АНАЛИЗ СИТУАЦИИ, ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Анализ и оценка исходной ситуации
МОУ СОШ №22 г.Томска имеет богатую историю инновационной деятельности.
В 2002 г. школа стала участницей эксперимента по компетентностному обновлению содержания образования, проводимого в рамках Программы Модернизации образования РФ. Компетентностный подход становится основой для изменения всех направлений деятельности педагогического коллектива, касающихся педагогов и обучающихся. В этот период школа тесно взаимодействовала со школами города МОУ СОШ №49, Эврика-развитие, гимназия №88 г.Северска, являлась активной участницей сетевого взаимодействия по предпрофильной подготовке и образовательным событиям. В апреле-мае 2002 года обучающиеся школы принимали участие в международных исследованиях TIMSS и PISA.
В 2004 году школа вступила в областной эксперимент по профильному обучению. Была создана внутришкольная модель предпрофильной подготовки, началось введение профильного обучения в старшей школе. В 2004 году по заказу Совета Учреждения разрабатывается Программа развития на основе компетентностного подхода на 2006 -2013 годы. В 2008 году школа стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (приказ Министерства образования РФ №146 от15.05. 2008г.). В 2010 году школа стала победителем регионального конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (распоряжение Администрации Томской области №934-ра от 01.11.2010г.). Победы в конкурсах являются признанием результатов многолетнего труда педагогического коллектива в области педагогики и инноваций.
Лидерство образовательного учреждения официально определено статусом Ресурсно-внедренческого центра инноваций, присвоенным школе в 2008 году приказом департамента №1516 от 03.12.2008 года. В рамках деятельности РВЦИ с 2008 года в нашей школе осуществляется сетевое взаимодействие со школами города и Томского района. Проводятся семинары для педагогов и директоров школ, конференции и интеллектуальные марафоны для обучающихся. Третий год педагогическая команда презентует опыт инновационной деятельности на региональном фестивале педагогических идей и инновационных разработок, что позволяет не только распространять опыт, но и получать внешнюю оценку своей деятельности.
За последние годы в школе созданы условия для развития самостоятельной деятельности школьника:
а) изменение содержания образования, направлений, расширении пространства, в выборе обучающихся. Это нашло отражение в реализации новых подходов к содержанию образования по введению Федеральных государственных образовательных стандартов в образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №22 г. Томска, разработке внутришкольной модели предпрофильной подготовки и реализации профильного обучения на основе компетентностного подхода, разработке программ курсов по выбору на различных ступенях образования (начальной, основной и старшей) в урочной и внеурочной деятельности, оказание дополнительных образовательных платных услуг.
Таблица 1
Ступень
|
Инновации в содержании образования
|
Группа дошкольного образования
|
Программа «Детство»
|
Начальная школа
|
Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов Л.В.Занкова
«Перспективная начальная школа».
«Школы России»
|
Основы религиозной культуры и светской этики.
|
Курсы по выбору
|
Английский язык со 2 класса
|
Информатика со 2 класса
|
Внеурочная деятельность для 1-2 классов по направлениям
|
Основная
|
Курсы по выбору
|
Геометрия (5-6 класс)
|
Общество и я (5-6)
|
Основы правовых знаний (7-9)
|
Основы социализации личности (8-9)
|
Предпрофильная подготовка
|
Старшая
|
Профильные классы и группы
|
Курсы по выбору
|
Право и экономика (10-11)
|
Основы проектирования (10-11)
|
б) во внедрении современных образовательных технологий в обучении, ориентированных на развитие познавательной самостоятельности обучающихся и проявление субъективного опыта ученика
Таблица 2
Приоритетные направления технологического подхода в МАОУ СОШ № 22
|
Эффективно используемые образовательные технологии
|
Доля педагогов, эффектив-но исполь-зующих техноло
-гии
|
Использование технологий на ступенях образования
|
Традиционно используемые педагогами школы
|
Внедряемые и используемые с 2008 учебного года
|
1.Использование педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся
|
-игровые технологии
|
|
80%
|
на всех ступенях
|
-проблемное обучение
|
|
57%
|
на всех ступенях
|
-технологии
интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
|
|
27%
|
на всех ступенях
|
|
Интерактивные технологии (тренинговые, «Дебаты»)
|
40%
|
основная школа
старшая школа
|
|
технология современного проектного обучения
|
37%
|
на всех ступенях
|
2.Использование педагогических технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
|
-технология групповой деятельности
|
|
60%
|
на всех ступенях
|
|
-технология индивидуализированного обучения на основе проектного метода
|
40%
|
на всех ступенях
|
|
-предпрофиль-
ная подготовка и профильное обучение.
