Пособие для учителей и преподавателей Проектный метод как образовательная деятельность
Скачать 1.71 Mb.
|
ЭКО-дом Приборы Техника Комната для занятий Большой холл Киоск ЭКО - дом Что особенного в нашем ЭКО- доме? На южной стороне расположены большие окна, которые пропускают достаточно света и зимой тоже, что способствует экономии энергии. В первой половине дня используется меньше электрического света и требуется меньшего использования отопления. Стены построены таким образом, что хорошо сохраняют тепло благодаря хорошей изоляции снаружи. Летом специальная система кондиционирования заботится о прохладе. Для изоляции стен были использованы специальные изоляционные материалы, которые изначально являлись экологически чистыми: пробка, пробковое полотно, хлопок, старая бумага, конопля. На крыше расположен солнечный аккумулятор, который обеспечивает дом теплой водой. Установка на крыше соседнего здания вырабатывает 30% электричества для Эко-дома. Т  аким образом, мы экономим потребление электричества и тепла и уменьшаем выброс углекислого газа в атмосферу в таком большом городе как Франкфурт, сохраняя окружающую среду. ЭКО-дом располагает большим холлом, комнатой для занятий, буфетом, который предлагает школьникам здоровое питание. На крыше находится теплица, которая в настоящий момент обустраивается членами ЭКО- общества ЭКО-союз Большую часть работ по отделке ЭКО-дома проводилась и проводится членами ЭКО- общества. В работе принимают участие как ученики средней и старшей ступени, так и учителя. Большая часть членов ЭКО- общество – девочки, которые с удовольствием выполняют отделочные работы, к слову сказать, не всегда легкие. Мальчики большей частью, охотно работают с техникой, но иногда и становятся к плите, чтобы «наколдовать» здоровый обед для своих товарищей. Мнения членов Эко-союза: Кати, 15 лет: «По моему мнению, основа совместной работы в эко-обществе – это то, что девочки работают наравне с мальчишками, выполняя различные отделочные работы. Даже, когда что-то не получается, все равно мы получаем массу удовольствия. Нельзя не упомянуть совместную работу учеников средней и старшей ступени. Старшеклассники помогают нам советом. У нас совместные проекты с ребятами из Англии, Франции, Литвы. К нам часто приезжают гости издалека: из Японии, Кореи, России, чтобы познакомиться с о школой и ЭКО-домом.» Джеки, 15 лет: «Участие в ЭКО- союзе – большое удовольствие, так как мы - одна большая команда. Так как большинство из нас – девочки, мы соревнуемся с мальчишками и можем доказать, что мы можем работать не хуже них, а иногда и лучше. Даже когда не получается, мы не сдаемся, и в конце концов всё получается. Однако мы не всегда показываем мальчикам, что они лишние здесь. Если дело касается приборов, инструментов, забивания гвоздей или закручивания шурупов, лучше них никто не справится.» Лиза, 14 лет: «Встречи по субботам приносят много удовольствия и, кроме того, мы делаем еще что-то полезное. Работа с приборами чаще всего не составляет для нас труда Утверждение, что девочки плохо понимают в технике - всего лишь слух! Также изоляция крыши, вкручивание шурупов, забивание гвоздей, если вам показали, как это правильно сделать, не составляет большого труда. Я нахожу это всё очень интересным, и эти навыки могут пригодиться, например, когда я вешаю картины или книжные полки в своей комнате или буду делать дома ремонт. У старшеклассников свои собственные задачи, но мы помогаем друг другу, особенно, если речь идет о приготовлении блюд. Летом всегда много работы в теплице. Зимой, когда в теплице холодно, настроение у всех всё равно хорошее, несмотря на холод. И, хотя господин Пич постоянно твердит о том, что мы должны работать, а не болтать, мы устраиваем паузы, и он приносит нам мармеладные «тянучки». Aлександра, 14 лет: «Это здорово, быть членом Эко-союза.Я думаю, мы отличаемся от других союзов тем, что старшеклассники работают вместе с нами. Мальчики отвечают большей частью за электронику. В настоящее время мы занимаемся изоляцией пирамиды на крыше. Мужская часть нашего коллектива отвечает за «силовую» поддержку нашей работы. Мне очень нравиться эта работа, еще тем, что она отличается от привычных девчоночьих хобби. У нас есть возможность научиться некоторым ремесленным работам. Мне кажется, ЭКО-союз - необычная группа, и мне бы не хотелась с ней расставаться.» Обучение здоровью в ЭКО-доме Важнейшая задача ЭКО-дома - показать ученикам, родителям, учителям, как в ближайшем будущем должны строиться дома, чтобы снизить энергетические затраты. Так как к здоровому образу жизни в здоровой окружающей среде принадлежит и здоровое питание, всё чаще темой занятий по экологии и биологии становится «Здоровое питание». Практически полностью без внимания долгое время оставалась тема воздуха, которым мы дышим во время занятий в школе. Наконец, в 2000 году учителя и ученики школы обратились к вопросу чистоты воздуха в классных помещениях. Целью группы, работающей над этим проектом, было показать приемы проветривания помещений, позволяющих создать здоровый климат и таким образом, чтобы сократить потери тепла зимой. Нас особенно интересовало, как быстро увеличивается концентрация CO2 в классных помещениях во время занятий. Экологический аспект Из многочисленных научных исследований известно, что максимальное соотношение между потоками свежего воздуха и потерей тепла возникает, когда классная