МАТЕРИАЛЫ УЧАСТИЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ЭТАПЕ РЕСПУБЛИКАНСКОГО КОНКУРСА «ПЕДАГОГ ГОДА УР» В НОМИНАЦИИ «ЛИДЕР В ОБРАЗОВАНИИ»
Лариса Яковлевна Подчезерцева Педсовет "Актуальные вопросы гражданско-патриотического воспитания".
Цель: выработать стратегию совершенствования работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников.
Задачи:
Изучить сложившуюся в современном обществе ситуацию по проблеме гражданско-патриотического воспитания
Выявить интересы и запросы детей, окружающего социума и учесть их при выработке стратегии
Обновить содержание и формы работы по гражданско-патриотическому воспитанию
Подготовка:
Создание инициативной группы по проведению педагогического совета;
Анкетирование учащихся школы, педагогов, проведение заседания объединения «Лидер»;
Изучение научно – методической литературы по обсуждаемой проблеме на МО классных руководителей;
Составление инициативной группой проекта решения педсовета.
Ход педагогического совета
Организационный момент
Представление гостей, распределение на группы произошло с учетом психологиченской совместимости, личностной активности участников, объявление задачи группы (каждая группа готовит содержание этапа проектного цикла), в ходе заседания вы можете обращаться к буклету, который поможет вам разобраться в структуре педсовета. регламент нашей работы – 1 час 20 минут
Стадия вызова
Ссылка на программу «Военно-патриотическое воспитание» ПРОГРАММА – определенный этап в жизни нашей школы, связанный для меня со многим: начало деятельности как зам.дир.по ВР, создание на базе школы кадетского класса, участие в Республиканских лагерных сменах «Защитник Отечества», участие в республиканской Вахте памяти, сотрудничество с учреждением ИК-3 – есть много плюсов, и, конечно, есть минусы, но во всяком случае это пройденный этап, а мы идем дальше, как строить работу в дальнейшем, какие выбирать ориентиры, точки опоры, мы решим в ходе нашего педагогического совета
Название
Цель
Задачи
Стадия вызова
Видеоролик «О патриотизме и гражданственности»
Ваши вчечатления
Уже стало очевидным, что нынешние дети несколько иные. Могут задавать очень неожиданные и парадоксальные вопросы (Почему в библии сказано, что нетрадиционная ориентация – это плохо и достойно наказания, если бог сам создал этих людей такими? За что же их наказывать?) Готовясь к Педсовету и размышляя о роли учителя в формировании патриотизма и гражданственности я встретила статью Майи Кучерской, в которой автор размышляла тоже об этом.
«Как учить честности, порядочности, соблюдению законов, если в нашей стране эти добродетели ведут не тюрьму, так уж точно к бедности, унижениям, социальному лузерству. Как учить быть добрыми, милостивыми, если вся окружающая их жизнь нацеливает не на то, чтобы помогать ближнему, а на карьерный успех, на материальное благополучие, на умение быть жестким и целеустремленным, невзирая ни на что»
А как думаете вы?
Учить, конечно, нужно только хорошему, но честно предупреждая о последствиях. Не знаю уж, насколько учитель важная фигура в современной культуре, но в длинном и драматичном романе воспитания, который проживают наши дети, он фигура – очень важная.
Стадия осмысления
В сборнике «Рассказы из одного кармана» чешского писателя Карела Чапека есть один, который может послужить яркой иллюстацией ассоциативного эксперимента. Называется он «Эксперимент профессора Роусса». В нем речь идет об опыте над преступником. Суханек арестован по подозрению в убийстве, машина несчастного шофера такси со следами крови найдена в сарае подозреваемого, но Суханек все отрицает. И тогда профессор предлагает подозреваемому ассоциативную игру вместо строгого допроса, в самом финале которой предлагались наводящие слова, в итоге получилась цепочка слов, которая ясно показывает картину преступления: преступник убил шофера, вытер пятна крови мешком и зарыл труп у себя в саду. Этот пример отражает принцип ассоциативных экспериментов и показывает значимость в определении характера участника и восприятие им действительности. Вот и мы с рабочей группой провели подобный эксперимент по определению ассоциативных связей. А какие слова для составления ассоциативного ряда предложили бы вы, определяя понятие «Патриотизм»
Ассоциативный словарь учителя (О.Л.Арафаилова)
Ассоциативный словарь ученики (Лидер)
В дополнение картины осмысления патриотизма и гражданственности мы послушаем наших гостей, которые являются нашими ближайшими социальными партнерами
Выступление Главы администрации МО «Каркалайское» А.В.Ветров
Выступление делегации ФКУ ИК-3
Видеоролик (что вы почувствовали в ходе просмотра)
А теперь я предлагаю приступить к творческой части нашего заседания – созданию механизма изменений, которые мы внесем в нашу дальнейшую работу. Для этого вы разделены на группы
Видеоролик
Работа в группах (на фоне мелодии «Прекрасное далеко»)
Презентация проекта
Проект решения Педсовета
1. Проработать содержательную часть проекта
2. Реализовать проект в 2013-17 году
Поскольку все поставленные задачи выполнены, нам осталось поблагодарить друг друга за плодотворную работу на педсовете
Рефлексия «Комплимент»
Выберите человека, который в ходе работы Педагогического совета особенно задел ваше внимание, сделайте ему комплимент.
