Научно-методический журнал школьного имц использование эор в деятельности учителя
Скачать 0.81 Mb.
|
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР Давиденко Елена Васильевна  План-конспект урока в 10 классе «Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»» Цель урока: создать условия для формирования знаний учащихся о способах создания образов, понимания и оценки литературных характеров средствами ИКТ и ЭОР. Задачи: - образовательная: обеспечить усвоение учащимися особенностей характеристики помещиков в поэме Н.В.Гоголя средствами ИКТ и ЭОР, помочь увидеть читателям-школьникам мастерство писателя в создании сатирического типа; - развивающая: способствовать совершенствованию умения выявлять общее и различное в героях, сопоставлять литературных героев через систему познавательных заданий ЭОР; научить создавать текст-рассуждение (характеристика литературного героя), способствовать развитию ИКТ-компетентности учащихся; - воспитательная: способствовать развитию личностных качеств учащихся, помочь критически взглянуть на себя через призму типичного в образе помещика, научить понимать позицию автора и высказывать свою точку зрения. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний Формы работы учащихся: фронтальная, групповая Ход урока 1. Стадия Вызова. Мотивация учащихся. Целеполагание. -Мы продолжаем изучение поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души». (слайд №1) -Вспомним, кто подсказал Н.В. Гоголю сюжет поэмы? (А.С. Пушкин) - Об этом сам Гоголь писал в «Авторской исповеди» (слайд № 2): «Пушкин давно склонял меня приняться за большое сочинение, и, наконец, один раз, после того, как я ему прочёл одно изображение небольшой сцены, но которое поразило его больше всего мной прежде читанного, он мне сказал: «Как с этой способностью угадывать человека и несколькими чертами выставлять его вдруг всего, как живого, с этой способностью не приняться за большое сочинение! Это просто грех!».. - Так А.С. Пушкин подарил Н.В. Гоголю замечательный сюжет. - Чем же хорош этот сюжет? Ответ на этот вопрос даёт сам Гоголь: (слайд № 3): «Пушкин находил, что сюжет «Мёртвых душ» хорош для меня тем, что даёт полную свободу изъездить с героем всю Россию и вывести множество самых разнообразных характеров». - О характерах каких героев мы узнаём из поэмы «Мёртвые души»? (О Чичикове, Манилове, Коробочке, Ноздрёве, Собакевиче, Плюшкине) - Как одним словом можно назвать этих героев? (Помещики) (слайд №4) «Портреты помещиков» - Итак, тема нашего урока «Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» (слайд №5) - А теперь сформулируйте цель нашего урока. (Раскрыть основные особенности характеров (образов) помещиков в поэме «Мёртвые души». С помощью каких средств писателю удалось так полно и точно изобразить характеры героев, в чём состоит мастерство Гоголя?) 2. Стадия Осмысления. – Давайте вспомним, с кем из помещиков П.И.Чичиков знакомится на балу у губернатора? (С Маниловым, Собакевичем, Ноздрёвым) – Как изображены в 1 главе помещики Манилов, Ноздрёв, Собакевич? - Процитируйте (Учащиеся зачитывают цитаты из 1 главы : 1группа: о Манилове, 2 группа – о Собакевиче, 3 группа – о Ноздрёве ) - В какой последовательности Чичиков совершает визиты к помещикам? (Манилов, Коробочка, Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин) Учитель чертит на доске схему(лестницу) очерёдности поездок Чичикова к помещикам. - Какова цель этих визитов? Анализ проблемной ситуации. Первый открывает галерею помещиков Манилов. Чтобы вам полнее представить этот образ и поразмышлять над особенностями его характера, я познакомлю вас с мнением критиков К.С. Аксакова и В.Г. Белинского о Манилове. (слайд № 6) - «Манилов дошел до крайности, сладок до приторности, пуст и ограничен… Все эти Маниловы и подобные им забавны только в книге, в действительности же избави бог с ними встречаться…» В.Г. Белинский. - «Манилов, при всей пустоте и приторной сладости, имеет свою ограниченную, маленькую жизнь, но всё же жизнь, - и без всякой досады, без всякого смеха, даже с участием, смотришь, как он стоит на крыльце, куря свою трубку…» К.С. Аксаков - Итак, мнения противоположные, возникла проблема. Мы попытаемся её решить. Попытаемся внимательно всмотреться в образ, поразмышлять о создании Гоголем такого характера, не пропустив ни одной детали. - На прошлом уроке мы начали работу с концептуальной таблицей. Мы обозначили момент знакомства Чичикова с помещиками, описали, как выглядело их место обитания. - Сегодня мы продолжим работу с таблицей, опираясь на материал урока, новую информацию и ваше знание текста. Сравним портреты, характеры, поведение помещиков и их отношение к просьбе Чичикова. Концептуальная таблица: (Учащиеся заполняют по ходу урока, работая в группах) (слайд №7) Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