комната проветривается в течение 5 минут на перемене, а во время занятия окна остаются закрытыми. Такое проветривание является оптимальным с точки зрения защиты окружающей среды. Мы хотели проверить, насколько этот метод поддерживает низкое содержание CO2 во время занятий или для этих целей надо использовать другие способы проветривания. В своих исследованиях, ученики обращали внимание на то, чтобы использовались разные способы проветривания. Человек выделяет различное количество CO2 в зависимости от вида деятельности. Исходя из этого, используется тот или иной способ проветривания, чтобы создать здоровую атмосферу в помещении. Показателем высокой концентрации CO2 является понижение у учеников способности концентрации, головная боль, усталость. Работа в ЭКО-кружке продолжается постоянно: участники проектной группы рассказывают о солнечной энергии, о домах, позволяющих экономить энергию, о здоровом питании. Они делают доклады об изменении климата, об энергетическом кризисе в странах третьего мира. Они учатся терпению, трудолюбию, умению сотрудничать. Все это способствует подготовке учеников к выживанию в мире, где их ожидает много опасностей. Проект «ДОРОГА К ЗДОРОВЬЮ: НАМ ПО ПУТИ» Автор: Кузнецова Н.А., директор школы, г. Чебоксары (Чувашская Республика) ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА. Самой высокой социальной и гуманитарной ценностью является здоровье детей. Дети, сегодня сидящие за школьной партой, уже в самое ближайшее десятилетие будут определять благосостояние страны, накапливать ее потенциал в экономической, научной и культурной сферах, таким образом обеспечивая безопасность государства. Этим актуализируется проблема сохранения здоровья молодежи, особую ответственность приобретает работа школы по формированию у нее ценности здоровья и здорового образа жизни. Неисчерпаем оздоровительный (здоровьесберегающий) потенциал образовательного учреждения – школы, как правило, он остается не использованным в необходимой мере. Зачастую взрослые члены общества и подрастающее поколение обращаются к вопросам здоровья лишь по таким поводам, как: снижение количества абсолютно здоровых людей, рост числа хронических заболеваний, снижение рождаемости населения. Нет смысла переносить акцент в работе по сохранению и укреплению здоровья лишь в медицинскую диагностику, оздоровительные физиотерапевтические и другие лечебные мероприятия. Относительно школьников нередко медицинские мероприятия используются как вариант снижения отрицательного влияния неправильно организованного учебного процесса. В качестве основных факторов риска школьной среды, актуализирующих проблемы, связанные со здоровьем, можно отметить:
Проект имеет не локальную, а социально значимую средовую направленность. Поэтому предполагается распространить в школах знания, технологию внедрения обучающих методов и приемов ЗОЖ в жизнь школы и ее социума. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА. Конкретные цели, которые ставит перед собой школа для решения выбранной проблемы:
Задачи, которые будут решаться для достижения поставленных целей:
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА: СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ. Политика здоровья – это способ решения той или иной проблемы (на уровне администрации, родительского комитета школы и детского школьного самоуправления) и связанной с ней ситуации. Процесс разработки политики здоровья состоит из следующих этапов:
Определение проблемы. Актуализация проекта вызвана проблемой ухудшения состояния здоровья детей в Чувашской Республике и в России в целом. «Диагноз» основывается на многочисленной и заслуживающей доверия статистике (данные диспансеризации детей школьного возраста 2002 в РФ, статотчеты Минздрава и Минобразования ЧР и РФ). В рамках рационального подхода к названной проблеме решение может состоять в расстановке приоритетов и нахождении эффективных решений для улучшения ситуации. Разработка стратегии. Обучение здоровью школьников всех возрастных групп основано на стратегии, направленной на устранение угроз здоровью и формирование ответственного и безопасного поведения, путем повышения знаний, обеспечивающих изменение отношения к здоровью и к здоровому образу жизни. Школа – одно из основных мест, где эта стратегия имеет хороший потенциал для достижения результатов. В основу нашего проекта заложены идеи партнерства в области охраны здоровья в школах и создания команд здоровья как многодисциплинарных групп по созданию благополучия (эмоционально-нравственного, духовно-интеллектуального, физического, психологического) в школах. Механизм реализации целей и задач. В рамках проекта идет совместное обучение в объединенных группах педагогов, школьников, школьных медицинских работников и родителей. Обучение строится в интерактивном режиме с особым акцентом на развитие навыков эффективного взаимодействия в групповой работе. Работая в смешанных группах, члены команды будут развивать свои навыки работы в команде, придут к пониманию комплексного подхода в формировании школьной политики здоровья, получат знания по ключевым вопросам и темам, научатся использовать активные методы обучения, приобретут навыки разработки школьной политики. Школьники обучаются по программе «Сверстник - сверстнику» и смогут оказывать поддержку ровесникам в сложных вопросах, связанных с необходимостью принимать решения в отношении