Методика преподавания иностранного языка учебно-методический комплекс

Языковой материал – фонемы, буквы, интонемы, слова, словосочетания, готовые фразы, грамматические формы и т.п., подлежащие изучению в процессе овладения иностранным языком.

1. 
   Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие для преподавателей и студентов / А.Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2010.
   
2. 
   Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Продвинутый курс лекций / Е.Н. Соловова. – М.: АСТ, 2010.
   
3. 
   Сысоев П.В. Методика обучения ин. яз. с использованием новых информационно-коммуникативных интернет-технологий: учеб. пособие / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. – М.: Феникс, 2010.
   

1. 
   Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения ин. яз.: учеб. пособие / А.Н. Щукин. – М., 2010.
   
2. 
   Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии / Н.Ф. Коряковцева. – М.: Академия, 2010.
   
3. 
   Зубов А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам / А.В. Зубов, И.И.Зубова. – М.: Академия, 2004.
   

1. 
   Бабицкая П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков / П.К. Бабицкая [и др.]. – Минск, 2003.
   
2. 
   Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И.Л. Колесникова, О.А. Долгина. – СПб., 2001.
   
3. 
   Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку / Я.М. Кол-кер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. – М., 2000.
   
4. 
   Конышева А.В Современные методы обучения английскому языку / А.В. Коны-шева. – Минск, 2003.
   
5. 
   Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие / Е.А. Маслыко [и др.]. – Минск, 1996.
   
6. 
   Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А.А. Миролюбов – М., 2002.
   
7. 
   Поляков О.Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика / О.Г. Поляков. – М., 2003.
   
8. 
   Современные теории и методики обучения иностранным языкам /под общ. ред. Л.М. Федоровой, Т.И. Рязанцевой. – М., 2004.
   
9. 
   Cambridge Examinations. Certificates and Diplomas. – UCLES, 1995.
   
10. 
    Penny Ur. A Course in Language Teaching. – CUP, 1996.
    

Аббревиатуры

1. 
   В зависимости от вида речевой деятельности (РД):
   
   1. 
      в аудировании
      
   2. 
      в говорении
      
   3. 
      в чтении
      
   4. 
      в письме
      
2. 
   В зависимости от характера речевой деятельности:
   
   1. 
      в подготовленной речи
      
   2. 
      в неподготовленной речи
      
3. 
   В зависимости от форм речевой деятельности:
   
   1. 
      в устной и письменной речи
      
   2. 
      в чтении вслух и про себя
      
   3. 
      в диалогической и монологической речи
      
4. 
   В зависимости от способа выполнения:
   
   1. 
      устные, письменные
      
   2. 
      механические (имитативные), полумеханические, творческие
      
5. 
   В зависимости от опоры на родной язык:
   
   1. 
      одноязычные (переводные)
      
   2. 
      двуязычные
      
   3. 
      смешанные
      
6. 
   В зависимости от назначения:
   
   1. 
      тренировочные
      
   2. 
      контрольные
      
7. 
   В зависимости от степени самостоятельности учащихся:
   
   1. 
      выполняемые под руководством преподавателя
      
   2. 
      программированные
      
   3. 
      выполняемые самостоятельно
      
8. 
   В зависимости от места выполнения:
   
   1. 
      классные
      
   2. 
      лабораторные
      
   3. 
      домашние
      
9. 
   В зависимости от количества участвующих:
   
   1. 
      фронтальные
      
   2. 
      групповые
      
   3. 
      парные
      
   4. 
      индивидуальные
      
10. 
    В зависимости от опоры на вспомогательные средства обучения:
    
    1. 
       без использования средств наглядности
       
    2. 
       с использованием печатных средств наглядности
       
    3. 
       с использованием ТСО
       
11. 
    В зависимости от характера обратной связи:
    
    1. 
       без ключей
       
    2. 
       с ключами
       
12. 
    В зависимости от отнесенности к тексту:
    
    1. 
       предтекстовые
       
    2. 
       притекстовые
       
    3. 
       послетекстовые
       
13. 
    В зависимости от отношения к тексту как результату речевой деятельности:
    
    1. 
       работа с готовым текстом (языковой анализ текста)
       
    2. 
       составление текста самими учащимися (определение темы текста, написание сочинения, изложения, тезисов, реферата и т.д.)
       