3) Просмотр 2-х видеофрагментов из фильма «Мёртвые души» режиссёра М.Швейцера «Манилов» и «Чичиков у Манилова» в исполнении А.Калягина и Ю.Богатырёва. -Обратите внимание на манеры поведения Чичикова и Манилова, на особенности их речи. Итак, вы посмотрели фрагменты. – Такими ли вы представляли этих героев? - Ваша задача: проанализируйте поведение героев, игру актёров, поработайте с текстом 2 главы, подготовьте устные ответы на вопросы, посовещавшись в группах, и заполните таблицу информацией о Манилове своими словами или цитатами из текста. Распределите обязанности в группе. Кто-то готовит ответы на вопросы, кто-то работает с тексом 2 главы и кратко заполняет таблицу. (слайд №8) Вопросы для 1 группы: 1. Какую роль в 1-м фрагменте играет музыкальное сопровождение? Каким тоном разговаривают друг с другом супруги Маниловы? 2. Какие черты в характере Манилова отражают его внешность? Вопросы для 2 группы: 1. Как Чичиков ведёт себя с Маниловым? 2. Как в этой сцене проявляет себя Манилов как хозяин? Вопросы для 3 группы: 1. Зачем режиссёр при сообщении Чичикова о мёртвых душах вставляет фрагмент грозы и детских воспоминаний Чичикова? Что он этим хочет сказать? 2. Как отреагировал Манилов на сообщение Чичикова? -А теперь сделайте выводы, что типичного в характеристике Манилова? (Озвучивают ответы на вопросы и таблицу) - Вернёмся к высказыванию критиков и отметим, кто из них точнее понял замысел автора. (слайд № 6) 4) Аудиофрагмент «Диалог Чичикова и Коробочки» Учитель предлагает прослушать аудиофрагмент «Диалог Чичикова и Коробочки» в исполнении А.Зуевой и В.Топоркова. - Как исполнение актёров дополняет представление о помещице Коробочке? -Продолжаем заполнять таблицу с опорой на услышанное и текст 3 главы - Сделайте вывод о типичном в образе помещицы Коробочки. (Неуёмная жажда выгоды, бессмысленное накопительство.)- слайд № 9 5) Просмотр отрывка из фильма «Чичиков у Ноздрёва» Вопросы для 1 группы:
Пока 1 группа работает над этими вопросами, 2 группа заполняет концептуальную таблицу о Ноздрёве (портрет, характер, отношение к продаже мёртвых душ), работая с текстом 4 главы. (слайд №10) 3 группа работает с текстом 5 главы. Найдите описание портрета, характера Собакевича и его отношения к просьбе Чичикова о покупке «мёртвых душ». Заполните таблицу. (Проверка выполнения задания). 1 группа отвечает на вопросы о Ноздрёве и заполняют таблицу по ответу 2 и 3 группы. (слайд №11) Вывод: Типичное в образах помещиков? (Личная выгода, далеки от народа и т.д.) 7) Просмотр видеофрагмента из фильма «Мёртвые души» режиссёра М.Швейцера « Плюшкин и Чичиков». Вопрос для 1 группы:
Вопрос для 2 группы:
Вопрос для 3 группы:
Как он демонстрирует знания человеческой природы? Проверка выполнения заданий. Дополнение таблицы. (слайд №12) - Вернёмся к схеме – лестнице. -Почему помещики оказались именно в такой последовательности на жизненной лестнице? О чём это говорит? Какой вывод можем сделать? 8) Диагностика знаний и умений (Контрольный тест по поэме) ( Самопроверка, взаимопроверка, проверка с помощью презентации слайд-шоу) 3.Стадия Рефлексии. (слайд №13)
-Гоголь вспоминал, когда он прочёл А.С. Пушкину главы из «Мёртвых душ», поэт произнёс голосом тоски: «Боже, как грустна наша Россия!». Объясните это восклицание… - слайд №14
«Нашим современникам открывается подлинный лик Гоголя как великого духовного писателя России». - Как понимаете это высказывание? 4) Итог урока. -Какова была цель нашего урока? -Удалось ли нам достигнуть цели урока? -Я хочу закончить наш урок вопросом: Возможно ли нравственное возрождение героев? 5. Д/з Этот вопрос и есть тема эссе, которое вы напишите дома. –слайд №16 Перечень используемых на данном уроке ЭОР