здоровья, станут активными представителями своей возрастной группы в школьной команде здоровья. Обученная таким образом группа, создает в собственной школе свою команду благополучия и здоровья и занимается вопросами профилактики школьных трудностей и зависимого поведения, проблемами насилия в семье и школе и обучением ответственному и безопасному поведению. Каждая команда имеет возможность сотрудничать с командами других школ проекта для координации своих усилий и для достижения большей эффективности, обмениваться опытом через совместные акции, одна из которых запланирована в данном проекте как масштабное мероприятие – «Школа как Центр здоровья». Ресурсы. Кроме финансовых ресурсов к определяющим ресурсам относятся: кадровые (специальные знания, профессиональная компетентность, высокая мотивация к деятельности), организационные (имеющийся опыт работы «школы, сопутствующей здоровью», налаженные партнерские связи с органами образования и здравоохранения Чувашской республики), инновационные (интерактивные методы обучения, здоровьесберегающие технологии). В процессе реализации проекта возможна корректировка и реорганизация ресурсного обеспечения. АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. Разработка подробного плана выполнения запланированных мероприятий с обязательным указанием дат проведения и распределение обязанностей
МОНИТОРИНГ, ОЦЕНКА И ПЕРЕСМОТР ШКОЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА УЛУЧШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ Периодический пересмотр программы необходим, причем на начальной стадии более частый. Материалы мониторинга становятся темами промежуточных дискуссий Планирование и мониторинг ОЗ должны быть систематическими, чтобы ученики чувствовали его необходимость, а родители принимали в нем участие. Все инциденты и ситуации должны быть тщательно записаны для оценки эффективности их разрешения. Следует поддерживать связь с внешкольными организациями и другими местными школами. Периодически следует оценивать ресурсы и потребности в обучении. По материалам регулярных собраний, можно писать отчеты, включая анализ учебных потребностей. Краткие отчеты должны содержать:
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ Критерии включают:
употреблением ПАВ, риском для жизни, какие меры в связи с этим принимались.
Оценка проекта осуществляется специально созданной комиссией. |
Похожие:
 | Методическое пособие для разработки и оформления рефератов с использованием... Методическое пособие предназначено как для обучающихся с получением основного общего (полного) образования, так и для студентов всех... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник статей тоипкро «Проектный метод на уроках русского языка и литературы» Материалы 5 областной заочной научно-практической... |
| Учебное пособие для преподавателей Заповедное дело: Пособие для преподавателей общеобразовательной школы -тамбов; ООО «Издательство Юлис», 2011. 00с | | Конкурса для учителей и преподавателей 8 сентября 2009 г Компания "ДеЛайт 2000" и Национальный фонд подготовки кадров подвели итоги всероссийского конкурса для учителей и преподавателей |
| Лабораторная работа Учитель орагнизует деятельность и помогает в осуществлении задания. Так же используется частично-поисковый метод, метод проблемного... | | Сценарий «Образовательная кругосветка» Основы научного цитирования : метод пособие для студентов и магистрантов, обучающихся по спец. 1-23 01 04 "Психология" / Т. О. Кулинкович.... |
| Дипломных проектах: Метод пособие. Самара: пгати, 2002. 135 с.: ил.... Е70 Еремин Ю. Н. Раздел "Охрана труда" в дипломных проектах: Метод пособие. Самара: пгати, 2002. 135 с.: ил | | Интернет справочник для учащихся и учителей математики и физики Курс дистанционного обучения для учителей Автор проф. Е. С. Полат Обучение в сотрудничестве. Метод проектов |
| Исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна Проектный метод в школьном образовании в наше время рассматривается как альтернатива классно-урочной системе. Но специалисты из стран,... | | Рожков М. И., Ковальчук М. А. Рбз профилактика наркомании у подростков: Учеб метод, пособие Рбз профилактика наркомании у подростков: Учеб метод, пособие. М.: Гуманит изд центр владос, 2004. 144 с. (Психология для всех).... |
| Рабочая программа учебной дисциплины «Внешнеэкономическая деятельность» Изучение дисциплины “Внешнеэкономическая деятельность” позволяет понять внешнеэкономическую деятельность как процесс реализации внешнеэкономических... | | Программа дисциплины ir менеджмент направления 080200. 68 Менеджмент... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 080200.... |
| Новая литература (январь февраль 2011 года) Изучение физической картины мира в курсе естествознания : метод пособие для преподавателей общеобразоват учреждений / Н. Н. Белоус;... | | Учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров, обучающихся... Б39 Таможенное право: учеб метод пособие / С. В. Безуглов. – Краснодар, 2013. – 56 с |
| Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками... Хотя в походах туристы, как правило, мало болеют, все же, отправляясь в поход, надо знать, как в случае необходимости оказать помощь... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Возрастно-нормативная модель: 5-11классы учебно-образовательная деятельность (лекция, библиотечный урок; исследовательская деятельность,... |