|
43%
|
Основная школа
старшая школа
|
|
-технология сопровождения образовательных инициатив учащихся.
|
53%
|
на всех ступенях
|
|
-технология портфолио
|
24%
|
Основная школа
|
3.Использование педагогических технологий на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
|
-технологии интеграции содержания в учебных дисциплинах
|
|
60%
|
на всех ступенях
|
|
-технологии концентриро-
ванного обучения (Кластеры)
|
48%
|
на всех ступенях
|
4.Технологии учебников и учебно-методических комплектов.
|
|
-технология гражданского образования
|
17%
|
на всех ступенях
|
5.Технологии развивающего обучения
|
-система развивающего обучения Л.В.Занкова
|
|
17%
|
начальная школа
|
-программа РО Эльконина-Давыдова
|
|
9%
|
начальная школа
|
|
-здоровьесберегающие технологии
|
|
100%
|
на всех ступенях
|
6.Информационно-коммуникационные технологии
|
|
|
80%
|
на всех ступенях
|
Учителя школы активно применяют разнообразные современные технологии, что позволяет формировать ключевые компетентности, способствовать выстраивать образовательные индивидуальные маршруты обучающихся.
Таблица 3
Образовательная технология
|
Доля педагогов, работающих по данной технологии
|
ИКТ
|
73%
|
Здоровьесберегающие технологии
|
100%
|
Проектная деятельность
|
70%
|
Проектно-исследовательская деятельность
|
82%
|
Основа технологии критического мышления
|
45%
|
Изменение системы оценивания
|
15%
|
Игровые технологии
|
100%
|
Личностно- ориентированные
|
92%
|
Технология «Дебаты»
|
12%
|
Проблемное обучение
|
45%
|
Большая часть педагогического коллектива овладевает и использует в своей работе продуктивные современные технологии, что позволяет добиваться высоких результатов в обучении, в творческих конкурсах, в проектно-исследовательской работе обучающихся, повышать профессиональную компетентность.
в) во внедрении передовых средств в обучении (компьютерные классы, интерактивные доски, мультимедиа оборудование, лабораторное оборудование кабинетов физики, химии); изменение структур и форм образовательного процесса (от классно-урочной системы к студиям, групповой работе)
г) в улучшении материально-технической базы (в школе проведен капитальный ремонт, кабинеты укомплектованы новой мебелью, магнитными досками);
д) в расширении системы дополнительного образования (увеличилось количество и разнообразие кружков, секций, введены дополнительные платные услуги);
е) в организации системы ученического самоуправления, взаимодействии с общественными организациями (разработана структура ученического самоуправления, действует Управляющий Совет);
ж) в управлении школой и создании нормативно-правовой базы (локальные акты «Положение об инновационной деятельности педагогических и административных работников», «Положение об альтернативных системах оценивания», «Положение о переводе обучающегося из профильного класса в другой профильный или универсальный класс», «Положение о зачетной книжке обучающегося», «Положение о мониторинге», «Положение о научно-методическом Совете», «Положение о Соглашении об индивидуальном плане обучающегося» и др.).
Педагогическим коллективом проведена серьезная работа по изменению содержания образования образовательного процесса на основе компетентностного подхода в рамках модернизации образования. В соответствии с анализом деятельности школы и программой мониторинга было проведено исследование по разным направлениям деятельности.
