатии – Контроль импульсивности 2.2.2 Создаем собственный символ мира (персонаж) 2.2.3 Игры без победителей и проигравших 2.2.4 Мы хотим стать друзьями ( Спектакль школьного театра) 2.2.5 Мы хотим остаться друзьями ( Шефская работа учеников) IV. Создание рабочих групп и Разработка плана действий В результате обсуждения схемы проекта были созданы рабочие группы, которые: -разработали детально план действий, -изучили условия для проведения мероприятий: что потребуется, в каком количестве, когда, чья помощь понадобится -нашли в школьной библиотеке стихи, песни, инсценировки -договорились с учителями физкультуры и учителем музыки об участии в проекте Приложение: Материалы и описание мероприятий проекта (общие мероприятия и мероприятия по классам) Вставить таблицу из Annex3, Progress Report 2 V. Осуществление плана проектной недели Понедельник: Курсы самозащиты для девочек и мальчиков. Вторник: Мероприятия по классам. Среда: Презентация классных работ. Отпускаем в полет воздушные «Шары мира». Четверг: Играем в театр: инсценировки на тему «Жестокость» Пятница: Поход в театр Понедельник: Опрос учеников по поводу прошлой недели VI. Оценка проекта Опрос учащихся. В конце проектной недели проводился опрос учеников. Результаты опроса в нашей школе были следующие: Большинство высказались за повторение подобного проекта. Половина считали, что проектная неделя очень удалась. В то же время только половина учеников считала, что в школе стало меньше драк и ссор. Заметна была разница в мнении учеников разных классов. Дети постарше относились к оценке результатов недели более реалистично и критично. Особенно большой успех у детей имел спектакль «Вообще-то я хотел летать…». Самостоятельные инсценировки, например, о стране «малонов», запуск посланий с воздушными шарами, изготовление «коробок мира» тоже получили много положи- тельных откликов. Анкета 1 2 3 4 5
2. Какие мероприятия понравились больше всего? Какие не понравились?
общих мероприятий? Это было интересно? Что тебе больше всего запомнилось? 4.. Считаешь ли ты, что благодаря этому в классе стало меньше ссор? 5. Вся неделя сопровождалась историей о Красном и Синем великанах. Она тебе понравилась?
Понравилась ли тебе фигурка «Помиришки», которую вы сделали на уроке? Считаешь ли ты, что в ней что-то можно изменить? Если да, то что?
Большое спасибо! Легенда: 1- очень хорошо 2-хорошо 3-нормально 4-не очень плохо 5- очень плохо Мероприятия для всех классов История о красном и синем великанах (для чтения во всех классах) В поисках типажа для работы над нашей темой мы наткнулись на книгу Д.Маки «Ты первый начал! Нет, ты!» - историю о красном и синем великанах, которые хотят оба быть правыми. Так возникает спор, который заканчивается разрушением горы, и великаны убеждаются в том, что они оба были правы. . Эта книга была прочитана во всех классах вслух, затем прочитана детьми самостоятельно, нарисованы картинки к книге и разыграны сценки. История о красном и синем великанах: 1. На западной стороне горы, там, где заходит солнце, жил однажды Синий
После прочтения истории возникла идея сделать Красного и Синего великанов символом нашего проекта. Один синий, с унылым выражением лица, другой – красный, с агрессивной ухмылкой. Каждый ребенок получил своего собственного великана, который в течение недели менял свое имя и выражение лица. Это происходило таким образом: «Помиришка» (рассказ для чтения ) Это случилось однажды в маленькой школе, где было всего 4 класса. Петя сидел за столом и складывал картинку из маленьких кусочков-пазлов. Вдруг в комнату вбежал Миша, сбросил все кусочки на пол и крикнул:»Ты, придурок1». Петя очень рассердился и хотел ударить Мишу, как неожиданно заметил на столе маленького человечка. Миша тоже заметил маленького незнакомца, которого он до сих пор ни разу не видел. Оба мальчика с удивлением