Подчезерцева Лариса Яковлевна
Мастер-класс
«Практика делового общения»
Из всех человеческих умений самую высокую цену
я дам за умение общаться с людьми
Джон Д Рокфеллер
Цель занятия – совершенствование коммуникативной компетенции педагогов школы
Форма проведения занятия – психологический тренинг
Все участники уселись в полукруг, попарно сказали друг другу комплименты
Стадия вызова
Вступитальное слово.
Сегодня я провожу третье занятие из цикла психологических тренингов для учителей нашей школы. Общая цель проводимых тренингов – развитие нашей коммуникативной компетенции, потому что, шагая в «Завтра», мы обязаны владеть всеми новейшими представлениями о современной коммуникации.
Мы уже говорили о психогеометрии и технологии НЛП (нейрологопрограммирование), о командообразовании. Сегодня поговорим о деловом общении, проведем несколько экспериментов, получим несколько важных навыков, которые помогут сделать деловое общение максимально продуктивным. (слайд)
Видеоролик «Разговор двух детей»
Какие мысли вас посетили при просмотре ролика?
Общий вывод – они понимают друг друга. К сожалению, будучи взрослыми, огромным опытом общения, мы не всегда понимаем и принимаем друг друга.
Стадия осмысления
1. При помощи чего мы общаемся? (вербальный, невербальный, паравербальный способы общения) каков процент на каждый способ? Нарисуйте диаграмму. Проведение эксперимента «Нарисуй по описанию».
Общий вывод – слова имеют самый малый процент в общении (слайд)
Правильно:
2. Поза, жесты, мимика – это 55% в общении. Насколько умело мы пользуемся этим, проверим. Эксперимент «Поза».
Правильно - нога чуть впереди, посадка на половину стула, в руках карандаш, блокнот, смотрим в квадрат лица
Вывод – научились держать позу, пора говорить о вербальном общении.
Существуют некоторые аксиомы общения (слайд):
4-мя% мозга руководит человек, а 96 % не поддается
Из нового материала, проработанного нами за первые восемь часов, забывается больше, чем за последующие тридцать дней.
Непродуктивным общение становится тогда, когда участники не умеют задавать вопросы
Каково ваше мнение по поводу правоты этих высказываний?
Проведем эксперимент «Барин»
Жил-был барин. У барина бал терем. За теремом был двор. На дворе стоял кол. На нем висело мочало. Начинай сначала… Но это не самое главное. Самое главное то, что барин был неженат, и хотел жениться на дочери своего отчима.
Человек способен усвоить только семь смысловых разрядов, идеальный вариант – 5, а здесь представлено гораздо больше, что и стало следствием неудачи наших участников.
Кстати, уместно вспомнить и навыки активного слушания. Как, по-вашему, определить, что человек слушает активно? (вопрос по ряду) вывод на слайде
Навыки активного слушания:
1. Расстояние 1,2 метра
2.Смотрим в квадрат лица
3. Киваем головой, «Ага-угу»
4. Задаем уточняющие вопросы по содержанию, возможен парафраз
5. Эмоционально поддерживаем
И поподробнее о вопросах. Какие вопросы мы задаем? Задайте в парах друг другу вопросы
Существует воронка вопросов
первые вопросы – открытые (начинаются с вопросительных слов и требуют пространного ответа что…зачем…почему…)
следующие вопросы – альтернативные (или)
и в последнюю очередь (на дне воронки) – закрытые, требующие ответа «да» или «нет».
И, близясь к завершению занятия, не могу не привлечь журналистский материал о реалиях времени. По традиции, изучая общественное мнение по вопросу общения, обратимся к детям,а также к представителям нашей профессии с вопросом о том, каким им представляется в общении учитель вчера, сегодня, завтра
Слады с кластерами детей, видеоинтервью
Стадия рефлексии.
Практика делового общения… что сегодня я возьму с собой в завтра.. сформулируйте в виде афоризма.
|
