Учебно-методическое пособие Издание второе
Скачать 1.28 Mb.
|
| Тема 1 «Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы» (2 часа) Анализ классической педагогики и школьной практики с позиции оценочной деятельности педагога и основных функций отметки (исторический экскурс). Тема 2 «Базовые подходы к педагогике, обучению и школьной практике» (2 часа) Существенные черты и основные признаки авторитарной и гуманистической педагогики. Информативный способ обучения в массовой школе, его результативность. Отметка как механизм внешнего принуждения: негативные последствия его применения. Физическое и духовное состояние обучающих и обучающих- • ся в стрессовой ситуации. Явление субстрессии. Влияние школьного балла на отношение к ребёнку в семье. Деятельностно-практический способ работы учителя в системе развивающего обучения, его педагогический результат. Тема 3 «Организация внутренне мотивированной деятельности — основное условие развивающего обучения» (2 часа) Концепция единства развития и деятельности. Структура деятельности. Роль оценки как показателя и регулятора в общей структуре деятельности. Механизм авторитарной и гуманистической педагогики. Внешне- и внутренне мотивированная деятельность как антагонисты. Тема 4 «Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя» (4 часа) Сущность индивидуальной и социальной нормативной ориентации учителя. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов. Последствия применения альтернативных эталонов: ситуация успеха, как необходимое условие развития/личности, и ситуация избегания неудач, препятствующая этому. Поведение человека с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи. Сочетание в работе учителя общепринятых и индивидуальных эталонов. Необходимые случаи исключения из педагогической практики общепринятых эталонов. Ценностные ориентации и поведенческий стиль учителя при индивидуальной и нормативной ориентации. Анализ практики массовой школы и учителей-новаторов по использованию индивидуальных эталонов в оценке труда школьников. Тема 5. «Содержание оценочного акта в массовой и инновационной технологиях обучения. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе» (4 часа) Отношение учителей, работающих в разных системах обучения, к частоте оценивания учащихся, принципиальным подходам к выставлению итоговой отметки, использованию пятибалльной системы, способу выведения балла. Оценочные шкалы: количественная и порядковая, абсолютная и относительная, ранговая, дескриптивная, аналоговая, знаковая; их преимущества и недостатки. Рейтинговая система оценивания, результативность её использования в разных стратегиях обучения. Необходимость применения на переходном этапе к развивающему обучению различных видов оценочных шкал. Тема 6. «Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения» (4 часа) Понятия «контроль», «оценка», «отметка», «самооценка». Сущность, основные функции и процедура отметки и самооценки. Формирование оптимистического уровня притязаний, адекватной самооценки школьников. Детерминация характера и форм оценочной деятельности учителя, возможностей самооценки учащихся. Уровни сформированное™ действия самооценки. Педагогически Оправданные способы сочетания самооценки учащихся и оценки учителя. Основные условия и способы обеспечения самооценки на разных этапах и типах уроков. Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе. Тема 7 «Взгляды зарубежных учёных на использование в обучении тестов. «Синдром сгорания учителя»: пути преодоления» (2 часа) Сущность «синдрома сгорания учителя», причины его возникновения. «Позиция на пьедестале» и её последствия для педагога. Необходимость введения тестов в школьную практику. Роль тестов в создании принципиально иной оценочной системы обучения. Виды тестов. Нормативные тесты, их преимущества и недостатки. Тесты по критериям, диапазон их применения. Стандартные тесты, их виды. Необходимые психолого-педагогические условия тестирования. Нравственные нормы тестирования. Тема S «Круглый стол (конференция) по обмену опытом работы на тему: «Оценочная деятельность учителя в период перехода к развивающему обучению: задачи и этапы их решения» (4 часа) Обмен опытом по применению индивидуальш эталонов оценивания и способов обеспечения ученической самооценки на основе идей педагогов-новаторов; (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, В.Ф. Шаталова и" других), учителей-экспериментаторов тверских школ.; Анализ используемых в педагогической практике форм | проведения зачётов, экзаменов, компьютерных кон-1 тролирующих программ, тестов. Заключение (2 часа) Разработка вместе со слушателями методических рекомендаций по данному вопросу» формулирование основных выводов. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение........................................................................... 3 Раздел I. Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы..................... 8 Раздел II. Базовые подходы к педагогике, обучению и школьной практике....................,..............?! Раздел III. Организация внутренне мотивированной деятельности — основное условие развивающего обучения.........................................28 Раздел IV. Оценочная деятельность учителя...............36 §1. Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя............................................36 §2. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов ................................38 §3. Психолого-педагогическая сущность ситуации успеха.............................................39 §4. Ситуация избегания неудач...........................41 §5. Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи ................................42 §6. Ценностные ориентации, поведенческий стиль учителя и выбор режима оценивания....44 §7. Структура и содержание оценочного акта в разных технологиях обучения................... 46 §8. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе.....................................51 §9. Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов....................55 §10. Аспектный анализ педагогической практики ................................................................65 Раздел V. Оценочная деятельность ученика,...............68 §1. Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения ....................68 119 §2. Функции и процедуры выставления отметки и самооценки.................................................69 §3. Самооценка на разных этапах обучения......77 §4. Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе .83 Раздел VI. Некоторые идеи зарубежных учёных о путях повышения эффективности обучения.........................................................85 §1. «Синдром сгорания учителя»: пути преодоления ........................................................85 §2. Использование тестов ...................................88 Заключение.................................................;...................95 Рекомендуемая литература...........;................................ 99 Приложение 1............................................................... 107 Приложение 2...............................................................Ц5 Педагогическое Общество России ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ. Под ред. Н.Л. Селивановой. 336 с. Эта книга - о лучших школах и учебных центрах, где формируется гармонически развитая, целостная и свободная личность. Вы побываете, читая книгу, в «свободной школьной общине», в Виккерсдорфе, посетите первую Вальдорфскую школу, ученики которой воспитываются в гармоническом согласии с природой. Если Вы педагог, Вас заинтересуют воспитательные идеи Януша Корчака, коллективное воспитание в школе Ф.Ф. Брюховецкого, а гуманистическая система В.А. Караковского рассматривается сейчас как одна из перспективных моделей школы будущего... Воспитание — мир постоянных открытий, и тропу по нему прокладывает ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО РОССИИ своей книгой «Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня». Если Вы ищете надежного спутника на тропе педагогических открытий, начнем путь вместе! |
Похожие:
 | Минспорта Чувашии Разговорные темы Подготовка к экзаменам Издание... Методическое пособие составлено в соответствии с программой «Английский язык». Москва, «Просвещение». Печатается по разрешению методического... | | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» |
| Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит» | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму | | Учебно-методическое пособие дисциплины «Управление взаимоотношениями с клиентами» Учебно-методическое пособие разработано на основании гос впо по направлению 080200. 62 «Менеджмент» от 20. 05. 2010 №544 |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения |
| Учебно-методический комплекс по «экономической теории» Часть3 «макроэкономика»... «Макроэкономика»: учебно методическое пособие. – Иркутск: Изд-во бгуэп, 2010. – с | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «финансовые рынки» Учебно-методическое пособие содержит программу курса, методические указания по структуре и содержанию контрольной работы, список... |
| Учебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности... | | Учебно-методическое пособие Ставрополь Протоиерей Серафим Слободской. «Закон Божий» Иллюстрированное издание в 2-х томах. Издательство «Ковчег», «Схолия», Москва, 2004 |
| Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза Краткий курс лекций по философии: Учебно-методическое пособие / А. С. Балакшин, А. А. Владимиров. – Н. Новгород: Изд-во фгоу впо... | | Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной... Этика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Е. В. Жижко, Н. В. Мыльникова. Красноярск: Сиб федер ун-т, 2011. 25 с |
