№
|
Тема урока
|
Обучение аспектам языка и видам речевой деятельности
|
Дата проведения
|
Д/З
|
план
|
факт
|
1
|
Увлечения членов моей семьи
|
Развитие навыков устной речи
|
02.04
|
|
упр.1, 2 стр.162
(уч.)
|
2
|
Любимы занятия англичан
|
Развитие умения комментировать данные в диаграмме
|
04.04
|
|
упр.3 стр.162
(уч.)
упр.6 стр.70
(т.)
|
3
|
Любимые теле- и радиопрограммы
|
Развитие МУ (рассказ с опорой на прочитанный текст)
|
06.04
|
|
упр.9 стр.147
(уч.)
|
4
|
Любимые теле- и радиопрограммы
|
Контроль сформированности МУ (рассказ)
|
09.04
|
|
упр.4 стр.162
(уч.)
упр.11 стр.72
(т.)
|
5
|
Телевизионные пристрастия членов семьи
|
Развитие умений письменной речи (телепрограмма)
|
11.04
|
|
упр.5 стр.163
(уч.)
упр.17 стр.73
(т.)
|
6
|
Преимущества и недостатки телевидения
|
Развитие умений письменной речи (таблица)
|
13.04
|
|
упр.6 стр.163
(уч.)
упр. 16 стр.73
(т.)
|
7
|
Телепрограмма для подростков (информационный проект)
|
Защита проекта
|
16.04
|
|
гл. 1 стр.63-65
(кн. для чт.)
|
8
|
Домашнее чтение
|
Обучение чтению с различной глубиной понимания информации
|
18.04
|
|
упр. IV стр.75
(кн. для чт.)
|
9
|
Семейные праздники: названия, даты, подарки, приглашения гостей
|
Развитие ДУ (диалог этикетного характера)
|
20.04
|
|
упр. 19 стр.74
(т.)
|
10
|
Национальные праздники англоговорящих стран и России
|
Развитие МУ (краткое сообщение)
|
23.04
|
|
гл. 2 стр.66-69
(кн. для чт.)
|
11
|
Домашнее чтение
|
Развитие умения восстанавливать порядок событий в тексте
|
25.04
|
|
упр. IV стр.76
(кн. для чт.)
|
12
|
День рождения
|
Развитие аудитивного умения
|
27.04
|
|
упр. 22 стр.75
(т.)
упр. 26 стр.152
(уч.)
|
13
|
Сервировка стола, угощение гостей
|
Развитие умений в устной речи
|
30.04
|
|
упр.10 стр.163
(уч.)
упр. 25 стр.75
(т.)
|
14
|
Возвратные местоимения
|
Введение и первичное закрепление
|
02.05
|
|
гл. 3 стр.69-71
(кн. для чт.)
|
15
|
Возвратные местоимения
Первое мая.
Речевой этикет: разрешение, отказ
|
Употребление в РС общения
Развитие МУ (рассказ с опорой на ключевые слова)
|
04.05
|
|
упр.9 стр.163
(уч.)
упр. 27 стр.76
(т.)
|
16
|
Способы проведения каникул
|
Развитие умений в устной и письменной речи
|
11.05
|
|
гл. 4 стр.71-72
(кн. для чт.)
|
17
|
Домашнее чтение
|
Развитие умения в чтении с пониманием основной информации
|
14.05
|
|
упр. IV стр.78
(кн. для чт.)
|
18
|
Круг чтения моих зарубежных сверстников
|
Развитие умения в чтении с различной глубиной понимания информации
|
16.05
|
|
упр. 42 стр.158-159
(уч.)
упр. 30 стр.77
(т.)
|
19
|
Круг чтения моих зарубежных сверстников
|
Развитие умения в чтении с различной глубиной понимания информации
|
18.05
|
|
гл. 5 стр.73-74
(кн. для чт.)
|
20
|
Домашнее чтение
|
Развитие МУ (краткий пересказ текста)
|
21.05
|
|
упр. IV стр.79
(кн. для чт.)
|
21
|
Повторение
|
|
23.05
|
|
стр.144-164
(уч.)
|
22
|
|
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков
|
25.05
|
|
|
23
|
|
Контроль сформированности коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи
|
28.05
|
|
|
24
|
Резервный урок
|
|
30.05
|
|
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.
|
4
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.
|
3
|
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
|
4
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
|
3
|
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