уставились на человечка. Но их удивление возросло еще больше, когда они услышали, как человечек сказал: «Миша, подумай, пожалуйста, каково Пете, ведь ты помешал его игре!». Миша был так удивлен, что ничего не смог сказать в ответ. Он только наклонился и стал вместе с Петей собирать разбросанные по полу пазлы. Когда они оба выпрямились, то на столе уже никого не было. Через некоторое время поругались дети в уголке для чтения. Лиза и Саша рассматривали вместе книгу. Тут подошла Аня и сказала: «Уходите! Я хочу здесь читать! Вы слишком громко разговариваете! Я хочу читать одна!» Конечно, Лиза и Саша не хотели уходить. Они прогнали Аню. Аня заплакала, и тут вдруг упала пока с книгами и все увидели в углу комнаты маленького человечка, который вдруг энергично воскликнул: « Прекратите, пожалуйста! Подумайте, ведь вы могли бы здесь читать все вместе!» Лиза только хотела возразить, что она и Саша как раз и были здесь вместе, но маленький человечек уже исчез. Саша подумал и сказал: «Человечек прав, мы могли бы втроем рассматривать книгу, или Аня почитала бы нам вслух свою. Давай подвинемся, тогда всем хватит места. Лиза и Аня согласились с предложением. Дети сели вместе и стали читать веселую книгу. Когда все собрались в классе, Лиза рассказала о встрече с маленьким человечком. Дети с интересом слушали ее. Даже учительница не могла объяснить, откуда взялся этот человечек. Все еще больше удивились, когда узнали, что Миша и Петя тоже встречались с человечком. Дети долго разговаривали о странном посетителе и решили дать ему имя «Помиришка». На следующий день дети играли на перемене во дворе школы. Илья играл в мяч, когда подошел Макс, сделал ему подножку и лихо поддал мяч, да так, что он улетел за забор. Илья заплакал от страха и обиды. Максу показалось это смешным. «Трусишка! Трусишка! Заячьи Уши!», - начал он дразнить Илью. Вдруг он обернулся и увидел позади себя маленького человечка. Помиришка сказал ему: « Ты можешь себе представить, как страшно Илье, когда ты делаешь ему подножку? Кроме того, я считаю, что очень нехорошо дразнить других детей, чтобы разозлить их.» Так же внезапно, как и появился, странный гость исчез. В течение следующей недели он время от времени появлялся вновь и разговаривал с детьми, когда они ссорились. Уже все дети видели Помиришку, некоторые даже по нескольку раз. Только у учителей не было повода познакомиться с ним. Каждый день, прежде чем уйти домой, дети рассказывали о своих встречах с Помиришкой, как он выглядел и что сказал. Наступил день, когда никто из детей его не встретил. Не появился он и на другой день. Некоторые дети даже были разочарованы тем, что он больше не приходил к ним. А другие дети считали, что он решил не приходить, потому что никто больше не ссорился. Тогда все дети в этой школе решили, что теперь сами будут разбираться во всех спорных ситуациях и приходить к решению, с которым все будут соглашаться. Может быть, он появится на следующей неделе, и мы сможем рассказать ему, что он теперь нам не нужен, мы сами научились справляться со ссорами. В конце недели дети взяли своих великанов, которые превратились в Помиришек, домой, чтобы он там тоже смог помочь им не ссориться. По одному Помиришке дети оставили в классах, чтобы он помогал им разрешать спорные ситуации. В классах на уроке труда дети сделали своих Помиришек, вырезав из кусочков красной и синей ткани силуэты и сшив их. Затем они пришили к ним красные волосы и пуговки-глаза, а из маленьких остатков ткани сделали нос, рот и зубы. Внеклассные мероприятия 1.«Помогаем себе сами» - курс самозащиты В то время как в течение недели во многих классах изучаются стратегии разрешения конфликтов, дети нуждаются также в укреплении веры в себя, в переживании признания и успеха. С этой целью мы ввели в каждом классе маленький курс самозащиты, с одной стороны, чтобы сделать детей сильными, с другой стороны, подсказать им, как они могут поступать в случае нападения. 