Научно-методический журнал школьного имц использование эор в деятельности учителя
Скачать 0.81 Mb.
|
| Тема урока: Шитье и вышивание Цели урока: ознакомить учащихся с понятием «вышивка», с историей вышивки, с видами вышивки, инструментами и материалами для вышивания; формировать навыки по организации рабочего места, научить правильным приемам работы. Задачи урока: - Образовательная: Расширить знания учащихся о вышивке. Научить правильным приемам работы. Соблюдать технологию и последовательность выполнения работы. - Воспитательная: воспитывать трудолюбие, терпение, внимательность, прививать навыки культуры труда и аккуратность. - Развивающая: развивать сенсорные и моторные навыки, творческое отношение к труду и эстетический вкус. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, набор ручных инструментов, нитки для вышивания, образцы вышивки, коллекция натуральных и искусственных нитей Медиаресурсы: Презентация, созданная для урока Роwer Point Ход урока: -Сегодня урок мне хотелось бы начать с загадки. Птичка – невеличка Носик стальной Хвостик льняной. (иголка) (слайд1) -О чем мы будем сегодня говорить? Какая тема урока? (слайд 2) -Мы начинаем изучение нового раздела «Шитье и вышивание». -Иголки есть у ёлки, И у ежа иголки И у дикобраза - торчат все иглы разом. А людям без иголок, Нельзя нашить футболок! -Что общего у всех иголок? (слайд3) (острая, можно уколоться) -Для чего ежику нужны иголки? (слайд4) -Для чего человеку нужна иголка? (слайд5) (чтобы шить одежду, вышивать) -Мы с вами убедились, что слово иголка многозначное слово. Сегодня мы говорим об иголке, как об инструменте для шитья.(слайд 6) -Как устроена игла? (Игла с одной стороны острая, с другой тупая. В тупой части имеется отверстие для продевания нитки.) Как называется тупая часть? (Ушко с отверстием для вдевания нитки.) - Как долго человек пользуется иголкой? Поговорим об истории иголки. -Первоначально первобытный человек сшивал звериные шкуры, прокалывая их костями животных или рыб. Так выглядели древние шила. (слайд7) -Позднее человек придумал иголки и с их помощью первобытные люди шили себе одежду из шкур диких животных. В качестве ниток использовались их жилы. (слайд8) -Как вы думаете, из чего древний человек сделал иголку? -Об этом подробно узнаем из сообщения. ….. -Самые первые иголки с ушком, сделанные из камней, костей или рогов животных, были найдены на территориях современной Западной Европы и Средней Азии около 17 тысяч лет назад. В Африке иголками служили толстые жилки пальмовых листьев, к которым привязывались нитки, сделанные также из растений. -Считается, что первая стальная иголка была сделана в Китае. Массовое производство иголок началось только в 14 веке в Германии, а потом и в Англии. Самую первую иголку с помощью механизированного производства сделали в 1785 году. История российской промышленной иголки начинается от Петра I. По его указу от 1717 года русские купцы братья Рюмины и Сидор Томилин построили две фабрики по производству игл. Этот предмет прочно вошел в быт бедняка, став истинным символом трудолюбия. «Иголкой да бороной деревня стоит», – говорили в старину. Работа в группах с разными видами игл. -Рассмотрите иголки. Может у вас возникли вопросы?(для чего нужны иголки?) Информацию найдете в учебнике с. 78 На рисунке изображены современные виды иголок. Что ты можешь о них рассказать? Догадайтесь, какие иглы подходят для каждого вида работы.  Физкультминутка для глаз слайд 9 - Сегодня очень много узнали об иголке. Что является постоянным спутником иголки? (Нитка) слайд 10 -Из чего делают нитки? С. 79. Здесь изображены натуральные нити. Почему их назвали натуральными? (дала природа) учитель показывает коллекцию натуральных нитей. -Искусственным путём с помощью достижений химии производят нитки для синтетических тканей. Учитель показывает вискозное волокно, лавсановое, ацетатное. -Для каких целей используют нитки? (для шитья, вязания, вышивания, нити для изготовления полотна) слайды10-13 -От древнего украшения одежды произошло искусство вышивания. (слайд14) -У кого вышивают мамы, бабушки, сестры ? -Существуют различные виды вышивания. слайд 15. Возможно кто- то из вас знает, какой вид вышивания используют мамы ? ( Заполняется кластер на доске. Учитель показывает образцы работ- вышивку) Виды Вышивки Вышивка Гладью Вышивка бисером вышивка лентами Вышивка крестиком Вышивка лентами -На следующих уроках мы будем знакомиться с азами искусства вышивания. Физкультминутка. Дети стоят по кругу, выбирается ребёнок - “Иголочка” - 1, 2, 3, 4, 5, Станем мы сейчас играть. Ты, иголочка, ходи Нитку за собой веди! “Иголочка” - ребёнок бегает между детьми, тот до кого она дотрагивается, берёт её за талию и продолжает бегать с ней, игра заканчивается тогда, когда все дети окажутся держащими друг друга за талию, т.е. получится “иголка с длинной ниткой”. -Иголка - опасный инструмент. Поработаем в группах . Вам нужно составить Правила техники безопасности при работе с иглой. 1. Храни иглу в игольнице. 2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки. 3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой. 4. Не бери иглу в рот, не играй с иглой. 5. Не втыкай иглу в одежду. 6. Во время работы пользуйся напёрстком. 7. Храни игольницу с иглой всегда в одном месте. 8. До и после работы проверь количество игл. 9. Во время работы втыкай иглу в игольницу. 10. Не отвлекайся во время работы с иглой.
ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Бичуриной Татьяны Александровны «Развитие личности ученика в процессе обучения английскому языку» Участники: учителя английского языка школ Увинского района, учителя МОУ "Каркалайская СОШ" , выпускники, коллеги Татьяны Александровны. Цель: приведение в систему имеющегося передового педагогического опыта Бичуриной Т.А. и его распространение на уровне Увинского района. Главная идея опыта: Использование современных педагогических технологий является одним из условий развития личности ученика в процессе обучения английскому языку. Разработка проведения семинара: Методический совет Автор лемериков: Подчезерцева Л.Я. Ход семинара. - Доброе утро, сэр Егор, я рада вас приветствовать на встрече анлийских леди из нашего района  - Доброе утро, мисс Ксения, и я рад вас видеть. Такое количество изысканных дам навевает мысль о проведении встречи в духе английского фольклора. Часто хвастался Людвиг Бетховен: "Написал я немало штуковин Героических, лунных, Для оркестра, для струнных. До чего же я, братцы, духовен!" - Что с вами, Егор, причем здесь Бетховен? - А притом, что я изволил процитировать лимерик - А, так это жанр английского шуточного стихотворения, чепуха по-английски - Именно так, мисс Инэза. Особый стихотворный размер и тонкий английский юмор помогут нам наметить разные параграфы нашего мероприятия. - Что ж, сэр, можно попробовать. - Начинайте, мисс Инэза, например, про утреннюю трапезу. Остроумная местная леди Не нуждается в нашем совете: Завтрак вам по-английски, Даже чай по-английски,  Вобщем, все, как давно в Старом свете. - Браво, мисс Инэза, угощаем гостей настоящим английским завтраком. - Да, овсянкой, сэр! (Завтрак) - Чтобы завтрак не стал скучным И не сделал живот тучным, Гарри Поттер веселый Познакомит со школой Чтобы сделался день сочным. Презентация школы (директор Подчезерцева Л.Я.) - Наша милая дама Татьяна На заре своей юности пьяна Позитивной мечтой, Энергичной волной В Каркалайскую школу попала. - И скажу вам сейчас по секрету, Что покажем вам фильм про это. Образ юной овцы И советы мудры Есть реальные в басне сюжеты. Мультфильм «Позитивное видение» - Голосистые из Ливерпуля Музыкальный олимп всколыхнули Битлз-это фурор, Кто не знает – позор Клуб любителей Битз открыли. Открытое мероприятие Бичуриной Т.А.  Бичурина Татьяна Александровна. План внеклассного мероприятия «Еще раз про «Битлз» Цель: Воспитательная: привитие интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка, в частности, к творчеству всемирно известной группы «Битлз». Обучающая: обучение переосмыслению и самостоятельному использованию знаний, полученных на уроках по темам «Музыка», «Молодежные субкультуры», «Благотворительность», «Путешествия». Развивающая: развитие навыков парной и групповой работы, самостоятельной работы. Примечание: мероприятие сопровождается презентацией Ход занятия:
- Тем известен Мицуо Басё, Что легко воспевал то да сё, А в конце третьей строчки Часто ставил три точки, Намекая: мол, это не всё. - Повторяя Мицуо Басе Обсуждаем и то и се И теперь многоточие Далее – средоточие О педопыте скажем все. Презентация педопыта Бичуриной Т.А. Минина Людмила Алексеевна,  заместитель директора по УВР Татьяна Александровна Бичурина - учитель английского языка, русского языка и литературы. Окончила филологический факультет УдГУ по специальности филолог-преподаватель. Квалификационная категория – первая, стаж работы – 24 года. Награждена грамотами Администрации Завьяловского района, Управления образования Увинского района, Министерства образования и науки Удмуртской Республики. В 1990 году начала свою трудовую деятельность учителем русского языка и литературы в Каркалайской средней школе. В 1995 году аттестовалась на вторую квалификационную категорию. К большому сожалению нашего коллектива в 1999 году уехала от нас по месту назначения мужа, но, как оказалось, что ни делается – все к лучшему – переквалифицировалась там и вернулась в нашу школу уже аттестованным учителем английского языка. И вот уже восьмой год успешно работает в нашей школе в новой роли, накопила большой педагогический опыт. Главная идея опыта – Использование современных педагогических технологий является одним из условий развития личности ученика в процессе обучения английскому языку. Цель обобщения опыта - приведение в систему имеющегося передового педагогического опыта Бичуриной Т.