По результатам исследования «Изучение владения обучающимися разными способами и видами проекто- исследовательской деятельности», было выявлено, что из 300 обучающихся овладели разными способами и видами проектно-исследовательской деятельности:
социальным проектированием -12%, в том числе технологий «Я –гражданин»-6%
учебными проектами-50%
методом исследовательской деятельностью -31%
Диаграмма 1
Показатели сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности обучающихся позволяют увидеть овладение обучающимися проектно-исследовательской культурой. Важным показателем проявления самостоятельности является доля самостоятельной работы обучающихся в проектной и исследовательской деятельности. Из 300 обучающихся проекты разработаны:
под руководством педагогов-42%, при сопровождении педагога -38%, самостоятельные работы обучающихся -20%
Школой создаются условия для выстраивания индивидуального образовательного маршрута обучающегося и важным показателем личностного развития подростка является умение планировать свою деятельность. По результатам исследования, проведенного среди старшеклассников (9-11 классы) в апреле 2010 года, выявлено:
владеют планированием как видом деятельности- 32%, из них умеют составлять индивидуальные планы- 28%, занимаются по индивидуальным учебным планам- 3%.
планируют выполнение заданий на неделю-38%, в течение недели -21%, в конце недели- 32%.
составленный учителем список литературы на лето планово читают -32%, бессистемно- 46%, вообще не читают-22%.
Полученные данные показывают, что только 28% старшеклассников умеют эффективно планировать свою деятельность. Коллективу педагогов необходимо направить усилия на развития способности к самостоятельному планированию деятельности обучающихся. Образовательное пространство школы построено таким образом, что всем обучающимся школы предоставляется выбор программ элективных курсов и составления индивидуальных образовательных маршрутов.
Преемственности основных направлений и курсов по выбору обучающимися школы
Таблица 4
Направления
|
Начальная
школа
|
Основная
школа
|
Старшая
школа
|
Учебное
|
Клуб «Эрудит»
Секции
-«Юный математик»
-«Занимательная
лингвистика»
- «Мир вокруг нас»
- «Развиваем познавательные способности»
|
- «Общество и я»
- «Право и правоотношения»
- «Решение физических задач»
- практикум «Трудности русского языка»
- « Методы решения физических задач»
-«Математические исследования»
-«География стихийных явлений»
|
-« Углубленная математика»
-«Диалог с текстом»
-« Теория и практика сочинений разных жанров»
-«Решение нестандартных отношений и неравенств»
«Информатика»
|
Прикладное
|
«Изонить», «Оригами», «Дизайн», «Маленький мастер», «Волшебная соломка», «Бисероплетение»
|
-Школа выживания»
-«Аз и буки»
- «Школярик»
- «Проектная деятельность»
- «Здоровый образ жизни»
-«Учимся проектной деятельности»
|
ОБЖ
МХК
«Основы проектирования»
«История в лицах»
|
Творческое
( для нач. шк.)
ориентационные
( для основной и старшей)
|
«Уроки актерства», «Проба пера», литературный клуб «Родники», школьная газета «Школярик»
|
«Народная старина»,
-«Что такое Хокку?», «Соломка»
«Обработка древесины», «Культура и традиции англоязычных стран»
«Основы дизайна»
|
«Дизайн»
«Лозоплетение»
«Литературная гостиная»
|
Данные таблицы позволяют проследить преемственность программ начальной, основной и старшей ступеней школы.
Из 184 обучающихся начальной школы учебное направление выбирают 42% , прикладное-28%, творческое напрвление-30%
Диаграмма 2
Из 284 обучающихся основной школы выбирают курсы с предметной направленностью -52%, практической направленности-30%, ориентационные курсы-18%.
Диаграмма 3
Старшая школа – выбор профильных и элективных курсов, имеющих предметную направленность и ориентированных на итоговую аттестацию обучающихся.
76% старшеклассников осознают, какой профиль выбирают и почему,
88% обучающихся 8-11 классов соотносят свой интерес с выбором элективных курсов и утверждают, что курсы по выбору помогают в выборе профиля обучения построения образовательного маршрута.
Соответствие профиля обучения выбранным вузам
Таблица 5
Год
|
Кол-во
вып.