2. Мы несем мир Воодушевленные идеей мира, мы хотели привлечь к выполнению наших священных задач и других. Мы провели общее собрание в спортивном зале, где многие классы представили свои впечатления о прошедшей проектной неделе. Затем мы вышли на улицу и отпустили в небо воздушные шары, наполненные гелием. Они были снабжены конвертами с адресом нашей школы и кратким описанием нашего проекта. Тот, кто найдет наш шарик, мог отправить нам письмо с сообщением, в каком месте наше письмо было найдено, и что этот человек думает о нашем проекте. Недели спустя мы радовались приходившим из разных мест письмам и отмечали на карте места, где люди узнавали о нашем проекте. Эта процедура расширяла также наши географические познания. |
Похожие:
 | Методическое пособие для разработки и оформления рефератов с использованием... Методическое пособие предназначено как для обучающихся с получением основного общего (полного) образования, так и для студентов всех... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник статей тоипкро «Проектный метод на уроках русского языка и литературы» Материалы 5 областной заочной научно-практической... |
| Учебное пособие для преподавателей Заповедное дело: Пособие для преподавателей общеобразовательной школы -тамбов; ООО «Издательство Юлис», 2011. 00с | | Конкурса для учителей и преподавателей 8 сентября 2009 г Компания "ДеЛайт 2000" и Национальный фонд подготовки кадров подвели итоги всероссийского конкурса для учителей и преподавателей |
| Лабораторная работа Учитель орагнизует деятельность и помогает в осуществлении задания. Так же используется частично-поисковый метод, метод проблемного... | | Сценарий «Образовательная кругосветка» Основы научного цитирования : метод пособие для студентов и магистрантов, обучающихся по спец. 1-23 01 04 "Психология" / Т. О. Кулинкович.... |
| Дипломных проектах: Метод пособие. Самара: пгати, 2002. 135 с.: ил.... Е70 Еремин Ю. Н. Раздел "Охрана труда" в дипломных проектах: Метод пособие. Самара: пгати, 2002. 135 с.: ил | | Интернет справочник для учащихся и учителей математики и физики Курс дистанционного обучения для учителей Автор проф. Е. С. Полат Обучение в сотрудничестве. Метод проектов |
| Исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна Проектный метод в школьном образовании в наше время рассматривается как альтернатива классно-урочной системе. Но специалисты из стран,... | | Рожков М. И., Ковальчук М. А. Рбз профилактика наркомании у подростков: Учеб метод, пособие Рбз профилактика наркомании у подростков: Учеб метод, пособие. М.: Гуманит изд центр владос, 2004. 144 с. (Психология для всех).... |
| Рабочая программа учебной дисциплины «Внешнеэкономическая деятельность» Изучение дисциплины “Внешнеэкономическая деятельность” позволяет понять внешнеэкономическую деятельность как процесс реализации внешнеэкономических... | | Программа дисциплины ir менеджмент направления 080200. 68 Менеджмент... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 080200.... |
| Новая литература (январь февраль 2011 года) Изучение физической картины мира в курсе естествознания : метод пособие для преподавателей общеобразоват учреждений / Н. Н. Белоус;... | | Учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров, обучающихся... Б39 Таможенное право: учеб метод пособие / С. В. Безуглов. – Краснодар, 2013. – 56 с |
| Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками... Хотя в походах туристы, как правило, мало болеют, все же, отправляясь в поход, надо знать, как в случае необходимости оказать помощь... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Возрастно-нормативная модель: 5-11классы учебно-образовательная деятельность (лекция, библиотечный урок; исследовательская деятельность,... |