А. и его распространение на уровне Увинского района. Одной из задач программы развития МОУ "Каркалайская СОШ" является повышение качества обучения школьников посредством внедрения в образовательный процесс новых технологий и создания условий для успешной адаптации учащихся в окружающем социуме. Работая в данном направлении, Татьяна Александровна взяла личностно-ориентированное обучение. Ее задача как учителя заключается в том, чтобы не предлагать готовые ответы учащимся, а дать им осознать себя, разбудить их собственную активность и внутренние силы, чтобы они сами сделали выбор, принимая решение и отвечая за них. Поэтому основной упор учитель ставит на развивающие технологии: технологию критического мышления, ИКТ, проектно-исследовательскую деятельность. По мнению учителя именно они дают возможность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ученика, сформировать устойчивые навыки самостоятельной, творческой работы, получать новые знания и умения, которые в дальнейшем будут востребованы в социально-экономических условиях рыночной экономики. Результативность учебной работы Татьяны Александровны была определена мониторинговыми исследованиями успешности и качества обученности ее учащихся. Как видно из таблицы, средний балл достаточно высокий. Наблюдается позитивная динамика. Высокие результаты достигнуты учителем благодаря индивидуальному подходу в работе с учащимися, посредством поддержки одаренных детей. Традиционно успешно ученики Каркалайской школы выступают на олимпиадах по английскому языку. Татьяна Александровна активно изучает опыт работы коллег, посещает курсы профессиональной подготовки, семинары, осваивает методические новинки, сама принимает активное участие в республиканских и районных научно-практических семинарах и конференциях. На районном семинаре заместителей директоров по УВР «Внедрение ТРКМ в УВП школы» она показала урок английского языка в 7 классе На семинаре заместителей директоров по воспитательной работе дала мастер-класс по применению ТРКМ в организации воспитательной работы На заседаниях РМО представила опыт своей работы по темам «Организация подготовки к итоговой аттестации по русскому языку», «О формировании готовности по самообучению иностранному языку». На районном конкурсе профессионального мастерства «Педагог года – 2011» провела открытый урок в 11 классе по творчеству В.В. Маяковского «Вам завещая я сад фруктовый моей великой души» и классный час «Потомки победителей: какие мы?» Проведенные занятия, эссе были высоко оценены: Татьяна Александровна стала победителем. Работая над совершенствованием и внедрением в учебно-воспитательную систему инновационных педагогических технологий, Татьяна Александровна постепенно накапливает свой неповторимый опыт и мастерство по их использованию в воспитательно-образовательной среде, развивает свой творческий потенциал, постоянно находится в научном педагогическом поиске, совершенствует свои формы и методы работы, перенимает чужой опыт, делится своими наработками. - Гармоничная миссис Татьяна Вам представит доклад без обмана Есть успеха секрет? Получите ответ – Семинара откроется тайна. Доклад Бичуриной Т.А Бичурина Т.А.  Развитие личности через обучение английскому языку. Начнем со сценки. Хотелось бы услышать что вы в ней увидели? (нравственное воспитание, есть система работы (ученики через 7 лет: тогда и сейчас). (сценка «Стрекоза и Муравей) Основной целью обучения иностранному языку является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. В своей педагогической деятельности я зачастую стремлюсь делать акцент на первый компонент, а именно, воспитательный. Что же такое воспитание? Воспитание - от древнерусского "възъпитание" - возвышенное, духовное питание человека. Деятельность по развитию духовного мира личности. Воспитание как педагогическое явление - это целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, формированию его мотивов и ценностей. Процесс воспитания в школе, конечно же, осуществляется по всем учебным предметам. Но иностранный язык занимает в нем особое место. Предмет «английский язык» является своеобразным окном в другой, зарубежный, мир. Учебный материал, который используется на уроках английского языка, является важным средством воспитания гуманистических ценностных ориентаций учащихся. И здесь надо отдать должное современным УМК, материал в которых подобран таким образом, что он обеспечивает решение на занятиях не только учебных, но и, в первую очередь, воспитательных задач. Именно таковыми являются УМК под редакцией В.П.