11 кл.
|
Модульные группы с углубленным изучением предметов; профили
|
ВУЗы,
сузы
|
Кол-во поступивших выпускников
11кл.
|
Процент
соответствия
профиля поступившим в вузы
|
2009-2010
|
47чел
|
Профильный
|
ТГУ
|
6
|
83%
|
ТГПУ
|
2
|
ТПУ
|
7
|
СибГМУ
|
1
|
ТГАСУ
|
4
|
СУЗы ПТУ
|
4
|
17%
|
Универсальный
|
ТГУ
|
1
|
52%
|
ТГПУ
|
2
|
СибГМУ
|
1
|
ТГАСУ
|
4
|
ТСХИ
|
4
|
СУЗы
ПТУ
|
11
|
48%
|
2010-2011
|
17 чел
|
Универсальный
|
ТГУ
|
2
|
64%
|
ТУСУР
|
2
|
ТГАСУ
|
1
|
ТЭЮИ
|
2
|
РАП
|
1
|
НГАУ
|
3
|
СУЗы
|
6
|
36%
|
2011-2012
|
33
|
Универсальный
|
ТГУ
|
7
|
75%
|
ТУСУР
|
3
|
ТГАСУ
|
3
|
ТГПУ
|
3
|
ТПУ
|
6
|
РАП
|
2
|
ТИБ
|
1
|
СУЗы
|
3
|
25%
|
2012-2013
|
16
|
Профильный
|
ТГУ
|
4
|
75%
|
ТУСУР
|
2
|
ТГАСУ
|
1
|
ТГПУ
|
1
|
ТПУ
|
1
|
РАП
|
1
|
СибГМУ
|
1
|
Институт туризма г. Санкт-Петербург
|
1
|
СУЗы
|
3
|
|
20
|
Универсальный
|
ТГУ
|
1
|
40%
|
ТУСУР
|
4
|
ТГАСУ
|
1
|
ТПУ
|
1
|
Институт менеджмента, маркетинга и финансов г. Воронеж
|
1
|
СУЗы
|
8
|
|
Дополнительное образование играет большую роль в развитии самостоятельности и позволяет расширить пространство выбора, наполнить образовательный маршрут обучающихся программами, направленными на развитие творческих способностей и самостоятельности.
В нашей школе 83% от общего количества детей школы занимается в кружках и секциях, посещает их по своему желанию и в соответствии своим интересам. Проведенное исследование по изучению занятости обучающихся в кружках, студиях и секциях показало:
литературный клуб «Истоки» посещают 23% обучающихся, из них у 73% проявлены литературные способности;
студию «Русский сувенир» посещают 21% обучающихся, из них 64% обладают художественными способностями
спортивные секции посещают 28%, из них 82% показывают спортивные достижения
кружок «Русский умелец» посещают 8% обучающихся, из них 58% имеют технические способности и овладели практическими навыками работы
кружок «Юный дизайнер» посещают 7%, из них 32% показали высокие результаты выполнения творческих работ.
83% обучающихся, занятых в дополнительном образовании, систематически участвуют в школьных выставках достижений выставляют свои работы в школе, 72% участвуют в городских, региональных, российских конкурсах, из них 38% занимают призовые места, что подтверждает правильность выбора детьми образовательного маршрута его соответствие способностям и интересам. Результат реализации компетентностного подхода в образовании проявляется в участии и достижениях обучающихся в образовательных событиях разных уровней: муниципального-35%, регионального-40%, всероссийский- 8% (от общего количества обучающихся в школе), из них призерами стали соответственно-25%, 20%, 3%.
Диаграмма 4
45 % детей нашей школы участвуют в концертах, конкурсах, выставках, из них по личной инициативе подают заявки на презентацию своего продукта-17%, что является важным показателем проявления самостоятельного выбора и ответственного решения.
В ходе исследования результатов профессиональной деятельности педагогов школы был изучен потенциал по применению педагогами информационных технологий. Из 50 педагогов школы 46 владеют компьютером и успешно применяют информационные технологии на учебных занятиях. В связи с обеспечением новым интерактивным оборудованием школ, большая часть педагогов нуждается в обучении новейшим ИКТ.
Диаграмма 5
Доля педагогов, применяющих компьютерные технологии (Word, Power Point)
Диаграмма 6
Спектр современных технологий, применяемых педагогами в образовательном процессе:
-проблемное обучение
- игровая
Технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова и Л.В.Занкова (целостные системы)
Личностно-ориентированное обучение
Способы критического мышления при чтении и письме
Здоровьесберегающие технологии
Технология проектирования
Информационно-коммуникационные технологии
Интерактивные технологии («Дебаты»)
Портфолио
Анализируя используемые и внедряемые в школе образовательные технологии, следует отметить, что в школе эффективно используются и внедряются обучающие и развивающие технологии, и недостаточное внимание уделяется новым технологиям, способствующим развитию самостоятельности.