1. 
   По цели применения:
   
   1. 
      proficiency test – тест общих умений
      
   2. 
      achievement test – тест успеваемости
      
   3. 
      diagnostic test – диагностический тест
      
   4. 
      placement test – тест «размещения»
      
   5. 
      aptitude test – тест определения способностей
      
2. 
   По характеру осуществления контроля:
   
   1. 
      progress achievement test – тест текущего и промежуточного контроля успеваемости
      
   2. 
      final achievement test – тест итогового контроля успеваемости
      
3. 
   По объекту контроля и характеру контролируемой деятельности:
   
   1. 
      linguistic test/system referenced test – тест лингвистической компетенции, измеряющий усвоение языкового материала
      
   2. 
      pragmatic test/performance-referenced test – тест коммуникативной компетенции, измеряющий сформированность речевых умений
      
4. 
   По направленности тестовых заданий:
   
   1. 
      discrete-point test – дискретный тест
      
   2. 
      integrative/global test – интегральный/глобальный тест
      
   3. 
      грамматические
      
5. 
   По соотнесению с нормами или критериями:
   
   1. 
      norm-referenced test – нормо-ориентированный тест
      
   2. 
      criterion-referenced test – критериально-ориентированный тест
      
6. 
   По формальным признакам:
   
   1. 
      recognition-type test – избирательный тест
      
   2. 
      recall-type test – тест со свободно конструируемым ответом
      

1. 
   MA/Med (Master of Arts/Education)
   
2. 
   BA/Bed (Bachelor of Arts/Education)
   
3. 
   Courses/Programmes in TEFL, TESL, TESOL
   
4. 
   CELTA (Certificate in English Language Teaching to Adults)
   
5. 
   CELTYL (Certificate in English Language Teaching to Young Learners)
   
6. 
   DELTA (Diploma in English Language Teaching to Adults)
   
7. 
   TKT (Teaching Knowledge Test)
   
8. 
   BEC (Business English Certificates)
   
9. 
   Cambridge Young Learners English Tests
   

1. 
   Breakthrough – уровень «Выживание»;
   
2. 
   Waystage – «Допороговый уровень» (Key English Test – KET);
   
3. 
   Threshold – «Пороговый уровень» (Preliminary English Test – PET);
   
4. 
   Vantage Level – «Пороговый продвинутый уровень» (First Certificate in English – FCE);
   
5. 
   Effectiveness Level – «Высокий уровень» (Certificate in Advanced English – CAE);
   
6. 
   Mastery – «Владение языком в совершенстве» (Certificate of Proficiency in English – CPE).
   

• 
  B1: прослушав пять коротких монологических высказываний, необходимо установить соответствие между услышанными текстами и предложениями, которые выражают их основное содержание;
  
• 
  A1 – A7: предлагается прослушать диалог, а затем установить соответствие утверждений содержанию прослушанного текста;
  
• 
  A8 – A14: предлагается прослушать текст и ответить на семь вопросов по его содержанию, выбирая один ответ из трех предложенных вариантов.
  

• 
  B2: установить соответствие между семью небольшими по объему текстами и приведенными ниже заголовками к ним;
  
• 
  B3: прочесть текст с пропусками и заполнить их приведенными ниже предложениями;
  

• 
  A15 – A21: ответить на семь вопросов по содержанию текста, выбирая правильный ответ из четырех предложенных.
  

• 
  B4 – B 10: предлагается текст, в котором 8 пропусков. Каждому пропуску соответствует слово, выделенное жирным шрифтом. Необходимо преобразовать слова таким образом, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста;
  
• 
  B11 – B16: предлагается текст, в котором 7 пропусков. Каждому пропуску соответствует слово, выделенное жирным шрифтом. Необходимо изменить форму слова таким образом, чтобы оно соответствовало содержанию текста;
  
• 
  A22 – A28: предлагается текст с 8 пропусками. Необходимо заполнить пропуски, выбрав правильный ответ из четырех предложенных.
  

• 
  C1: предлагается написать письмо личного характера. Объем письма не больше 100 – 140 слов (20 мин.);
  
• 
  C2: необходимо составить письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной теме. Объем высказывания не больше 200 – 250 слов (40 мин.).