Кузовлева, а также New Millennium English, по которым я вела и веду свою учебную деятельность. Во-первых, тексты для чтения, аудирования, письма и других видов работы всегда несут в себе нравственное содержание. Во-вторых, все упражнения выстроены по принципам технологии развития критического мышления – детям гораздо интереснее воспринимать материал, знания усваиваются глубже, и, надо ли говорить, что мы, преподаватели, их, в этом случае, можем развивать во всех отношениях. Какие технологии мне кажутся наиболее приемлемыми, и я применяю их чаще всего? Это «Синквейн», «Кластер», «ЗХУ» (KWL-model), «Семь шляп» и др. Технологии ТРКМ «работают» на уроках и внеклассных мероприятиях, во время индивидуальной, парной, групповой работы, а также в проектной деятельности. Хочу подчеркнуть, что до определенного момента преподавание по этой технологии вела методом проб и ошибок. До тех пор, пока несколько лет назад заместители директора по учебной части нашей школы Минина Л.А. и Кононова Р.Н. (Приложение 2: фото Мин. И Кон.) не занялись методическим просвещением нашего коллектива по этому вопросу вплотную: мы изучили теорию ТРКМ, целый ряд педсоветов был посвящен обсуждению данной технологии. Все учителя провели открытые уроки, некоторые - на районном уровне. Все выстроилось в систему, и нам самим стало интересно настолько, что некоторые приемы из этой технологии помогают нам при проведении и классных часов, и родительских собраний, и даже… вечеров встречи! Итак, воспитательный аспект является одним из главных аспектов обучения иностранному языку, и я в процессе преподавания ставлю перед собой следующие цели: 1. формировать у школьников уважение и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка; 2. прививать культуру общения; 3. поддерживать интерес к учению и формированию познавательной активности; 4. воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности. На всех уроках, помимо формирования и развития учебных умений, стараюсь добиваться именно этих целей. Но в данном сообщении мне хотелось бы уделить особое внимание вопросу о воспитательной направленности во внеурочной работе. Целями внеклассной работы являются углубление и расширение знаний учащихся, полученных на уроках, повышение интереса учащихся к предмету, мотивирование учащихся к самостоятельному изучению отдельных вопросов предмета, выявление одарённых учащихся, стимулирование поисково-познавательной деятельности детей, обучение работе учащихся в команде, создание среды сотрудничества. Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи: 1. усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ; 2. помощь ребёнку в формировании мировоззрения; 3. развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; 4. воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается. В своей учебной деятельности я стараюсь придерживаться следующих принципов организации внеклассной работы по иностранному языку: 1) Принцип связи обучения с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка. Пытаюсь добиться этого через систематическое ознакомление подростков и старших школьников с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом посредством СМИ и сети Интернет; использование краеведческого материала; встречи с людьми, использующими иностранный язык в своей повседневной жизни или в профессиональной деятельности; включение материалов на иностранном языке в общешкольные мероприятия; использование на внеклассных занятиях материалов из жизни школы. 2) Принцип коммуникативной активности учащихся. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень. 3) Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка. Во внеклассной работе, так же как и на уроках, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребёнка к иноязычной деятельности. Преемственность урока иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не означает дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из изучаемых по программе тем для устной речи и чтения можно выделить подтемы, представляющие наибольший интерес для учащихся. Назначение этих подтем – конкретизировать программную тему, приблизить её к интересам, условиям и обстоятельствам жизни детей.(0) 4) Принцип учета возрастных особенностей учащихся. Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе. При проведении внеклассных мероприятий разной тематики, будь то «История языка», «Этикет», «Музыка», «Защита окружающей среды», различные конкурсы и т.д., стараюсь включать в одну и ту же группу учащихся разных классов: младшие учатся у старших, а последние, в свою очередь, повторяют материал, уже несколько ими подзабытый. 5) Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы позволяет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива. Вот почему в своей работе часто использую такие формы работы не только на уроке – они всегда эффективно работают на результат и во внеурочной деятельности. 6) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку. Значение этого принципа обусловлено, во-первых, единством конечной цели всего учебно-воспитательного процесса школы – формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, во-вторых, единством духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать и обучать по частям. С учётом этого требования внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Использование интересных материалов по географии, истории, литературе и другим предметам в работе обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует повышению интереса к ней учащихся и качества её проведения. Например, при подготовке к внеклассному мероприятию про «Битлз» учащиеся сделали анализ некоторых текстов песен при помощи учителей литературы. Слайд-шоу готовились, в том числе, при поддержке учителя информатики. Маршрут «поездки» в Ливерпуль (вторая часть мероприятия) будет разрабатываться ими совместно с учителем географии. Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие личности. Громадна роль музыки в жизни сегодняшнего школьника. Он живет в любимых ритмах и мелодиях, под музыку он ест, делает уроки, гуляет. Некоторые учителя, да и родители пробуют бороться с этим явлением. Но ведь это увлечение можно обратить во благо. Такие элементы, как звук, ритм, мелодия и образность – это те средства, которые непосредственно и эмоционально переносят ребенка в мир нового языка. Через восприятие музыкального искусства формируются духовные ценности подростка, стимулируются его переживания, развиваются мыслительные процессы и нравственные чувства. Включение музыки в процесс обучения иноязычной звучащей речи имеет давнюю традицию, а в последнее время приобретает все большее распространение в связи дальнейшей разработкой интенсивных методов обучения. Музыка является средством эмоционально-интеллектуального общения многих поколений людей, творческого обогащения духовного опыта человека. Через музыку дети познают эстетические и нравственные ценности (добро, красоту, гармонию…) Умение слушать музыку со временем перерастает в умение слышать человеческую речь, ее интонационную окрашенность, что является очень важным при обучении языкам (и родному, и иностранному). Этим и обусловлено наше желание как можно чаще обращаться к теме «Музыка» как на уроках, так и во внеклассной деятельности. Высокие образцы мировой классической и популярной музыки – неисчерпаемый источник воспитательных возможностей для педагога. Для полноценного воспитательного влияния английского языка необходимо использование игр в учебном процессе. Игра обладает большими обучающими и воспитывающими возможностями, ее можно рассматривать как точную модель общения. Преимущество ролевой игры перед другими коммуникативными упражнениями заключается в том, что она предполагает подражание действительности в ее наиболее существенных чертах, усиление личной сопричастности ко всему происходящему. Ролевая игра также выступает как средство формирования личности подростка. Она обладает большими обучающими и воспитывающими возможностями, ее можно рассматривать как точную модель общения. Она способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства. Самостоятельная работа учащихся имеет большое воспитательное воздействие на личность, в первую очередь, для формирования трудовых качеств. Из психологии известно, что знания, полученные самостоятельно, путем преодоления посильных трудностей усваиваются прочнее, чем полученные в готовом виде от учителя. Ведь в ходе самостоятельной работы каждый ученик непосредственно соприкасается с усваиваемым материалом, концентрирует на нем все свое внимание. Поэтому при подготовке к некоторым урокам, а особенно к внеклассным мероприятиям, даю учащимся задания, требующие поиска, обработки и осмысления информации в грамматических справочниках и словарях, в сети Интернет. Многие проектные работы требую сделать в виде слайд-шоу в Power Point. За несколько лет работы их накопилось немало – очень удобно использовать в работе с последующими классами. Что же касается чтения, то помимо чтения на уроках даю наиболее мотивированным учащимся книги для домашнего чтения во время каникул, особенно летних. Это не только книги, журналы, но и справочники, путеводители, в том числе привезенные из Англии. Трудности. Увы, не секрет, что усилия педагога, особенно преподавателя иностранного языка, не всегда приносят желаемые плоды. Что же вызывает у меня тревогу и чувство неудовлетворенности результатами моей работы? Школа, воспитатель и наставник... - вовсе не единственные воспитатели человека. И столь же сильными, а может быть, и гораздо более сильными воспитателями его являются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, общество. Первая трудность заключается в отсутствии у школьников действенных и актуальных мотивов овладения английским языком. Одаренных от природы детей в плане изучения языков не так уж и мало. Но «мотивированных» - единицы. Что и говорить, если мотивированных вообще на учебу детей по статистике всего 5%? Большинство родителей в этом им не помощники. Вторая – это неоднородность общества. Третья – отсутствие общих ценностей. Наиболее уязвимыми в сложившейся ситуации оказались старшеклассники. Ведь именно старший школьный возраст – это период определения своей собственной позиции во всех сферах жизни (труд, дальнейшее образование, любовь, семья, дети и т.