 Обатнина Лариса Александровна План-конспект урока физики в 7 классе «Сила трения. Трение в природе и в технике» Цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации по теме “Сила трения» средствами технологии проблемного обучения. Задачи: Обучающая – способствовать формированию понятий: сила трения, рассмотреть различные виды сил трения. Выяснить от каких условий зависит сила трения, вспомнить единицу измерения силы. Воспитывающая – формирование исторического взгляда на развитие физики как науки; способствовать формированию межличностного общения в процессе работы. Развивающая – продолжить развитие умений работать с учебным текстом, структурирование материалов в виде схем, опорных конспектов; развитие познавательного интереса к физике. Тип урока: введение нового материала Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная. Необходимое техническое оборудование проектор, компьютер для учителя. Структура и ход урока:
Таблица 1. Перечень используемых на данном уроке ЭОР
 Арафаилова О.Л. План-конспект урока геометрии в 7 классе « История геометрии. Основные геометрические фигуры» Цель: показать историю развития геометрии; дать понятия основных геометрических фигур. Оборудование: мультимедийный проектор, экран; презентация; геометрические инструменты; Е.Ефимовский «След колесницы» Ход урока: I. Мы с вами находимся на «пороге неизведанного». Перед нами новый путь и мы не знаем, что там впереди. А перед нами …. -Что это? (слайд 1) /камень, придорожный/ Отрывок «Первый разговор» - Видите камень вон тот придорожный? -Камень как камень… обычный. - Возможно. Как бы о нем поточнее узнать?.. Надо Науку на помощь позвать. Как пишется «камень», научит Грамматика. Размеры и форму найдет математика. Физика массу отыщет и вес. Минералогия взглянет на срез. «Это кремень,- она скажет ребятам,- И называют его – силикатом…… Как вы думаете, что мы можем узнать о камне на наших новых уроках -геометрии? Что же эта за наука, когда она возникла и зачем, мы постараемся сейчас с вами разобраться. (слайд 2) II. Возникновение первых геометрических понятий непосредственно связано с повседневной жизнью человека, с измерением полей, строительством жилых зданий и амбаров, с изготовлением и украшением предметов быта. С геометрическими фигурами … (А что это? Фигура – латинское слово, означающее образ, вид, начертание) имели дело с глубокой древности и крестьяне, и ремесленники, и строители храмов, дворцов и пирамид. Надо было уметь измерять площади земельных участков, подсчитывать объем корзин, которыми собирали урожай, определять, сколько камня потребуется для здания. Особенно быстро знания о свойствах фигур развивались в Древнем Египте. (слайд3) В этом государстве все земледелие было сосредоточено на очень узкой полосе земли – в долине реки Нил. Земли было мало, за участок крестьянин ежегодно платил соответствующий налог фараону. Каждую весну Нил разливался и заливал тот или иной участок. Тогда пострадавший обращался к царю, который посылал своего человека, чтобы установить, на сколько уменьшился участок, и соответствующим образом уменьшить налог. Также нужно было отмерять новый участок земли. Отрывок «Предыстория» (слайд 4,5) За быком шагали пахари, за плугом. По прямой ходили люди, а не кругом. Знали люди, что приходит день за ночью. Что идти прямой дорогою короче. Знали способ, как чертить углы прямые, И осваивали площади земные. И обтёсывали камни гладко гладко, И тянулась пирамидой кверху кладка…. Первые научные познания об измерении расстояний, площадей и объемов, о свойствах различных фигур возникли около 4 тыс. лет назад. Люди использовали свои геометрические знания, полученные из наблюдений и опытов. Так как в основном речь шла о земельных участках, то древние греки, узнавшие об этой науке от египтян, назвали ее геометрией (слайд 6). Греческие ученые узнали много новых свойств геометрических фигур, и уже тогда геометрией стали называть науку о геометрических фигурах, а для науки об измерении Земли ввели другое название – «геодезия» (деление земли). В Древней Греции, начиная с 7 века до н. э. происходит постепенный переход от практической к теоретической геометрии. Разрозненные геометрические сведения дополнялись, уточнялись и обобщались. Таким образом, была создана наука, изучающая формы, размеры и взаимное расположение фигур. (слайд7) Оформилась геометрия как наука в 3 веке до н.