Диаграмма 7
Прохождение курсов учителями по современным образовательным технологиям с 2010 по 2013 год
Инновационная деятельность – важная составляющая деятельности каждого учителя. В результате анализа, проведённого психологом, выяснилось, что 48% учителей нашей школы отдают предпочтение инновационной, в том числе и проектно-исследовательской деятельности (наряду с подготовкой и проведением уроков –100%, индивидуальной работе с учащимися –60%, повышению квалификации – 85%).
Среди педагогов школы занимаются:
педагогической инновационной деятельностью –48 %;
обобщают свой педагогический опыт – 50%;
проводят открытые уроки для учителей города и области – 25%;
осваивают новые технологии – 100%;
участвуют в работе творческих групп – 60%;
участвуют в конкурсе ПНПО “Лучшие учителя России»” –16 %,
участвуют в конкурсе учителей, реализующих инновационные образовательные программы- 12%
Можно сделать вывод, что в данный момент, 14% педагогов разрабатывают и внедряют федеральные государственные стандарты в начальной школе, 48% педагогов активно занимаются инновационной работой по развитию навыков самостоятельной деятельности. Это определяет вектор дальнейшего развития профессионального уровня педагогов
В коллективе есть заинтересованные коллеги, способные повести за собой остальных к намеченным нововведениям. За последние годы эти педагоги школы становились победителями конкурсов профессионального мастерства, педагогических инноваций, авторских публикаций.
На данный момент школа обладает материально-техническими ресурсами для полноценной организации образовательного пространства, направленного на развитие самостоятельной деятельности обучающихся.
Состояние материально-технической базы
Таблица 6
Оборудование
|
Кол-во
|
Общее количество компьютеров
|
52
|
Используются в образовательном процессе
|
43
|
Компьютерные классы
|
2
|
Компьютеров в компьютерных классах
|
22
|
Административные компьютеры
|
9
|
Компьютеры в сети с доступом в интернет
|
3
|
Принтеры и МФУ
|
23
|
Сканеры
|
1
|
Копиры
|
3
|
Интерактивные доски
|
8
|
Мультимедийный проектор
|
9
|
Видеокамера
|
1
|
ЖК телевизоры
|
8
|
Ноутбуки
|
14
|
Уровень оснащенности данными средствами непосредственно влияет на увеличение доли учителей, использующих новые технологии, в том числе и информационно-коммуникационные технологии на уроках. Компьютерные классы и учебные кабинеты одновременно выполняют разные функции: внедрение интерактивных и информационных технологий, создание зон для организации самостоятельной деятельности, презентации готовых продуктов обучающихся.
Цели и задачи, решаемые в рамках инновационной образовательной программы «Самостоятельная деятельность школьника как результат реализации компетентностного подхода в образовании»
Главная цель – построение образовательного пространства, направленного на развитие самостоятельной деятельности школьника на основе компетентностного подхода, способствующего достижению оптимального качества образования, соответствующего требованиям современного времени.
Задачи программы
Обновление содержания и технологий образования:
модернизация реализуемых образовательных программ с учетом требований ФГОС.
новые условия и формы организации образовательного процесса, включая сетевые и дистанционные
современные образовательные технологии, включая информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие
новые подходы к оценке качества образования
Развитие кадрового потенциала через:
новую систему оплаты труда педагогов
совершенствование механизмов стимулирования повышения уровня квалификации, участия в профессиональных конкурсах
совершенствование системы обобщения и распространения педагогического, в том числе инновационного, опыта
Обеспечение вариативности содержания образования:
предоставить возможность обучающимся учиться по индивидуальным образовательным программам
развивать оценочные компетентности обучающихся и умения выстраивать индивидуальные образовательные маршруты
изменить модель ученического самоуправления, с целью вовлечения обучающихся в управление школой.
Вовлечение родителей в образовательный процесс в качестве инвесторов, консультантов и экспертов продуктов самостоятельной деятельности обучающихся.
Обеспечение открытости образовательного пространства, государственно-общественного управления школой.
|