д.), выработки мировоззрения, становления человека как гражданина, в этот период происходит социальное самоопределение человека, его активное включение в общественную жизнь, а также формирование его духовных качеств. На семью ложится обязанность сделать из ребенка человека - школа делает из детей граждан. Но поскольку многих родителей нужно воспитывать еще самих, ответственность перекладывается на общество. А так как общество состоит также и из родителей, эстафета переходит к школе. Замкнутый круг! И вот здесь мы можем уповать на отсроченный результат нашей работы. Пусть не до всех, но до большинства наших выпускников рано или поздно дойдут наши слова и наши усилия не пропадут даром. - А теперь, наши милые дамы, Можем высказать мнение прямо И оценочку дать Добрым словом объять Рефлексировать время настало Обсуждение, выступление коллег «Винни-Пух и все…», учащихся 9 класса, Кононовой Р.Н.. - Кот Чеширский, добравшись до сала, Что в кладовке у Мыши лежало, Говорил себе: - Сэр! Вы - типичный пример, Как котам поступать не пристало! И пора лимерик об обеде И не вспомним о модной диете Позабыв о работе И Чеширской заботе Вы отведайте блюда все эти. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный конкурс для учителей- предметников использующих эор в образовательной деятельности «Электронно- образовательные ресурсы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование электронных образовательных ресурсов (эор) в педагогической деятельности учителя |
| Телефонограммы от 04. 10. 2013 Директорам имц, оу, заместителям директоров по вр В октябре 2013 г. Мбу имц «Екатеринбургский Дом Учителя» (ул. Воеводина, 4) проводит консультации для заместителей руководителей... | | Моу мц «Раменский Дом учителя» Октябрь 2012 №7 о научно-методический журнал Сегодня учителя активно осваивают технологии развивающего обучения, в которых обучение и развитие предстают как система диалогически... |
| Современный урок с использованием эор Министерством образования разработано несколько методик и направлений в данной области, одной из которых является активное внедрение... | | Научно-методический журнал «Искусство в школе» Журнал «Искусство в школе» Издательский дом «1 сентября». Вся для учителя русского языка: электронная версия газеты «Русский язык» и сайт для учителей «Я иду... |
| Март 2012 №4 о научно-методический журнал в этом номере читайте Описание интеллектуальной игры по физике для учащихся 7 класса «Напиток бодрости» (авторская разработка учителя) |  | Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Научно-методический журнал «Всё для классного руководителя!» Выходит ежемесячно. Данный номер – спецвыпуск |
| Моу мц «Раменский Дом учителя» Апрель 2012 №5 о научно-методический журнал Руководящей основой дидактики пусть будет исследование и открытие метода, при котором учителя меньше бы учили, а учащиеся больше... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Правила были созданы на основе анализа и редактирования авторских материалов, поступающих в журналы Издательской Группы "Основа"... |
| Использование современных образовательных технологий в деятельности... Использование современных образовательных технологий в деятельности учителя физики | | Моу мц «Раменский Дом учителя» Декабрь 2011 №3 о научно-методический журнал Система образования района в уходящем году сделала очередной положительный шаг вперёд в развитии и реализации задач модернизации... |
| Модели уроков на основе использования эор В модели обучения с использование эор целесообразно реализовывать различные типы уроков | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Эор) и современных информационно-коммуникационных технологий (икт) в работе учителя-предметника, сформировать практические навыки... |
| Программа практики состоит из Вхождение студента в профессиональную деятельность предполагает практическое знакомство с функциями учителя-предметника – школьного... | | Конспект урока альдегиды (Тема урока) фио (полностью) Чивкунова Елена Викторовна Тип урока: изучение нового материала с использование эор и самостоятельной деятельности обучающиеся |