э. Наибольшая заслуга в этом принадлежит Евклиду.(слайд 8,9) древнегреческому ученому, жившим в городе Александрии (ныне Египет). «Начала» - первое дошедшее до нас полное научное изложение геометрии. Наши школьные учебники тоже содержат в основном геометрический материал и научную систему, изложенную в труде Евклида. Вот почему мы геометрию, которую изучают в школе, называем евклидовой. III. 1) С геометрическими фигурами мы уже знакомы!? Какие фигуры вы знаете? (слайд10) Задание «сосчитать фигуры» (слайд 11) 2) А что такое прямоугольник? Окружность?....чтобы дать понятие – определение этим фигурам, нужно выяснить, на чем строится геометрия Например, русский язык – это буквы; арифметика – это цифры…; а геометрия состоит… Послушайте! (слайд 12). Отрывок «Притча о трёх учениках» Чтоб попасть к нему в ученики И постигнуть мудрость старика, Морем плыли, шли издалека.., А вопросы были нелегки. - Что есть точка?, вопрошал Эвклид. Взглядом обводя своих гостей. - Точка – это то, в чем нет частей, - Архелай кудрявый говорит. - Правильно ответил, молодец!- Улыбнулся ласково мудрец.- Ну в чём же линии секрет? - Есть длина, а ширины в ней нет! -Снова в точку…. 3) Основными геометрическими фигурами являются точка и прямая. (слайд 13,14) 4) Требования к тетрадям; инструменты на уроках геометрии 5) Запись темы в тетради, зарисовка основных фигур, их обозначений 6) Чем прямая АВ отличается от прямой CD? Значок «принадлежности», запись. 7) «Геометрия»- измерение фигур, а точку и прямую измерить нельзя. Поэтому они называются основными геометрическими фигурами. Увеличение (появление) числа измерений влечет за собой изменение и усложнение геометрической фигуры. IV. 1) На занятиях по наглядной геометрии вашими постоянными спутниками будут наблюдение и опыт. Усидчивость и аккуратность при выполнении заданий помогут вам в достижении цели, как смекалка и находчивость при решении задач. Поможет нам в этом учебник. 2) № 2,5. №6,7(устно) 3) Д/З стр5-7, №1,3,4 V. Подведение итогов Арафаилова О.Л. Урок математики в 5 классе «Окружность и круг» Цели урока: - Образовательная: формировать у учащихся понятие об окружности и круге, как геометрических фигурах; познакомить с историей возникновения этих фигур, историей создания циркуля; рассмотреть соотношение между диаметром и радиусом окружности и круга; - Развивающая: развивать логическое мышление, наглядно-образное представление о математических понятиях; - Воспитательная: продолжать формировать эстетическое отношение к предмету, графическую культуру. Оборудование: проектор, экран, различные кружки, кружка, ножницы, циркуль, ПК. Ход урока. I. 1.Учитель. Ребята, у меня сегодня снова для вас сюрприз. Я узнала, что вы все очень любите рисовать. Поэтому хочу показать вам два, на мой взгляд, любопытных рисунка. Слайд 1,2 Обсуждение увиденного. Выяснение темы урока. Запись темы в тетрадь. 2.Учитель. Что же такое окружность и круг? В чем их отличие? Чтобы ответить на эти вопросы, послушайте стихотворение-загадку. ОКРУЖНОСТЬ и КРУГ Мы живём с братишкой дружно, Нам так весело вдвоём, Мы на лист поставим кружку, Обведём карандашом. Получилось то, что нужно - Называется ОКРУЖНОСТЬ. Мой брат по рисованию Себя считает мастером, Всё, что внутри окружности, Закрасил он фломастером. Вот вам красный круг, кружок, По краю синий ободок. - Ребята посмотрите, перед вами есть окружность и цветной круг . Слайд 3 Что у них общего? (Ответы детей). А чем они отличаются? (Ответы) Запишите определение окружности и круга в тетрадь. - Окружность – замкнутая линия, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от данной точки. Эта точка называется центром окружности. - Круг – это часть плоскости, которая лежит внутри окружности (вместе с самой окружностью). ОКРУЖНОСТЬ - очертанье КРУГА. 3. Учитель. 1)Какие из точек лежат на окружности, вне круга, внутри круга. Слайд 4  Историческая справка. Окружность – самая простая кривая линия. В Древней Греции круг и окружность считались венцом совершенства. Действительно, в каждой своей точке окружность устроена одинаковым образом, что позволяет ей двигаться самой по себе. Это свойство окружности сделало возможным возникновение колеса– это одно из самых замечательных изобретений человека. Древние греки считали окружность «самой круглой» фигурой. В русском языке слово “круглый” тоже означает высокую степень чего-либо: “круглый отличник”, “круглый сирота” и даже “круглый дурак” (попробуйте объяснить эти словосочетания) 2) Распределить слова в две группы (прикрепить магнитом на доску) Обруч, поясок, плоская тарелка, блин, пяльцы для вышивания, резинка для волос, компакт-диск, покрышка для колес, обруч ,кольцо, крышка, колесо 3) Приведите примеры окружности и круга из жизни. Слайд 5,6,7 II. 1. Учитель. Обратите внимание, что вначале у нас была окружность, но если мы вырежем ее, то получается другая фигура – круг. (Вырезается круг. Детям раздаются разные кружочки) А теперь давайте свернем круг пополам, сгиб образует линию, которая разделяет круг на две равные части. Эта линия будет ? диаметром круга и окружности. Диаметр делит круг пополам. Если согнуть круг еще раз пополам, то получатся четыре равные части. Ребята, обратите внимание на линии сгиба, они пересеклись в одной точке, эта точка называется центром круга, а линии сгибов – диаметры, пересекаются и точкой пересечения делятся пополам. Отрезок, соединяющий центр с краем круга называется радиусом. Обратите внимание, что длины диаметров равны. А что вы можете сказать о длинах радиусов? ( Понятие радиуса, диаметра, центра) Из истории. Радиус – происходит от латинского слова «радиус» - «спица колеса». Диаметр – «диаметрос» - тоже греческое слово, переводится – «поперечник». Слайд 8
  2) Задача. На стене висят часы, минутная стрелка которых на 2 см длиннее часовой. Найдите длину часовой стрелки, если диаметр часов равен 12 см. (Взаимосвязь длины радиуса и длины диаметра. Устная работа по вычислению радиуса через диаметр и наоборот) 2. Учитель. - Что изображено красным цветом? (Окружность) - Что можно вырезать из бумаги? (Круг) - А какая связь между ними? (одинаковый радиус). А что зависит от радиуса? (размер окружности) Физкультминутка. Ребята, покажите мне руками маленькую окружность. А теперь представьте, что наша окружность раздувается, становится все больше и больше. Показываем, вот какая получилась окружность. А теперь поднимаем эту окружность над собой и держим над головой. Представим, что подул ветер и наша окружность наклоняется сначала влево, потом вправо. А теперь представим, что окружность превратилась в воздушный шарик и отпускаем ее. 3.Учитель. Как начертить окружность определенного размера? Как построить вообще окружность? (ответы детей) - Для этого существует инструмент, который называется циркуль. Слайд 9  (Показать инструмент. ) - Ребята обратите внимание, как пишется слово “циркуль”. Циркуль мой, циркач лихой, Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился и – ни шагу. Из истории возникновения циркуля. Циркуль от латинского слова “circulus” - круг, окружность (“circa” - вокруг, кругом, то есть цирк – это круг) Сейчас уже нельзя сказать, кто именно изобрел этот инструмент - история не сохранила для нас его имя, но легенды Древней Греции приписывают авторство Талосу, племяннику знаменитого Дедала, первого «воздухоплавателя» древности. История циркуля насчитывает уже несколько тысяч лет - судя по сохранившимся начерченным кругам, инструмент был знаком еще вавилонянам и ассирийцам (II - I века до нашей эры). На территории Франции, в галльском кургане был найден железный циркуль (I век нашей эры), во время раскопок в Помпеях было найдено много древнеримских бронзовых циркулей. В Древней Руси любили узор из мелких кружков. Стальной циркуль-резец для нанесения такого рисунка археологи нашли при раскопках в Новгороде. Есть в этом инструменте нечто такое, что заставляет относится к нему с уважением. Вот как описал знакомство с ним в детстве Ю. Олеша, автор знаменитой сказки “Три толстяка”: “В бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный сверкающий циркуль. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его. Он неожиданно раскрывается и производит укол в руку”. 4. Учитель. Объяснение построения окружности, запись диаметра, радиуса, центра. IV. 1. Что вы должны запомнить на нашем уроке? Давайте сделаем вывод и «соберем» разбежавшиеся правила. Слайд 10 ( соединение частей предложения стрелкой) Начало: Окружность – замкнутая линия без самопересечений… Круг – это часть плоскости,… Радиус – это отрезок, соединяющий… Диаметр – это отрезок, соединяющий… Конец: …две точки окружности и проходящий через центр. …ограниченная окружностью. …соединяющий центр окружности с любой точкой на окружности. …все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от центра. 2.Самостоятельная работа (если позволяет время)или задание на дом. Выполнить на альбомных или тетрадных листах. С помощью циркуля создать рисунок из окружностей. Слайд 11 3. В заключение урока прослушайте отрывки из двух очень известных детских песенок.(солнечный круг и песенка про жука). Всё ли в них правильно с точки зрения математика? Слайд 12,13 4. Рефлексия Слайд 14 А теперь продолжите предложения, которые вы видите: Сегодня я узнал… Было интересно… Я понял, что… Теперь я могу… Я научился… У меня получилось… Меня удивило… Мне захотелось… Мне на уроке было… Домашняя работа § 23, № 406, 407 РАЙОННЫЙ СЕМИНАР УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный конкурс для учителей- предметников использующих эор в образовательной деятельности «Электронно- образовательные ресурсы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование электронных образовательных ресурсов (эор) в педагогической деятельности учителя |
| Телефонограммы от 04. 10. 2013 Директорам имц, оу, заместителям директоров по вр В октябре 2013 г. Мбу имц «Екатеринбургский Дом Учителя» (ул. Воеводина, 4) проводит консультации для заместителей руководителей... | | Моу мц «Раменский Дом учителя» Октябрь 2012 №7 о научно-методический журнал Сегодня учителя активно осваивают технологии развивающего обучения, в которых обучение и развитие предстают как система диалогически... |
| Современный урок с использованием эор Министерством образования разработано несколько методик и направлений в данной области, одной из которых является активное внедрение... | | Научно-методический журнал «Искусство в школе» Журнал «Искусство в школе» Издательский дом «1 сентября». Вся для учителя русского языка: электронная версия газеты «Русский язык» и сайт для учителей «Я иду... |
| Март 2012 №4 о научно-методический журнал в этом номере читайте Описание интеллектуальной игры по физике для учащихся 7 класса «Напиток бодрости» (авторская разработка учителя) |  | Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Выходит ежемесячно. Данный номер – спецвыпуск |
| Моу мц «Раменский Дом учителя» Апрель 2012 №5 о научно-методический журнал Руководящей основой дидактики пусть будет исследование и открытие метода, при котором учителя меньше бы учили, а учащиеся больше... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Правила были созданы на основе анализа и редактирования авторских материалов, поступающих в журналы Издательской Группы "Основа"... |
| Использование современных образовательных технологий в деятельности... Использование современных образовательных технологий в деятельности учителя физики | | Моу мц «Раменский Дом учителя» Декабрь 2011 №3 о научно-методический журнал Система образования района в уходящем году сделала очередной положительный шаг вперёд в развитии и реализации задач модернизации... |
| Модели уроков на основе использования эор В модели обучения с использование эор целесообразно реализовывать различные типы уроков | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Эор) и современных информационно-коммуникационных технологий (икт) в работе учителя-предметника, сформировать практические навыки... |
| Программа практики состоит из Вхождение студента в профессиональную деятельность предполагает практическое знакомство с функциями учителя-предметника – школьного... | | Конспект урока альдегиды (Тема урока) фио (полностью) Чивкунова Елена Викторовна Тип урока: изучение нового материала с использование эор и самостоятельной деятельности обучающиеся |
